“雙減”背景下小學數學趣味作業實踐研究

曾祎飛

隨著“雙減”政策的實施，小學數學教師需要關注如何構建高效課堂、完善作業管理以及創新趣味作業形式，以達到減負、增效、提質的目的。通過科學布置富有趣味的數學作業，不僅能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，還能培養他們的實踐能力和創新思維。本文以“位置與方向”作業設計為例，探討在“雙減”背景下如何通過一系列趣味作業實踐，激發學生學習數學的興趣，提升學習效果。

一、制作方向標，激發學生的參與熱情

方向感是小學數學中的重要概念。為了讓學生在實際操作中加深對方向的理解，我讓他們動手制作方向標。這一活動激發了學生的參與熱情，他們創作出了形態各異、色彩鮮艷的作品，既有平面的，也有立體的。這樣的作業不僅鍛煉了學生的動手能力和想象力，還增強了數學作業的趣味性。

為了進一步凸顯方向標的作用和價值，我設計了校園識方向活動。活動中，學生們以小組為單位，由組長帶領小組成員到校園各個角落辨識方向，并記錄下每個方向上的標志性建筑物。這項作業幫助學生構建了更加清晰的方向感知框架，并有效提升了他們的空間思維能力。

二、繪制平面圖，在實踐中掌握方向知識

為了讓學生將所學的方向知識應用于實際，我布置了一項作業，要求學生繪制一幅平面圖，主題可以是校園、家庭或戶外等。看到學生們的作品，我深感驚喜。有的學生展現了色彩斑斕的校園，不僅標注了方向，還結合書本知識在圖上提出問題，需要讀者看圖解題；有的學生以家為觀測點，繪制了家周邊每個方向的標志性建筑；有的學生則繪制了家的平面圖。通過這次識方向的活動，學生們不僅學會了如何在生活中和平面上理解和區分方向，還能夠將所學的數學知識、方法和思想與實際生活緊密聯系起來。

三、“小老師”設計作業，互評互學共成長

為了進一步提升學生的參與度和創造力，我鼓勵學生以“小老師”的身份設計作業，每個人出一個關于方向的作業，題型包括圖畫、填空題、選擇題等。“小老師”將作業交給另外一位同學完成。完成后“小老師”和“學生”需要互相評價對方的作業。學生們可以用五角星、花朵、愛心等方式進行互評。最后，教師會用五角星和皇冠的印章來評價作品，最多可以給予五顆五角星，最優秀的作品會蓋上一個皇冠印章。獲得印章的學生在班級優化大師上會獲得相應的加分，幾顆五角星就積累幾分，得到皇冠則積累10分。

四、設計分層作業，體驗成功的快樂

考慮到學生的個體差異，我設計了分層作業，以便讓各個水平的學生都能在完成作業的過程中感受到成功的喜悅。為了提升學生的總結歸納能力和數學思維能力，我提供了三種不同難度的作業選項：首先是撰寫關于位置與方向的學習感想，較為簡單，適合基礎薄弱的學生；其次是制作位置與方向的思維導圖，這要求有一定的歸納能力，適合中等水平的學生；最后是創作一幅位置與方向的數學小報，這一任務涵蓋了排版、字體、內容、繪畫設計等多個方面，更具挑戰性，適合優秀的學生。學生也可以根據自己的興趣和特長自由選擇作業。這樣的分層設計不僅能適應不同學生的需求，還能幫助他們建立自信，體驗到學習的樂趣。

五、結束語

綜上所述，在“雙減”背景下，這些作業形式不僅有效減輕了學生的學業負擔，還激發了他們對數學學習的興趣。同時，這些作業也提升了學生的動手能力、空間思維能力和創新思維能力，促進了他們的全面發展。在布置趣味作業的過程中，我不斷反思、實踐，整合資源，精心設計，提升理念，努力做到讓趣味作業成為“減負”與“提質”的雙贏。