敦品達人 止于至善

李林波

編者按：習近平總書記深刻闡釋了“中國特有的教育家精神”的內涵，并號召廣大教師大力弘揚“教育家精神”。如何深刻理解、躬身踐行教育家精神，是每一位人民教師必須答好的時代課題。為此，我刊推出“教育家精神筆談”，呈現我區廣大教師扎根八桂大地、立足本職崗位，弘揚和踐行教育家精神的感悟、決心與信念。

2023年9月9日，習近平總書記在致全國優秀教師代表的信中，將教育家精神概括為“心有大我、至誠報國的理想信念；言為士則、行為世范的道德情操；啟智潤心、因材施教的育人智慧；勤學篤行、求是創新的躬耕態度；樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心；胸懷天下、以文化人的弘道追求”。筆者結合自己在教育實踐中的所思所行所得，談談對教育家精神的理解。

教育家精神是矢志教育報國的精神。國之興衰，系于教育。教育之功，在化民成俗，養民以智，立德樹人。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才三者專章闡述，就是肯定教育在人才培養中的重要地位和核心作用。作為優秀教師的代表，教育家理應具有更高的為黨育人、為國育才的志向和抱負，扎根大地做教育。教育家精神體現為永葆育人初心，摒棄雜念，做一名教育麥田的堅定守望者，靜待花開，靜待拔節，靜待掛穗。

教育家精神是樹德立言的精神。《文心雕龍》開篇有言：君子處世，樹德立言。此語非常契合教育家精神的價值定位。在師德追求上，教育家應對標“師德的表率、育人的楷模、教學的專家”，常思不足，常思樹德，時刻垂范。同時，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，教育家應善于立言以傳遞經驗和哲思。立言的方式，可以是寫著作、寫論文和做講座、開展演講，等等。提煉教育教學成果，是筆者特別倡導的立言方式。將自己經過精心設計、長期探索并獲得區域高度認可的教育教學探索實踐提煉為理論成果，既可以促進教師自身專業成長，又利于同行借鑒共享，體現優秀教師的責任擔當。筆者擔任廣西師范大學附屬中學校長期間，重新提煉擬定了新的教風——“立人 立新 立言”，其中的“立言”，就是希望教師時常反思教學，將教育教學實踐經驗提煉為個性化的管理風格和教學風格，并表達出來。

教育家精神是躬耕教壇的弘道精神。教育家精神是習近平總書記對全體教師提出的期望。筆者認為，坐而論道者充其量是教育理論家，不算真正意義的教育家。孔子、蘇格拉底用心培育一眾弟子；陶行知、黃炎培不斷嘗試教育實驗；蘇霍姆林斯基、于漪一直躬耕在教育教學的第一線。“傳道、授業、解惑”就是教育家的日常工作，教育家精神活在教師的日常教育教學生活中，活在教育的現場。教育家都是行動派，堅持上課、上好課是教育家的應有之義。

教育家精神是做卓越教育的臻善精神。校長要把辦好人民滿意的教育作為目標，在學校內做好五育并舉的頂層設計，辦優質而具有特色的學校。教師要提供優質的課程產品，做好培養學科核心素養的教學設計，在教學實踐中錘煉教學技能，因材施教，培養適應未來需要的學生。在教育實踐中，筆者以培養學生科技素養為抓手，做實科技創新特色教育。經過8年實踐，廣西師范大學附屬中學成為“教育部人工智能教育基地”“全國中小學科學教育實驗校”“全國科技教育創新優秀學校”“中國發明協會燎原計劃特色學校”等。學生在校三年，每人均接受160學時結構化、系統性的科技創新學習訓練，為適應數智時代打下堅實的基礎。在廣西師范大學附屬外國語學校，筆者大力推進“素養課堂”建設和“德育特色課程”“外語特色課程”“拔尖創新課程”三大核心校本課程建設，深挖教育內涵，夯實培養卓越人才的根基。

總之，教育家精神體現為堅定的教育信仰、高遠的情懷追求、系統的教育思想、卓越的辦學實踐和深遠的社會影響力等方面。教育工作者以弘德達人為己任，勤勉奉獻，為國育才，讓自己的專業工作止于臻善，便是實踐了教育家精神。

（本文作者系廣西師范大學附屬外國語學校校長、首批廣西八桂教育家搖籃工程培養對象）