黨的二十大精神融入“中國近代史綱要”課教學分析

曾璐

摘 要：將黨的二十大精神融入“中國近代史綱要”課之中是歷史發展的應有之義和時代發展的必然趨勢，更是發揮“中國近代史綱要”課引導學生樹立科學的大歷史觀和形成辯證的歷史思維的現實所需。從合力應對百年未有之大變局的現實要求、全面學習與落實黨的二十大精神的政治要求、落實高校立德樹人根本任務的必然要求三個方面，足以看出將黨的二十大精神融入“中國近代史綱要”課的時代價值與實踐意義。高校應立足于教學目標、教學內容和教學方式三個方面，實現黨的二十大精神的有機性融入、系統性融入和創新性融入，真正做到全方位、全過程和全覆蓋，高質量完成此項政治任務，從而更好地推動“中國近代史綱要”課改革創新，進一步增強“中國近代史綱要”課的時代感召力。

關鍵詞：黨的二十大精神；“中國近代史綱要”課；教學分析

黨的二十大的召開為新時代高校發展指明了未來的前進方向，為高校思想政治理論課建設指明了改革創新方向。黨的二十大精神更是為高校及其思想政治理論課的發展與變革提供了理論支撐和精神之源。“中國近代史綱要”課（簡稱“綱要”課）作為高校思想政治理論課之一，就教學效果而言，在引導學生成長、成才的道路上發揮著至關重要的作用。將黨的二十大精神融入其中，有助于幫助學生樹立科學的大歷史觀，引導學生深入認識歷史和人民所作的“四個選擇”，增強學生的政治敏銳性和歷史敏銳力。就育人的角度而言，將黨的二十大精神融入“綱要”課，可以讓學生深刻理解和掌握國家發展的歷史進程，明晰不同歷史發展階段中國面臨的瞬息萬變的外部環境，進一步厘清中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，弄清楚歷史和人民為什么選擇中國共產黨、為什么選擇馬克思主義、為什么選擇改革開放和社會主義。

一、黨的二十大精神融入“綱要”課教學的價值意蘊

黨的二十大精神融入“綱要”課的實際教學有著深厚的時代價值和實踐意義。當今世界正處于百年未有之大變局，任何一個國家、民族和地區都深陷其中。通過深刻學習和感悟黨的二十大精神，我們可以更好地理解中國在大變局中的具體表現，立足于中國的發展目標和國際定位，明確中國的發展歷程和前進方向。高校思想政治理論課是回應和解釋時代熱點的關鍵課程之一，將黨的二十大精神融入其中，能使高校思想政治理論課更具時代感召力，有利于更好地完成黨的二十大報告中的政治要求，更好地完成高校立德樹人的根本任務。

（一）合力應對百年未有之大變局的現實要求

百年未有之大變局，從歷史的維度來看，是周期較長且變化巨大的一種存在狀態；從內容層面來看，是圍繞政治、經濟、科技、制度等領域的重大變化；從參與主體的角度來看，地理環境、歷史文化、價值觀念等方面的差異并未成為各主體共同攜手應對變局和解決重大問題和挑戰的阻礙因素。百年未有之大變局中的“變”，是客觀存在的、不以人的意志為轉移的，更是世間萬物的普遍規律。在百年變局的世界發展浪潮中，新時代的十字路口又再一次擺在人類面前，處于國際背景之下的中國如何走好自己的路？如何建設社會主義現代化強國？如何為人類未來發展提供更好的中國智慧與中國方案？黨的二十大報告給出明確答復：“促進世界和平與發展，推動構建人類命運共同體。”［1］從人類命運共同體提出至今，我們已經看到和切身感受到中國的發展離不開世界，世界的發展離不開中國，中國在國際社會的話語權逐漸提升，國際地位和國際影響力持續增強，由此可見中國在專注自身發展的同時，也在為推動世界向前發展和為應對全球風險挑戰提供方案與對策，并得到了國際社會的廣泛認同和高度贊賞。

立足百年未有之大變局，將黨的二十大精神融入“綱要”課教學首先有利于引導學生增強對世情、國情、黨情的認識與理解，進一步了解中國是如何一步一步從半殖民地半封建社會走到今天，深刻體會中國式現代化艱難的探索歷程。其次，將黨的二十大精神融入“綱要”課教學有助于學生了解黨的領導核心在中國革命、建設和改革的歷史過程中的重要地位，把握黨在中國發展不同階段的歷史使命，立足于新時代，更懂得要緊緊圍繞在黨中央領導核心的周圍，時刻關注黨中央是如何在面對復雜嚴峻的國際形勢和風險挑戰的同時，不斷將中國特色社會主義推向前進的。再次，隨著西方國家不斷將社會思潮和價值觀以更隱蔽的多樣性方式在世界范圍內滲透，將黨的二十大精神融入“綱要”課教學，有利于學生提高其明辨能力，堅持政治自信，保持政治定力，消除不良思潮帶來的影響。

（二）全面學習與落實黨的二十大精神的政治要求

“學習宣傳貫徹黨的二十大精神是當前和今后一個時期全黨全國的首要政治任務”［2］，各領域、部門和學科專業需要立足自身特性展開針對性學習，才能將黨的二十大精神全面落實到位。“綱要”課作為高校思想政治理論課之一，作為黨的二十大精神走進課堂、教材和學生頭腦的重要載體，責任重大，擔負著保證學生高質量完成學習、把握和落實黨的二十大精神的政治任務。

其一，將黨的二十大精神融入“綱要”課教學，有助于學生增強對黨的二十大精神的內涵、主要內容、時代價值和實踐意義的認識與了解，并通過緊密聯系中國所取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，與每個中國人自身經歷過或者正在經歷的變化，來深刻領悟黨的二十大精神所蘊含和呈現的歷史、理論和實踐邏輯，從而更好地落實到具體的實踐中去。

其二，堅持理論與實踐相結合、歷史和現實相結合、國內與國際相結合的原則，有助于學生深刻領會黨的二十大報告主題、馬克思主義中國化時代化新境界、偉大建黨精神等思想理論，充分把握其立場、觀點、方法和內在規律，厘清相關理論之間的邏輯關系。

其三，將黨的二十大精神融入“綱要”課教學，有助于學生堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，理解馬克思主義基本原理要同中國具體實際和中華優秀傳統文化相結合的內在本質，既能讓學生深刻體會到追本溯源的豐富內涵，又有助于學生掌握馬克思主義中國化時代化的深層內蘊。

（三）落實高校立德樹人根本任務的必然要求

2016年12月，全國高校思想政治工作會議在北京召開，會議重點強調，全國高校的重點任務和中心環節是立德樹人。時至今日，立德樹人的根本任務仍是高校的立身之本和發展之基，任務的完成可以源源不斷地為黨和國家輸送高質量人才。要想讓黨的二十大精神在“綱要”課中落地生根，實現全過程和全方位育人，全國高校不僅要深刻領悟習近平總書記關于立德樹人的重要講話精神，更要充分發揮“綱要”課的價值引領和政治信仰作用，“深刻領悟新時代黨堅持和發揚歷史主動與斗爭精神”［3］。

其一，理想信念教育是實現立德樹人根本任務的內在支撐，更是激勵學生直面困難、迎接挑戰和敢于斗爭的精神支柱與強大精神力量。堅定的理想信念可進一步規范和引導教師與學生的思想觀念與實際行為；意志則是幫助教師和學生實現自身理想的內生動力與重要支撐，具有極強的控制和調節功能。黨的二十大報告明確當代中國青年的使命任務與責任擔當，同時要求思想政治理論課教師明晰自身的教育使命，做好知心人、熱心人和引路人。

其二，高水平、高素質、專業化的師資隊伍建設是實現立德樹人根本任務的重要保障之一。要想在“綱要”課中將黨的二十大精神講深、講透、講活，就要在師資隊伍建設方面下功夫。聚集不同學科的人才力量，立足于專業知識，用內蘊豐富的珍貴文物、生動鮮活的影像資料、極具代表性的紅色故事、發人深省的典型案例，向學生敘說多樣化的精神，使其加深對精神內涵理解與認識，從而明確自身的使命與擔當，為實現中國夢和建設社會主義現代化強國添磚加瓦。特別是在習近平總書記主持召開的全國思想政治理論課教師座談會重要講話精神的鼓舞下，高校教師要將職業當作事業來做，用具有親和力、吸引力和感染力的案例教學方法，講好中國故事，為新時代中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

其三，充分的集體備課是實現立德樹人根本任務的前提條件之一。將黨的二十大精神融入“綱要”課中，需要充分思考好融什么、為什么融和怎么融，并結合實際教學中出現的問題，圍繞黨的二十大精神給出教師自己的思考，如此便可為黨的二十大精神融入“綱要”課教學提供充分保證。要優化“綱要”課的教學改革研究、強化教師和學生在“綱要”課實際教學中的問題意識，共同打造符合新時代思想政治理論課的教育機制。“堅持在實踐基礎上的理論創新，同中華優秀傳統文化結合起來，續寫好馬克思主義中國化這篇大文章。”［4］

二、黨的二十大精神融入“綱要”課教學的具體路徑

黨的二十大精神融入“綱要”課教學，需要從教學目標、教學內容和教學方式三方面著手，實現有機性融入、系統性融入和創新性融入，真正做到全方位、全過程、全覆蓋，高質量完成此項政治任務。

（一）堅持有機性融入以深化教學目標的指向性

“綱要”課旨在引導學生深刻認識近現代中國革命、建設與改革的內在規律，使學生領會歷史和人民所作的四個選擇，即選擇了中國共產黨、馬克思主義、改革開放和社會主義，科學分析與把握重大歷史事件、關鍵歷史人物和歷次歷史會議，切身體會中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而堅定擁護黨的領導，堅定馬克思主義信仰。

第一，向學生講清楚近代中國各階級為實現救亡圖存而孜孜不倦探索振國興邦道路的歷程，為中國式現代化發展所起到的前提作用。各階級的探索經歷了向西方學習器物、制度再到思想的過程，這是中華民族和中國人民日益覺醒的關鍵階段，為馬克思主義傳入中國奠定了思想基礎，為中國共產黨的誕生奠定了階級和實踐基礎，更為實現中華民族偉大復興提供了先決條件。中國共產黨的誕生明確了中國革命的方向和奮斗目標，使中國革命有了堅強的領導核心，并且在革命、建設的過程中形成了偉大建黨精神。偉大建黨精神作為中國共產黨的精神之源，為綱要課教學提供了強大的精神動力，為學生成長成才提供了重要的精神支撐。圍繞偉大建黨精神的四方面內容，教師可選擇與之相關的生動案例，與學生的日常生活相結合，使之更具生活色彩，同時讓思想政治教育擺脫刻板的、生搬硬套的教學模式，“用光輝歷史鼓舞青年學生，用卓越成就感染青年學生”［5］，從而增強思想政治理論課的教育效果。

第二，立足于現代化視角，探尋近代中國重要歷史事件、歷史人物和歷史會議中所蘊含的現代化因素。例如，在帶領學生學習辛亥革命的內容時，幫助學生理解辛亥革命雖然沒有從根本上改變中國半殖民地半封建的社會性質，但是其以暴力革命的手段推翻了清王朝的專制統治，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，為中國政治現代化的發展奠定了基礎。臨時約法對中央與地方政府機構的崗位分配與權利作了明確規定，擴大了公民參與政治生活的范圍，彰顯了政治功能的專門化和民主參與的廣泛性。辛亥革命時期，中國建立了資產階級性質的共和國政府，即中華民國臨時政府，標志著中國從之前的專制體制向民主體制的重大轉向。此外，中國共產黨為中國革命指明了發展方向，開始領導中國人民進一步探索社會主義道路。不僅如此，還可以按照經濟、政治、思想文化的歷史邏輯，進行進階性的現代化因素探索，引導學生自覺主動地將歷史與現實相連接，尋找之間的重疊之處，更好地培養學生的開放性思維。

（二）堅持系統性融入以強化教學內容的整體性

系統性融入更多強調的是，統籌推進黨的二十大精神融入“綱要”課，要結合“綱要”課的特色與屬性切實融入，并加以前瞻性和創新性的闡釋與彰顯，“要揭示出二十大報告表層內容背后蘊含的深層規律，讓講的道理經得起現實考驗，經得起思想的交鋒”［6］。

首先，“綱要”課教研室的教師們要做好課前的集體備課，將黨的二十大報告熟記于心并加以自己的理解，對二十大報告形成前的背景資料、習近平總書記的相關重要講話進行研讀，知其然并知其所以然，從而明確黨的二十大精神融入“綱要”教材的具體章節和內容，講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀與方法論、偉大建黨精神、中國化時代化的馬克思主義行、“兩個結合”“三個務必”“四個自信”等內容，“要以大歷史觀正確分析‘過去五年的工作和新時代十年的偉大變革，科學把握‘中國式現代化的歷史演進，站在整個中華民族發展的歷史坐標軸上把握‘三大規律”［7］。讓學生既可以感受到各類文獻資料和話語的精神全貌，又能體會到各種案例所蘊含的內在邏輯與彰顯的時代意蘊。從而讓學生感受到“綱要”課不僅僅是一門歷史課，而且是一門思想政治理論課，讓歷史與現實銜接得更為緊密。

其次，系統性的融入要擺脫教條化、空洞化的融入思想和行為，要實現在教案、教學體系和教學大綱等方面的全過程融入。要在教案、教學體系和教學大綱中寫清楚要融入的內容，用生動的教學案例重點講述中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，幫助學生辨別大數據時代下入侵的不良思想和不實言論，增強學生科學甄別信息的意識和能力，借助契機化解學生內心的困惑與不解，從而使課堂教學發揮出關鍵的主渠道作用，而非刻板單一的教學模式和教學目的。

再次，基于線上線下相結合的教學模式，讓學生在智慧樹等線上學習平臺自主學習相關知識，老師可以在線上平臺布置關于偉大建黨人物的主題演講任務，請各小組同學完成并在線下課堂上進行展示，有助于提高學生參與課堂的積極性和主動性。通過自己搜集資料形成演講稿并進行展示的形式，更能使學生深刻體會到中國共產黨的來之不易，讓學生認識到我們現如今幸福和平的生活都是先輩們用自己的生命換來的。高校學生要將個人夢融入實現中華民族偉大復興的歷程中，開闊自己的國際視野，增強世界眼光，“煥發敢于拼搏的團結奮斗精神，有理想、敢擔當，自覺成為實現中華民族偉大復興的中堅力量”［8］。

（三）堅持創新性融入以優化“綱要”課教學的多元性

第一，充分利用網絡平臺的便捷優勢進行網絡教學，如利用智慧樹、學習強國等平臺，這些軟件中蘊含著豐富的網絡學習資源，主要包括視頻、文章、主題教育等欄目，能夠提供給學生更加多元化和多樣性的選擇。運用這些網絡資源進行教學，有利于增強學生學習的主動性，提高學生對思想政治教育課的學習興趣，充分發揮網絡平臺隱性思想政治教育的功能。與此同時，要將各大平臺與學校、學院和團委的宣傳工作相融合，以學生喜聞樂見的方式對黨的二十大精神進行宣傳，也可以用答題比賽的方式引導學生主動學習和深刻領悟黨的二十大精神。但正是因為網絡空間便捷性的存在，魚龍混雜的信息比比皆是，在進行思想政治教育的同時，還要加強網絡空間的治理與管理。學校信息中心專業的老師，需要加強信息的監管工作，及時有效篩除非健康、政治傾向明顯、輿論導向錯誤的系列信息，讓科學的主流思想與社會思潮、健康的網絡輿論在網絡社會里生根發芽，還給網絡一片凈土。

第二，豐富線下教學模式。相較于線上教學，線下教學更具有溫度、更加生動、更具感染力和親和力，與學生面對面的眼神、情感交流會拉近老師與學生之間的距離，讓黨的二十大精神的融入兼具理論深度和情感溫度。其一，在講述中國共產黨成立的內容時，重點圍繞偉大建黨精神和偉大建黨人物，讓學生小組選擇自己感興趣的建黨人物，圍繞其主要事跡之一進行主題演講，深化學生對建黨人物的認識以及對偉大建黨精神的理解，切身體會到紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深化對中國共產黨初心與使命的理解。其二，組織學生進行社會實踐，選題可圍繞實現中華民族偉大復興、中國人民追求現代化、中國共產黨在實現現代化過程中的作用和地位、馬克思主義中國化時代化等方面來展開，引導學生積極了解時政熱點和時代話題，主動探索中國共產黨是如何一步一步帶領人民以敢于斗爭、艱苦奮斗、積極進取、昂揚向上的姿態與斗志譜寫出中國特色社會主義新篇章的，從而幫助學生深入理解和掌握以中國特色社會主義偉大旗幟為指引，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，以偉大建黨精神為追求，以建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興為目標的深刻內涵與現實價值。

三、結語

“綱要”課的教學改革與創新，離不開深厚政治理論的支撐與國家政治要求的指引，高校立德樹人根本任務的完成，離不開思想政治理論課的參與及貢獻，將黨的二十大精神融入“綱要”課教學是時代發展的應有之義，更是整體把握和系統學習黨的二十大精神的具體實踐。

參考文獻

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［N］.人民日報，2022-10-26．

［2］中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神的決定［N］.人民日報，2022-10-31．

［3］朱波.黨的二十大精神融入高校“四史”課程的內在邏輯研究［J］.西南林業大學學報（社會科學），2023（5）：1-5．

［4］鄒劍.黨的二十大精神融入高校思政課教學的三個維度［J］.喀什大學學報，2023（4）：93-98．

［5］齊衛平，樊士博.黨的二十大精神融入高校思政課教學的思考［J］.學校黨建與思想教育，2022（23）：8-12．

［6］程銘莉.二十大精神融入高校思政課的價值意蘊與實現路徑［J］.大連大學學報，2023（6）：118-123．

［7］王剛，賈雯.黨的二十大精神融入高校思想政治理論課的多維透視［J］.思想理論教育，2023（1）：60-67．

［8］羅寒.價值·內容·路徑：黨的二十大精神融入高校思政課教學［J］.新疆社科論壇，2023（5）：12-17．