課程思政視域下高校體育課程思政建設策略探究

王楠

摘 要： 本文采用文獻資料法、專家訪談法、比較分析法探索高校體育課程中融入課程思政理念的現實困境，以普通高校體育課程思政建設策略探究方式，構建形成“以體育人、以德育才”課程思政理念建設體系，探究體育課程思政建設策略，旨在為國家培養具有大思政意識的全面高素質體育人才。

關鍵詞： 課程思政；高校；體育課程；建設策略；探究

中圖分類號： G807.4文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0076-03

引言

習近平總書記于 2016 年在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人”［1］。教育部于 2020 年 5 月 28 日印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提到：“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的意識信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感”［2］。高校體育課程是學校課程重要組成部分，通過學校體育課教學形式指導學生掌握專項技能，并且在過程中還注重從思想方面引導學生自主參與鍛煉意識，經過堅持鍛煉來改善和提升身體素質。將課程思政“立德樹人”理念元素融入到高校體育課程，最終通過高校體育課程實現育人價值。

一、研究方法

（一）文獻資料法

通過“中國知網、萬方數據庫”查找、收集課程思政、高校體育思政課程相關文獻，從中查閱、整理、歸納與本文相關的文獻，作為完成撰寫論文理論支撐。

（二）專家訪談法

對省內高校從事一線體育教學具有高級職稱教師進行訪談，以 “高校體育課程思政建設策略”途徑為題，各位高校體育教師從體育課程視角融入“課程思政”分別給出各自的建議。同時，還訪問了一些高校從事“思政課程”的專任教師，將“思政課程與體育課程思政”融合，各位專任教師從各自視角提供了寶貴的建議，對于完成本文內容撰寫有較大的幫助。

（三）比較分析法

將相近學科課程思政的教學模式與高校體育課程思政建設策略進行對比，分析課程中的共性點及不足之處，補充和完善高校體育課程思政建設策略途徑。

二、高校課程思政建設指導理念

2020年，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確提出：落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，并且不可分割。強調全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容［3］。當前，我國學者就高校課程思政建設的研究，已經形成一定數量的研究文獻，例如：邱開金認為，要將所有課程提升到思想政治教育的高度，高校開設課程的首要目標是使學生形成正確的人生觀和價值觀［4］；夏麗認為，高校課程思政建設需要挖掘專業課中的思想政治教學資源，從專業課視角堅定學生的理想信念，使習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課程、進頭腦，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀、弘揚中華優秀傳統文化，將思想政治教育和專業建設、學生未來發展等有機結合，培養學生勇于擔當、復興中華民族的使命感和責任感［5］；高德毅認為，從本質上對高校課程思政進行了闡釋，并認為課程思政實質是一種課程教學觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學的各個環節和各個方面［6］，從而落實立德樹人的根本任務。上述學者對高校課程思政建設研究的理念及視角分別提出各自的建議，突出“立德樹人”意識及要求對高校思政建設進行闡述，以課堂教學形式來實現“立德樹人”教育根本目的，幫助學生樹立正確的核心素養價值。

三、高校體育課程思政建設策略

體育課程一直以來都是高校課程重要組成部分，學校體育是終身教育的重要組成部分，應全面做到與時俱進不斷創新教育主觀意識，形成構建符合相對較完善的教育健康理論體系，發揮起作用使學生自主不斷提升鍛煉和實踐意識及能力［7］。以進行愛國主義教育、培養良好意志品質、樹立榜樣力量為主要內容，利用混合式教學法創新傳統教學理念，重視“德育”在高校體育教學實踐中的培育和深化，探索并總結出更適宜高校體育課程的思政教學模式。

四、高校體育課程中融入課程思政理念的現實困境

（一）育人理念意識淡漠

多年來高校體育教師受到“應試教育”的嚴重影響，在體育課堂教學中，形成了重技能，輕思政，唯成績論，唯技術論的教育思想，導致教育理念更新不及時。隨著學生在課堂中掌握技能日益熟練，體育教師要求學生進行技能完善，從而在課程中忽略了育人理念培養意識。

（二）體育課程思政重視度有待加強

體育課程是學校公共必修課程之一，體育課程囊括多種體育競技項目，以體育授課教學形式指導學生學習及掌握體育項目，通過科學合理的教學手段向學生全面講解和傳授體育項目教學內容。體育課程中蘊含較多的思政教育元素。但實際教學中，教師往往不重視德育教育，不能結合體育課、運動項目等有關教學從實踐環節內容深入挖掘思政元素。

（三）“以體育人”政策落實不夠

2020年，為貫徹落實習近平總書記關于教育、體育的重要論述，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合出臺了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，指出學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是建設教育強國和體育強國的重要工作。實際教學中，學校體育工作沒有體現與時俱進，在發展學生體質的同時，需完善人格的塑造及建立。“以體育人”注重培養全面發展綜合育人功能，沒有有效發揮。

（四）體育課程思政育人目標的導向性尚待加強

課程思政育人目標是依托體育課教學內容制訂的，課程思政理念是以教學內容特點進行設置，學生在體育課實踐環節中以動手練習和掌握技能的操作的同時，從思想方面進行課程思政育人理念的知識傳授，使學生通過體育課學習即能掌握教學內容，又能在思想理論方面對課程思政育人的認知高度進行提升和完善。

（五）體育課程思政評價體系的構建有待完善

體育課程在教學量化考核方面注重技能的考核評價，以學生在考核過程中完成的技能標準程度作為參考評價。普通高校在體育公共課方面分數比例劃分；過程考核占據50％，期末考核占據50％。期末考核比例分為40％和10％，40％為技能考核，10％為量化考核。同時將課程思政育人理念融入體育課程中，通過課堂學習幫助學生樹立“立德樹人”意識為宗旨。體育課在考核比例劃分方面，應將課程思政考核評價作為重要一項，建議占據考核評價比率30％，在考核過程中結合學生自身對課程思政意識的認知高度不同給予考核評價分數。體育課以提升學生素質為長遠目標，更要明確體育課程思政理論意識對于培養學生思想的重要性。

（六）體育教師隊伍的思政素養有待加強

課程思政建設全面推進的關鍵在于教師，高校體育教育需要依靠體育教師來實現，高校體育課程思政更需要體育教師來培育和踐行。因此，我們應不斷地提升新時代體育教師的思政素養。一是體育教師應養成自學思政理論意識；二是專項體育教師進行統一學習；三是由部門組織全體教師進行思政素養學習；四是要對于體育教師加強師德師風制度建設；建立師德師風的長效機制，以制度化引領體育教師“以德立身、以德立學、以德施教”，將課程育人理念內化于心、外化于行。

（七）體育課程的思政元素有待深入挖掘

體育課程思政創新性，是思政元素的基礎。每一門學科課程都蘊含著豐富的思政育人元素，體育課程也是同樣如此。體育教師在體育課程實踐教學過程中，應有意識的深入挖掘體育項目的思政亮點，以授課形式向學生講述說明。

五、高校體育課程思政元素的梳理

深度挖掘高校體育課程德育元素，使體育課程教學更有溫度，內容更富內涵。

體育課程涵括較多的體育運動項目，因體育運動項目的不同，項目與項目彰顯的思政育人元素不同。

六、體育課程思政建設策略探究

（一）以愛國主義教育為載體

在新時代背景下對于當代大學生的教育培養則需要更加全面化，在思想主觀教育方面注重引導幫助大學生樹立“愛國主義”和“家國情懷”意識。通過體育課程教學實現課程思政育人目標，以體育為載體，把“育體”和“育人”有機結合，激發學生的愛國熱情，增強學生對國家的向心力、凝聚力。如中國女排精神的傳承“勝不驕、敗不餒”，在比賽場上每一次進攻與防守，向世人傳遞出女排精神和士氣，對于賽場上的對抗女排姑娘們在思想和信心方面體現出有能力、有信心贏下比賽，在比賽艱難時刻團結一心，克服場上一切困難，穩扎穩打贏下每一分，實現最終勝利。中國女排精神詮釋祖國在心中，祖國的榮譽無限之上，為祖國美好和強大奉獻一份自己的力量。 眾所周知當今足球是世界范圍內最龐大的體育運動項目之一，世界關注度相對較高，世界人民較為喜歡的體育運動項目。但中國足球在向前發展過程中成績一直都是處于下滑態勢，令國人失之眾望、心灰意冷。相比鄰國日本、韓國足球成績的發展持續穩定向上， 需引起我國對于鄰國足球發展的關注及經驗借鑒，將我國足球未來發展推向更高的舞臺。當前，中國女足水平處于亞洲一流球隊水平，在世界大賽上成績也發揮的相對穩定，具有中國足球的代表性，賽場上女足姑娘們團結一心，一鼓作氣，在重大比賽中不僅能贏得比賽，同樣贏得對手的尊重，每一次勝利對于國人精神和信心上都是一次鼓舞和激勵，使國人在面對人生中出現的種種困難，通過借鑒女足精神來激勵和鼓舞不斷向前的士氣和決心。體育教師通過課堂教學向學生傳遞思政育人元素，從思想方面分享體育運動項目精神魅力及力量，使學生們成為有理想、有責任、有擔當、有抱負的國家棟梁之才。

（二）以培養學生良好意志品質為途徑

體育課程是通過實踐教學由教師指導學生掌握相關的體育運動技能為目的，同時在學習技能的過程中對于學生身體素質練習進行加強指導，完善個人人格塑造等。同時實現體育技能、身體素質、人格塑造提升的同時，體育教師更要做好對學生思想意志的鼓勵和培養。課上通過調動、組織學生參加活動，以學生在活動中表現情況為重點進行思想意識點評，過程中注重加強意志品質的培養，幫助學生樹立信心、克服困難、突破自我等意志品質的強化培養，使學生形成意識上對自我肯定，在面對困難時刻勇于擁有自我超越意識品質的態度，不斷實現自我能力認知與提升。

（三）以榜樣示范力量為引領

體育教師通過教學課堂實現教學目的，在教學實踐環節中對于學生進行強調榜樣力量精神的作用，結合體育明星事跡案例為重點，通過課堂教學形式向學生傳遞體育明星效應及作用性，以此來激發學生自身努力奮進意識。將體育明星榜樣力量的精神，融入到學生思想中，有意使學生自我樹立遠大夢想，實現自我價值，勇于向前。

（四）以混合式教學方式為渠道

當前混合教學方式成為現階段發展趨勢，體育課堂教學亦如此，體育教師除線下課堂的講解、示范、練習之外，還要學會使用“互聯網+”實現現代化教學，體育教師利用“互聯網+”平臺。例如；線上直播、互動、學習理論及視頻技術動作知識，并通過“數據記錄”“學分估算”“全面評估”等深入挖掘線上課堂的應用價值。

（五）以傳統+創新教學的理念為導向

傳統教學理念是以教會學生為主；創新理念是通過課上實現更加直觀的教學方式，以先進的教學方式、手段促進學生在學習過程中掌握教學內容。

結語

高校體育課程思政是一項長期工作，由于體育教師認知有限，對于體育教學課程思政育人元素的深度挖掘不夠，影響體育課程教學思政育人的效果，值得體育教師深刻思考和反思。課程思政融入體育課程教學中有助于提升學生思政主觀意識，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀等，高校體育課程思政建設策略應注重內涵、方式、路徑構建符合體育教學思政育人體系。

參考文獻：

［1］ 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［EB/OL］.（2019-03-18）［2021-04-18］.http：//www.xinhuanet.com/2019-03/18/c_1124250454_2.htm.

［2］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.（2020-05-28）［2021-04-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.（2020-05-28）［2021-04-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［4］邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎么走［N］.中國教育報，2017-03-21（10）.

［5］張茜.高校課程思政與思政課程同向同行機制研究［J］.淮南職業技術學院學報，2023，23（06）：62-64.

［6］高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］.思想理論教育導刊，2017，（01）：31-34.

［7］吳向寧.高校體育課程思政建設的內涵、困境與推進策略［J］.首都體育學院學報，2022，34（04）：384-392.

作者簡介：王 楠（1987.08— ），男，漢族，吉林省長春人，碩士研究生，講師，研究方向：學校體育、體育教育訓練學。

基金項目：2022年度吉林省高教學會高教科研課題，“課程思政視域下高校體育課程思政建設策略探究”（項目編號：JGJX2022D90）。