新課標(biāo)視域下識字教學(xué)的策略

謝艷

摘要：新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的最重要組成部分。”因此識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點。如何讓識字教學(xué)高效呢？教師要創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知的識字教學(xué)情境，運用拆加減換變識字、字理識字、畫圖識字、編字謎識字、編順口溜識字、編兒歌識字、字族文識字等行之有效的識字策略，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有效地掌握識字方法，感受漢字的文化內(nèi)涵，體悟漢語言文字的魅力，體會語文的實用價值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

關(guān)鍵詞：策略 方法 高效 識字 情境

引言

新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的最重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。”小學(xué)語文第一學(xué)段（1～2年級），學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個左右。第二學(xué)段（3～4年級），學(xué)生要認(rèn)識常用漢字2500個左右。第三學(xué)段（5～6年級），學(xué)生要認(rèn)識常用漢字3000個左右。因此識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點。如何讓識字教學(xué)高效呢？教師要遵循語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，采取行之有效的策略。有道是“方法不對努力白費，方法找對事半功倍”，識字也要找對方法，才能記住所要識記的生字。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要采用行之有效的識字策略，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有效地掌握識字方法。以下是筆者在小學(xué)語文教學(xué)中總結(jié)的識字教學(xué)策略。

一、拆加減換變識字

一字一世界，一筆一乾坤，中國漢字具有形態(tài)之美、音韻之美、靈性之美，美在形體，美在風(fēng)骨，美在精髓，美在真情。小小的方塊，大大的世界，點橫豎撇捺的靈動組合，創(chuàng)造了無數(shù)精美的漢字。教師要在語言文字運用情境中讓學(xué)生感受到語言文字的魅力。“拆一拆識字”：將漢字巧妙拆開讓學(xué)生識記。例如：識記“聰”字，聰字是由“耳”“ˊ”“口”“心”組成的；識記“贏”字，贏字是由“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成的。“加一加識字”：熟字加偏旁，讓學(xué)生識記新字。例如：識記“明”字，日+月=明；識記“尖”字，小+大=尖；識記“塵”字，小+土=塵；識記“如”字，女+口=如；識記“媽”字，女+馬=媽；識記“嗎”字，口+馬=嗎。“減一減識字”：將學(xué)過的漢字去掉某一部分，變成新字讓學(xué)生識記。例如：識記“寺”字，“詩”去掉言字旁就是“寺”；識記“故”字，“做”去掉單人旁就是“故”；識記“化”字，“花”去掉草字頭就是“化”；識記“未”字，“妹”去掉女字旁就是“未”；識記“每”字，“海”去掉三點水就是“每”；識記“交”字，“校”去掉木字旁就是“交”。“換一換識字”：給學(xué)過的漢字換一個偏旁或換一個部首，變成新字讓學(xué)生識記。例如：識記“晴、情、請、睛”字，教師先出示“清”字，將三點水換成日字旁變成晴天的晴，換成豎心旁變成心情的情，換成言字旁變成請客的請，換成目字旁變成眼睛的睛；識記“泡、炮、胞、抱”字，教師先出示“跑”字，將足字旁換成三點水變成泡，換成火字旁變成炮，足字旁換成月字旁變成胞，足字旁換成提手旁變成抱。“變一變識字”：將學(xué)過的漢字加一或兩筆，變成新字讓學(xué)生識記。例如：“日”字加一筆，變成“田、白、電、旦、甲”字；“木”字加一筆變一變，變成“禾、本、未、術(shù)”字。教學(xué)中運用拆、加、減、換、變的識字策略教學(xué)生識字，學(xué)生便于識記。

二、字理識字

對于指事字和會意字，教師應(yīng)先將字理講清楚，再讓學(xué)生根據(jù)字理去識記生字。例如：識記“善”字，“善”的甲骨文的字形是羊下面一只眼睛。在古代，羊代表溫柔、和善、美好，羊下面一只眼睛表示看起來十分美好。識記“牧”字，教師要解析“夂”是手拿鞭棍的意思，牧字本義是手上拿著鞭子放牛。識記“悶”“息”字，“悶”“息”與心有關(guān)，可以通過漢字溯源了解它們的構(gòu)字特點，再聯(lián)系生活體驗理解識記。識記漢字時，要按照漢字的構(gòu)形規(guī)律，抓住漢字的本質(zhì)特征，做到“知其然”，更“知其所以然”。例如：在一年級上冊《日月明》一課中教學(xué)生識記“明”字，教師可以先通過多媒體課件，出示太陽和月亮的圖案，再出示“日”字和“月”字，最后將“日”“月”二字合到一起組成“明”字。又如：在《古對今》中教學(xué)“暮、朝、晨”這三個生字時，出示“暮、朝、晨”的象形字并結(jié)合動畫進行生動形象的演示。“暮”是指太陽從草叢中落下去了，表示傍晚；“朝”是指太陽已經(jīng)從草叢中升起來了，而月亮還沒有下去，這就是天剛亮的時候，也就是早晨，所以“朝”就是早晨；“晨”中“日”在最上面，說明太陽升起來了，就是早上。這樣學(xué)生就明白了，在漢字中“日”的位置不同，表示的時間也不同。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確有效地識記生字，還可以讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，也讓識字教學(xué)更加具有人文性。字理識字讓漢字教學(xué)有理有據(jù)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣有效。通過字理識字，學(xué)生感受到了漢字的神奇，想去識記生字，同時也學(xué)會了一種識字方法。

三、畫圖識字

在識字教學(xué)中，教師可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，快速識字，若遇到象形字，教師可以畫簡筆畫，先畫象形，再過渡到字形。例如：識記“日”“山”“水”“火”“田”“傘”“苗”“竹”字，教師先畫簡筆畫，將生字變成生活中學(xué)生常見的容易記憶的圖形，讓學(xué)生更直觀地理解和記憶，提高學(xué)生的識字興趣，使其在輕松的看圖過程中掌握漢字。識字教學(xué)過程中，畫圖識字能讓學(xué)生直觀地記住生字。

四、編字謎識字

教師可以根據(jù)生字的字形或字義編字謎。例如：識記“土”字，編字謎“十加一”；識記“王”字，編字謎“一加一”；識記“米”字，編字謎“八十八”；識記“會”字，編“人在云上飛”；識記“力”字，編字謎“刀出入”；識記“旺”字，編字謎“太陽王”；識記“想”字，編字謎“心相連”；識記“拿”字，編字謎“一人一張口，下面一只手”；識記“聽”字，編字謎“一口吃一斤”；識記“早”字，編字謎“草上飛”；識記“坐”字，編字謎“兩個人坐在土堆上”；識記“生”字，編字謎“牛走獨木橋”；識記“活”字，編字謎“舌頭舔水”；識記“晶”字，編字謎“三個太陽在一起”；識記“停”字，編字謎“人來小亭旁”；識記“膀”字，編字謎“月亮在旁邊”；識記“蝴”字，編字謎“蟲子拉二胡”。編字謎方法：“拆開法”，就是將謎面某字去掉一些部件，所剩下的字便是謎底。如：識記“也”字，謎面是“池里沒有水”，謎底是“也”字；識記“文”字，謎面是“消滅蚊蟲”，謎底是“文”字。“組合法”，就是將謎面有關(guān)的字或偏旁、部首、筆畫等組合成一個字，得到謎底。如：識記“出”字，謎面是“山上還有山”，謎底是“出”字；識記“昌”字，謎面是“日復(fù)一日”，謎底是“昌”字。“換字法”，就是將謎面某字去掉一個部件，換成另外一個部件，組成的新字便是謎底。如：識記“地”字，謎面是“池水抽干，放進土”，謎底是“地”字；識記“明”字，謎面是“朋字半邊不見了，日字出來了”，謎底是“明”字。“半字法”，就是謎面上有“半”字出現(xiàn)，提醒字形的取舍。如：識記“素”字，謎面是“半青半紫”，謎底是“素”字；識記“細(xì)”字，謎面是“給一半，留一半”，謎底是“細(xì)”字。通過編字謎的方法教學(xué)生識字，學(xué)生情緒高漲、思維活躍，識字教學(xué)高效。久而久之，有的學(xué)生甚至?xí)约壕幾种i識記生字了，不僅學(xué)習(xí)輕松愉快，也促進了自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

五、編順口溜識字

順口溜言簡意賅，便于學(xué)生記憶。例如識記“本”“林”“森”字：一木本，二木林，三木森。識記“事”字：一個扁扁口，橫山出了頭，最后是豎鉤。識記“辮”“辯”“辨”“瓣”字：“辮”字，中間有絲扎辮子；“辯”字，中間有言來爭辯；“辨”字，中間點撇細(xì)分辨；“瓣”字，中間瓜果開花瓣。識記“清”“晴”“睛”“請”字：“清”字，有水就是清，河水清清魚兒游；“晴”字，有日就是晴，天空晴朗太陽升；“睛”字，有目就是睛，保護眼睛要記住；“請”字，有言就是請，要人幫忙要說請。識記“問”“間”“閃”“悶”“閉”“闖”字：“問”字，口字進門問聲好；“間”字，日字進門站中間；“閃”字，人字進門金光閃；“悶”字，心字進門悶得慌；“閉”字，才字進門雙眼閉；“闖”字，馬字進門向前闖。識記“澡”“操”“噪”“燥”“躁”字：“澡”字，用水來洗澡；“操”字，伸手來做操；“噪”字，噪聲惹人煩；“燥”字，有火很干燥；“躁”字，有足很暴躁。識記“雪”字：山字遇雨雪花飄。識記“雹”字：包字遇雨下冰雹。識記“雷”字：田字遇雨雷聲吼。“霜”字：相字遇雨變成霜。識記“霧”字：務(wù)字遇雨霧蒙蒙。識記“思”字：田在心上思想好。識記“志”字：士在心上斗志高。識記“愁”字：秋在心上真發(fā)愁。識記“愿”字：原在心上說愿望。識記“悲”字：非在心上很悲傷。“忘”字：亡在心上愛忘事。中國漢字博大精深，許多難記的易混淆的漢字都可以通過淺白的順口溜來識記。順口溜通常幽默風(fēng)趣，朗朗上口，編順口溜識字便于學(xué)生識記漢字，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，又能提高識字效率。

六、編兒歌識字

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和字形特點，在識字教學(xué)中編兒歌，便于學(xué)生識記生字。識記“從”字：“兩人一樣高，并肩上學(xué)校。他倆很友好，從來不打鬧。”識記“變”字：“一點一橫在上面，兩豎兩點在中間。又字一來馬上變，好像川劇在變臉。”識記“婆”字：“滴下三點水，掉在皮膚旁。女兒抬頭看，婆婆在樓上。”識記“們”字：“右邊是扇門，門外有群人。我去看一看，他們在彈琴。”識記《小青蛙》一課生字：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一出天氣晴，家里來客要說請，大家都有好心情。”識記《荷葉圓圓》一課生字：“夏天到，夏天到，圓圓荷葉長得綠。小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑。小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉放聲唱。小魚兒，笑嘻嘻，游來游去捧水花。”配樂讓學(xué)生讀教師自編的兒歌，學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。編兒歌識字的方法幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展示語文的趣味性，又能高效識字。

七、字族文識字

字族文識字，就是將生字編入詩文中讓學(xué)生去識字。例如識記“清”“晴”“請”“情”“睛”“蜻”“精”“倩”字，出示“青字族文”：有水方說清，有日天氣晴，有言去邀請，有心好心情，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓，有米人精神，有人留倩影。識記“燒”“澆”“繞”“曉”字，出示“堯字族文”：有火才能燒，有水才能澆，有絲才能繞，有日見分曉。識記“泡”“炮”“跑”“袍”“飽”“胞”“抱”“苞”字，出示“包字族文”：有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有衣是長袍，有食能吃飽，有月是同胞，有手來擁抱，有草是花苞。識記“海”“梅”“莓”“霉”“悔”“誨”“晦”字，出示“每字族文”：有水是海洋，有木變話梅，有草是草莓，有雨倒大霉，有心別后悔，有言來教誨，有日很隱晦。識記“沙”“妙”“鈔”“吵”“抄”“炒”字，出示“少字族文”：有水見沙漠，有女真奇妙，有金印鈔票，有口不爭吵，有手來抄錄，有火大火炒。字族文識字能有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的枯燥，字與文融合在一起，既有利于讀文識字，也有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展。

八、生活中識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“漢字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生熟悉的語言因素為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，滲透識字方法，以識字相結(jié)合為目標(biāo)。”“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”語文是生活的工具。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們也應(yīng)遵循生活教育的原則，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，在生活中識記漢字。學(xué)校里，校訓(xùn)、校風(fēng)、《小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、課程表、文化墻等，都是學(xué)生識字的教材;生活中，超市、商場、街上、車站等，都是學(xué)生識字的場所。“處處留心皆學(xué)問”，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識記漢字，既能提高學(xué)生的識字量，又能培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和字形特點，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合識字內(nèi)容，善于利用漢字本身的特點，采用行之有效的識字策略，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有效地掌握識字方法，感受漢字的文化內(nèi)涵，體會語文的實用價值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。扎實高效的識字教學(xué)，也必將為后續(xù)的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：丁 蔚