讓體驗式學習真實發生

張晗 田麗

摘 要：近年來，隨著教育理念的不斷更新和改革，體驗式學習作為一種新的教學模式逐漸受到教育者的重視。在初中道德與法治教學中，體驗式學習不僅能夠激發學生的學習興趣，提升學習效果，還能夠培養學生的綜合能力和道德情感，具有重要的意義和價值。傳統的教學模式往往以知識的傳授和記憶為主，學生容易感到枯燥乏味，對學習產生抵觸情緒。而體驗式學習通過學生參與實踐、親身體驗的方式，讓其身臨其境地感受到知識的魅力，從而激發學生的學習興趣，增強學生的主動性和積極性。本文針對體驗式學習在初中道德與法治教學中的應用展開詳細分析，以供參考。

關鍵詞：體驗式學習 初中道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.054

體驗式學習在初中道德與法治教學中具有重要的意義和價值。體驗式學習不僅注重知識的傳授，更關注學生的思維能力、交往能力和情感體驗。在道德與法治教學中，學生通過參與角色扮演、案例討論、情境模擬等活動，不僅能夠提升自己的思維能力和問題解決能力，還能夠獲得情感體驗。通過親身體驗，學生能夠更好地理解和體驗道德的力量，增強自己的責任感和使命感，培養良好的道德情感和行為習慣。在道德與法治教學中，相關教師應當積極開展體驗式學習，為學生的全面發展和健康成長提供更加有力的支持。

一、體驗式學習的內涵

體驗式學習是一種注重學生實踐和親身參與的教學方法，通過讓學生親身感受和探索，激發他們的主動學習興趣和學習動力。體驗式學習的內涵豐富多樣，包括以下幾個方面。

體驗式學習強調學生的親身參與。傳統的教學往往注重理論知識的傳授，學生被視為被動接受者。而體驗式學習則鼓勵學生積極參與，通過親身實踐和活動，來主動探索和發現新知識。學生們可以通過參觀、實地考察、實驗等方式，親身體驗所學知識，從而加深對知識的理解和記憶；體驗式學習注重學習的真實性。體驗式學習強調將學習與現實生活緊密結合，讓學生在真實的環境中進行實踐和學習。例如，學生可以參觀企業、社區、博物館等地，親身感受和了解社會、科技、文化等方面的知識。這樣的學習體驗使學生更容易將所學知識應用到實際生活中，增強學習的實踐性和應用性；體驗式學習強調學習的個性化。每個學生都有不同的學習特點和需求，傳統的教學常常一刀切，無法滿足每個學生的需求。而體驗式學習充分尊重學生的個體差異，通過提供豐富多樣的學習方式和選擇空間，讓學生根據自身的興趣和優勢選擇適合自己的學習方式。這種個性化的學習方式，可以更好地激發學生的學習興趣，提高學習效果；體驗式學習強調學習的綜合性和合作性。在體驗式學習中，學生通常需要進行團隊合作，共同完成一項任務或項目。通過與他人的合作，學生不僅可以從他人的經驗和觀點中學習，也可以提高自己的合作與溝通能力。此外，體驗式學習也注重跨學科和跨領域的綜合學習，幫助學生構建知識的整體性。

二、體驗式學習的價值

1.提升學習主動性

體驗式學習可以有效提升學生的主動學習能力。相較于傳統的教師講授和學生被動接受的教學方式，體驗式學習注重學生的親身參與和實踐體驗，激發學生的學習興趣和主動性。通過體驗式學習，學生可以實際參與到道德與法治實踐活動中，親身感受和體驗道德與法治的價值和影響。例如，教師可以組織學生參觀法庭、模擬法庭，讓學生扮演各個角色，促使學生通過親身經歷去理解和應用相關知識。這樣的實踐體驗可以讓學生在實際操作中掌握知識，提高學習的主動性。體驗式學習還可以培養學生的問題解決能力和創新思維。在實踐中遇到的問題和案例可以激發學生的思考和討論，促使他們主動尋找解決方案，并加深對道德與法治概念的理解。通過體驗式學習，學生能夠更好地參與到學習過程中，主動思考、動手實踐，進而提升自身的主動學習能力。

2.促進寓教于樂

體驗式學習可以實現教育和娛樂的有機結合，提高寓教于樂的效果。體驗式學習注重創造情境和活動，以激發學生的學習興趣。教師通過創設趣味性和有挑戰性的學習情境，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，享受學習的過程。在道德與法治教學中，教師可以通過角色扮演、游戲化教學等方式，將抽象的知識和概念轉化為具體的實踐活動。比如，在模擬法庭的角色扮演活動中，學生充當法官、律師等角色，以游戲的方式進行法律辯論，既培養了學生的批判性思維和邏輯思維，又增加了學習的樂趣和參與度。寓教于樂的體驗式學習，能夠讓學生在快樂和舒適的學習環境中，更好地吸收和消化知識，提高學習的效果。

3.促進學以致用

體驗式學習能夠促進學生將所學的知識與實際問題相結合，實現學以致用。通過實踐活動和情境創設，學生能夠在真實情境中應用所學的道德與法治知識，培養實際操作能力和解決問題的能力。體驗式學習注重學生的實踐體驗和反思，通過在現實情境中的實際活動，學生能夠更深入地理解和應用所學的知識。例如，在社會實踐活動中，學生可以親自參與志愿服務、社區調查等實際項目，將所學的道德與法治知識應用于實踐中，為社會做出貢獻。通過體驗式學習，學生能夠從實踐中學習，通過親身體驗和實際操作，鞏固和應用所學的知識。這樣的學習方式能夠增強學生的學習自信心，培養學生將道德與法治知識與實際問題相結合的能力，實現學以致用。

4.促進虛實結合

體驗式學習可以提高虛實結合的教學效果。通過實踐活動和情境創設，學生能夠在現實生活中將所學知識應用到實際問題中，加深對道德與法治概念的理解和應用。虛實結合的體驗式學習注重將課堂知識與實踐結合起來，讓學生在實際情境中體驗學習的樂趣和挑戰。例如，學生可以通過模擬法庭活動，親身體驗法庭審判的過程，體驗法律的公正性和公平性。這樣的實踐活動能夠讓學生將課堂所學的道德與法治知識與實際案例相結合，更好地理解和應用所學的內容。通過虛實結合的體驗式學習，學生能夠從具體實踐中加深對道德與法治知識的理解。學生在實踐活動中面對真實情境和問題時，需要運用所學的知識和技能去解決，從而培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。

三、體驗式學習的注意事項

在初中道德與法治教學中，體驗式學習已經成為一種受到廣泛關注和應用的教育方法。其通過實踐活動和親身體驗，培養學生的實踐能力、創新思維和綜合素養，以及加深學生對道德和法律的理解。然而，在開展體驗式學習的過程中，教師必須要注意一些事項，以提高教學效果。

首先，要明確體驗式學習的目標。體驗式學習旨在通過實踐和體驗讓學生深入了解道德和法律背后的價值觀和原則。在進行體驗式學習時，教師要明確目標，確保活動與課程目標一致，并制定明確的評價標準。其次，教師要選擇適當的體驗活動。體驗式學習可以通過參觀法庭、模擬法庭審判、角色扮演等形式進行。教師要根據學生的年齡和興趣選擇適合的活動，確保學生能夠真正參與其中，并從中獲取知識和體驗。第三，要合理安排體驗式學習的時間和地點。體驗式學習一般需要一定的時間和場地來進行，因此，教師需要提前安排好時間和地點。確保活動的安全性和可行性，為學生提供良好的學習環境。第四，要引導學生進行反思和總結。體驗式學習的最終目的是讓學生從中獲得經驗和啟示，因此，教師要及時引導學生進行反思和總結。可以通過小組討論、寫作或展示等方式，讓學生分享和總結自己的體驗和感悟。最后，要關注學生的情感體驗。體驗式學習是情感體驗和認知體驗的結合，學生在實踐中會產生各種情感體驗。教師要關注學生的情感變化，及時給予支持和指導，并幫助他們理解和處理自己的情感。

四、體驗式學習的實施——以初中道德與法治學科為例

1.用好教材輔助欄目，構建范式

在進行體驗式學習時，教材輔助欄目的運用非常重要。教材輔助欄目包括案例分析、名人事跡、道德問題等，能夠幫助學生認識到道德與法治的重要性，并引發學生的思考和討論。通過精心選擇和設計的教材輔助欄目，教師可以構建一個貼近學生生活、引發學生興趣的學習范式。例如，在《我與集體共成長》一課的教學中，教師可以選擇一個真實的案例，講述一個學生在面對困惑時，選擇遵守集體規章制度，順利實現自己的目標的故事。通過講述這個案例，學生可以認識到誠信和團隊合作的重要性，引發他們思考自己在面對困難時的選擇和行為。

教材輔助欄目還可以通過名人事跡來激發學生的學習興趣。教師可以選取一些有關道德與法治的名人事跡，講述他們在特定情境下的選擇和行動。通過這些故事，學生可以了解到名人是如何通過積極的行為來維護社會秩序和公共利益的。

此外，教師在教材輔助欄目中還可以引入一些道德問題，讓學生參與討論和思考。教師可以提出一些具有挑戰性的道德問題，引導學生從不同角度思考和辯論。通過參與討論，學生可以培養自己獨立思考能力、分析問題的能力以及表達觀點和論證的能力。這種互動式的學習方式可以使學生對道德和法治產生更深入的理解，并應用到實際生活中去。

2.創設學習情境，創建支架

在體驗式學習中，創設合適的學習情境非常重要。教師可以通過設計引人入勝的教學活動和情境，激發學生的學習興趣。教師可以借助多媒體技術、角色扮演、模擬法庭等手段，創設逼真的學習情境，讓學生身臨其境地感受道德與法治的實際作用。例如，在《生活在民主國家》一課的教學中，教師可以設計一個活動，讓學生可以自由表達自己的觀點、提出議案，并通過辯論和投票來決定最終的結果。

通過這樣的體驗式學習，學生們可以學習到道德和法治的重要性。他們可以通過角色扮演體驗到政治決策的復雜性和權力的分配問題。同時，他們也可以通過辯論和投票的過程提高合作和決策的能力。

教師還可以借助多媒體技術，如使用視頻、圖片等媒體資源來展示真實的生活案例，引發學生對道德和法治問題的思考和討論。例如，通過播放一個涉及道德抉擇的視頻，學生觀看后可以討論其中的道德困境和解決方法。這樣的教學情境可以幫助學生更加直觀地理解道德和法治原則的實際作用。

再如，在學習法律的課程中，教師可以組織模擬法庭的活動。學生可以分別扮演檢察官、辯護律師、證人等角色，在一個真實的法庭情境中模擬庭審過程。通過這樣的活動，學生可以體驗到法律運行的程序和規則，認識到法律的公正性和客觀性。

3.組織真實教學活動，提供載體

組織真實教學活動是體驗式學習真實發生的重要環節。教師可以結合社會實踐、參觀考察、志愿服務等形式，讓學生走出課堂，親自參與實際活動。教師可以組織學生參觀法院、派出所、紀念館等場所，讓學生近距離接觸和了解法律與道德法治的實際應用方式，或者組織學生進行社會實踐活動，參與志愿服務，讓學生在實際情境中體驗社會責任和公民意識。例如，在《生活需要法律》一課的教學中，教師可以組織學生參觀法院，讓他們了解法官庭審的全過程，了解法律如何在實踐中維護社會秩序。

通過參觀法院，學生可以親身感受到法律的權威性和公正性，同時也可以了解到法院是如何處理犯罪和維護社會穩定的。在參觀過程中，教師可以與學生一起進行交流討論，引導學生思考法律的作用和意義。

除了參觀法院，教師還可以組織學生參觀派出所、紀念館等地方。通過親身接觸相關的實踐場景，學生將更加深刻地認識到法律與道德在日常生活中的重要性。例如，在參觀派出所時，學生可以觀察到民警的工作環境和工作內容，了解到維護社會治安和保護人民安全的責任和使命。

4.引導學生反思評價，延伸升華

在體驗式學習真實發生的過程中，教師引導學生進行學習反思和評價是必不可少的一環。通過學習反思和評價，學生可以加深對道德與法治的認識，將學到的知識和體驗轉化為自己的思考和行動。教師可以引導學生反思學習過程中所遇到的道德問題、困惑和疑惑，幫助他們發現和解決問題，并總結歸納出實踐中的啟示和教訓。例如，在《促進民族團結》一課的教學中，學生們可能會遇到與多元文化和宗教信仰相關的問題。在這個階段，教師可以引導學生反思課堂中的討論和實踐活動，幫助他們思考不同文化背景下的價值觀和觀念差異。學生們可以對自身的觀點和偏見進行反思，加深對文化多樣性的理解和尊重。

另外，在學習反思和評價的過程中，教師還可以引導學生思考法律對于社會秩序和公共利益的重要性。例如，在模擬法庭活動中，學生扮演不同的角色，體驗法庭程序和法律原則。通過對案例的分析和討論，學生們可以認識到法律的公正和約束力，了解到違法行為所帶來的后果。

總結起來，體驗式學習對初中道德與法治教學具有重要意義。通過用好教材輔助欄目構建學習范式，創設合適的學習情境，組織真實教學活動以及引導學生反思評價，學生能夠從實踐中親身感受道德與法治的重要意義，深化對道德與法治的理解和應用。這種體驗式學習的模式，能夠激發學生的興趣，提高學習效果。

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