精耕“戲”作,守護成長

林的萍

東莞市莞城英文實驗學校是融合語言藝術“教”“學”“研”“創”“排” “演”于一體的省級語言藝術實驗基地，也是東莞市少兒音樂劇創作基地，有良好的戲劇特色學校文化基礎。同時，學校堅持開展“故事育人”德育模式的實踐與研究歷時18年，有豐厚的情境德育經驗。

教育戲劇是把戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，能夠有機融合情感、態度、個性習慣、價值觀等的教育方式。學生在創作、表演戲劇的過程中能得到深切的生命體驗，從中培養良好的心理品質。因此我們選擇以教育戲劇作為要核來開發學校的心理健康教育特色課程。

一、實踐探索，提煉教育戲劇與心理健康教育的契合點

心理健康教育的主題包括個性品質、自我認識、交往心理、情緒心理、社會適應等。在眾多藝術門類中，戲劇最接近于人類生活的本來面貌，是存在于人本身的生命活動。在教育戲劇課程中，我們讓孩子通過想象來學習，通過進入故事中的角色，去探索復雜的心理問題、想法和感受。孩子們參與戲劇活動，通過角色的體驗、空間的轉換，他們經歷了假定是自己的故事，從而產生深刻的感受和思考。

比如，校園心理劇《幸運之星》中一個中隊的孩子們為了幫助家庭有困難的同學柳兒，想出了投票選幸運之星的辦法，巧妙地讓柳兒克服內心的自卑心理，接受大家的幫助。孩子們在劇中的這些感受和思考可以復制到現實生活中，幫助他們最大限度地從生活中學習關愛他人。孩子們在戲劇情景中關注、思考人與自身及周圍社會的關系，可以帶給他們意義深遠的體驗，促進他們個性化、社會化，以及情感、智力和身體的發展。由此可見，教育戲劇與心理健康教育在關注內容上高度契合。

二、整合開發，形成“三式”心育特色課程實施途徑

在開發和實施教育戲劇心育特色課程中，我們主要突出“體驗”，讓學生在不同角色中充分體驗人物的心理活動。我們深化教育戲劇的探索與實施，在各學科教學中、在主題心育活動中、在綜合性教育戲劇排演中，讓孩子塑造角色，從而引導孩子塑造自己的人生;讓孩子在劇目的表演中獲得成功的體驗，培養自信陽光的心理品質。

（一）滲透式的戲劇育心

我們把教育戲劇滲透在各學科教學中，通過學科知識技能的融合，創設情境，使孩子們在不同學科課堂中有豐富的實踐活動和戲劇體驗。人人參與戲劇，通過參與戲劇的實踐，體會名著中的精髓和文化的內涵，增添豐富的情緒情感體驗。特別是孩子們反復研讀劇本時的領悟，比其他的學習方式更有意思，也更深入人心。比如，心理健康教育中結合心理故事進行情景劇表演，通過情境塑造、情緒體驗、角色代入等幫助學生學會面對困難，樹立不怕困難、敢于戰勝困難的信心，從而獲得陽光樂觀的心理品質。

教育戲劇給予我們的是一種教育教學方法、手段的變革，作為有效的教學媒介，運用于教學活動過程中，服務于我們的心育培養目標，潤色孩子的童年色彩，培養孩子陽光自信的心理品質，塑造孩子的人生。

（二）主題式的故事育心

“故事育人”是以戲劇的形式來演繹故事，把心理健康教育融入教育全過程的一種心育方式。通過優化傳統講故事的教育方式，以戲劇的表現方式來呈現故事，對學生進行潛移默化的浸潤，以達到潤物細無聲的教育效果。在演繹故事的同時，學生把自己的感受通過故事人物和情節投射出來，不知不覺降低內心的沖突和壓力，疏散心理郁結，吸收故事的意義，起到自我教育的作用。

每學年，我們會對“故事育人”系列內容進行主題式設計，循序漸進地讓孩子進行故事體驗與接受文化熏陶，進而讓參演的孩子、觀演的孩子都能更深層地感知主題內容。

（三）劇目式的活動育心

為了進一步深化學校教育戲劇的育人效能，學校成立了年級戲劇團和校級戲劇團。戲劇團既有常規訓練也有展演，日漸系統化的學習讓孩子們不斷進步，特別是人際相處、情緒管理能力得到提升。這幾年我們不斷創作出一批深具教育意義的綜合性教育戲劇劇目，如《盛開的桃花》《幸運之星》《新武松打虎》《咖啡的味道》《花木蘭》《木偶奇遇記》等。

三、凝練方法，多維度遞進實施戲劇育心

通過不斷的實踐與創新，我們已形成了教育戲劇育心“四法”。“四法”是根據學生心理、生理特點而運用的聽讀模仿法、演繹延伸法、拓展創編法、故事輔導法。聽讀模仿法：以聽、讀、講故事等形式，再現故事原本內容;演繹延伸法：在原有故事的基礎上去拓展思維、發揮想象，分角色把故事演譯出來;拓展創編法：根據故事的內容進行反思、創編或續寫故事等創作活動;故事輔導法：用演繹故事的形式緩解或幫助兒童解決內心的掙扎、焦慮等問題。

教育戲劇育心“四法”運用到課程教學中，讓孩子們在快樂的學習中主動思考、合作、探索、解決問題等，在體驗中獲得認知，健全心智，完善價值觀。我們從課堂到活動、從課程到科研、從教學到德育、從師生到家校、處處都有心育的“戲劇味”。各種課程和活動的落實，調動了孩子參與課堂的積極性，激發了孩子的學習興趣，我們努力做到“孩子在戲劇中塑造角色，學校用戲劇在塑造孩子的人生”。家長和老師也因教育戲劇豐富了自己，能更好地與孩子溝通，掌握更多教育孩子的有效方法，讓自己更有童味、童趣、童樂、童心。

四、展示體驗，培養學生自信樂觀的心理品質

教育戲劇的平等開放性，激發了每個學生展示的意愿，使他們都有收獲。解讀劇本、演繹角色，臺前幕后持之以恒的排練、磨合，各種任務、時間、興趣、活動的合理安排與自律，排練和演出時面對的批評聲音或鼓勵掌聲……所有這些體驗，都非常有助于學生個性的發展、自信心的培養和創造力的激發，使學生養成自信、大方、陽光的品質。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，我們將不斷完善和創新發展教育戲劇特色心育課程，使教育戲劇能夠更有效地讓每個孩子都成為最獨特的自我。

責任編輯 王思靜