“雙減”下STEM教育實踐活動初探

陳淑華

對于學校工作，“雙減”提出了明確的要求：提高作業管理水平，提高課后服務水平，提高教育教學質量水平。廣州市海珠區第二實驗小學以模擬飛行為切入點開展STEM科技創新實踐項目，以提升學生的科技素養。通過STEM科技創新實踐活動引導學生運用多學科知識進行實踐探究，激發學生參與科技活動的熱情，培養學生的創新意識和創新能力，增強科技素養和解決問題的能力。

一、“雙減”助力STEM教育實踐活動

學校作為“雙減”政策中教育教學活動的主陣地，需要進一步深化教學改革，加強教學管理、作業管理和考試管理，提高課堂教學質量，營造良好的教育生態環境。同時，學校還需全面提升教師的育人能力，教材統整的能力，以促進學生身心健康、全面發展。STEM教育實踐活動是跨學科融合式學習的教育理念，它不再僅僅關注某個特定學科的知識，而是強調在教育過程中引導學生運用科學、技術、工程和數學等學科相互關聯的知識來解決實際問題。STEM教育實踐活動通過這種跨學科知識應用的方式，旨在提高學生解決實際問題的能力。參與STEM教育實踐活動，學生可以在高質量的教育環境中受益，實現身心健康和全面發展。

二、“雙減”下實施STEM教育實踐活動

（一）STEM教育實踐合理組建教師團隊

在“雙減”政策下，教師們更多地思考如何在減少學生課業負擔的同時提高教育教學質量。開展STEM教育實踐可以推動教師根據教學內容進行多學科的融合，將各學科中相關聯的知識點進行合理的整合，讓學生能夠更系統地進行學習活動。

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Maths）四門學科的簡稱。筆者所在學校，以模擬飛行為抓手開展STEM教育實踐，組建了一支以科學老師為骨干，信息技術、數學、英語、美術老師為支撐的校內教學實踐導師團隊，以及由區航模教學專家、南方航空公司飛行志愿服務隊員和3D打印設計專家組成的校外教學實踐支援團隊。

校內導師團隊與校外支援團隊一起進行研討，確定項目中相關聯的知識點，確定項目研究方案。根據方案，團隊的教師們搭建真實的學習情景，引導學生開展STEM實踐活動項目學習。

（二）STEM教育實踐符合學生學習需求

“雙減”政策關注學生的學習積極性，了解學生的學習負擔及壓力，關注學生的身心成長規律。STEM教育實踐通過項目學習的方式開展教育實踐活動，以真實的情景為基礎，以問題為導向，引導學生發現問題。教師們利用學習任務單搭建學習腳手架，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新知識，并進行創新實踐。

筆者學校的教師開展STEM教育實踐時，以學生喜聞樂道的模擬飛行作為主題，讓學生通過參與模擬飛行體驗活動，思考“為什么飛機能起飛”“如何設計飛機路線”等問題。結合學生的生活經驗，教師團隊還組織了如何折疊紙飛機、如何讓紙飛機飛得更遠等實踐活動，以促進學生的科學素養，激發學生內在學習動機。

（三）STEM教育實踐優化教育教學模式

STEM教育實踐在開展教育教學研究時需要融合多學科的知識和技能。在教學活動中，需要多學科的教師進行教學內容的分析與研究，然后根據學科間相關聯的知識點進行整合，開展教育教學實踐。

以紙飛機直線距離賽為例，從賽制上學生能清楚地明白要求：用A4的紙折疊一只翼展小于4厘米的飛機，投擲直線距離最遠的為勝。在這個項目中，涉及到數學的測量知識，比如如何量翼展的寬度、如何測量飛機的飛行距離。對于翼展的寬度測量，學生可以使用尺子來測量飛機兩側翼尖之間的距離。這個操作相對簡單，學生可以很快掌握。然而，對于直線的距離測量，學生可能會感到有些困惑。為了解決這個問題，學生需要學習平行線和垂線的知識，知道兩條平行線之間的距離是相等的。學生再通過反復實踐飛機投擲和飛行數據的測量分析，最終得出結論，機翼翼展的對稱以及投擲的角度都將影響飛機的飛行軌跡。

三、“雙減”推動STEM教育實踐活動

“雙減”政策旨在減輕學生的課業負擔，提高教育教學質量。STEM教育實踐學習活動正是實現這一目標的有效途徑。本校以模擬飛行為主題開展的STEM教育實踐活動，推動了教師的專業發展。教師團隊通過研讀教材，開展跨學科教學的融合實踐，提升了教育教學能力。同時，參與STEM教育實踐活動的學生科技素養和實踐動手能力得到提高，培養了團隊協作能力和創新精神。

責任編輯 鐘嘉儀