大學生信息素養內涵分析與培養途徑研究

王飛

摘要：文章從大學生網民數量增長出發，多角度分析大學生信息素養的內涵內容，重點突出信息意識、信息知識、信息能力、信息道德與倫理以及信息思維等。隨著信息技術的發展和信息化應用的豐富，信息素養具有明顯的特征，主要體現在綜合性、自主性、時代性、實踐性和終身性等方面。結合實際總結了大學生信息素養目前存在的教育形態，提出了大學生信息素養培養途徑與一些做法，有效提升大學生信息素養，更好地適應數智時代的學習、工作與生活。

關鍵詞：信息素養；內涵；教育形態；培養途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）14-0142-04 開放科學（資源服務）標識碼（OSID） ：

0 引言

截至2023年6月，我國網民規模達10.79億人，互聯網普及率達76.4%，各類互聯網應用持續發展，即時通信、網絡視頻、短視頻用戶規模分別達10.47億人、10.44 億人和10.26 億人，數字化產品及服務加速發展，促使網民數字技能水平穩步提升。截至2022年12月，中國大學生（包括專科）2.8億，本科及以上人數（14.12億乘以6%） 8472萬。分別約占網民總人數的26% 大學生（包括專科）與8% 本科及以上[1]。在信息化應用方面，大學生網民在互聯網應用和行為方面表現出以下特征：

1） 社交網絡應用廣泛。大學生網民在社交網絡應用方面非常活躍，例如微信、微博、抖音等社交平臺。他們通過社交網絡與朋友、家人保持聯系，分享校園生活和心情，同時也能夠獲取和利用各種信息。

2） 在線學習普及度高。隨著互聯網技術的發展，在線學習成為大學生學習的重要方式之一。大學生網民通過在線課程、MOOC（大規模開放在線課程）、網絡圖書館等資源進行學習，提高自己的知識水平和綜合素質。

3） 網絡購物行為普遍。大學生網民在網絡購物方面的行為非常普遍。他們通過電商平臺購買各種商品和服務，享受便捷的線上購物體驗。

4） 信息化工具使用頻繁。大學生網民在學習、生活和娛樂方面都離不開信息化工具。例如，他們使用電子郵箱、在線辦公、云存儲、語言大模型等工具提高工作效率和學習效率。

大學生網民在信息化應用方面表現出如此多樣化的特征，這就需要大學生具備必要的信息素養，才能適應信息化時代的發展趨勢，利用互聯網提高自己的學習和生活質量。

1 大學生信息素養的內涵與特征

1.1 大學生信息素養的內涵

信息素養指的是在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力，是信息時代個人的基本生存能力，是衡量一個國家和地區信息化程度的重要指標[2]。大學生信息素養是信息化社會中大學生所必備的基本素質之一，對于他們的學業教育、學術研究、職業發展和生活質量都有重要影響[3]。其內涵包括：

1） 大學生應具備的信息意識體現在他們對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，了解信息在知識學習、科研、生活中的重要作用、尊重知識產權等，以及他們在信息活動中表現出的思想、觀念和態度，能夠幫助他們更好地適應信息化社會的發展需求，提高自身的綜合素質和能力水平。信息意識的核心要素及其內容，如表1所示。

2） 大學生應掌握的信息知識是指大學生在信息化社會中參與信息活動所必備的基礎知識和技能，涵蓋了信息的概念、分類、獲取、處理、保護等方面的知識，能夠幫助他們更好地適應信息化社會的發展需求，提高自身的綜合素質和能力水平。信息知識的核心要素及其內容，如表2所示。

3） 大學生應具備的信息能力不僅包括技術層面的能力，還包括思維層面的能力，是一個綜合性的素質，大學生通過不斷提升信息素養，能夠更好地適應信息化社會的發展需求，為未來的學術研究和職業發展打下堅實的基礎。信息能力的核心要素及其內容，如表3所示。

4） 大學生應具備的信息道德與倫理是他們在信息化社會中參與信息活動所必備的道德規范和行為準則，能夠幫助他們更好地適應信息化社會的發展需求，提高自身的綜合素質和能力水平。信息道德與倫理的核心要素及其內容，如表4所示。

5） 大學生應具備的信息思維是指他們在獲取、處理、評估和應用信息時所具備的思維方式。信息思維的核心要素及其內容，如表5所示。

1.2 大學生信息素養的特征

大學生信息素養的特征表現在綜合性、自主性、時代性、實踐性和終身性等方面，對于他們的學術研究和職業發展都有重要的意義。大學生信息素養不僅僅包括信息獲取、評價、處理、創新和傳播的能力，還包括信息意識、知識、道德和思考等方面的素質，具有很強的綜合性。大學生信息素養強調自主學習和創新性思考，要求大學生具備獨立思考和解決問題的能力，能夠自主地探索和學習新知識。隨著信息技術的不斷發展，大學生信息素養的內容和要求也在不斷更新和提升，具有強烈的時代性。大學生信息素養不僅需要掌握理論知識，還需要具備實踐操作的能力，能夠將所學知識應用到實際生活中。大學生信息素養是一個需要不斷學習和提升的素質，具有終身性。在信息化社會中，信息素養是每個人都需要不斷學習和提高的素質。

2 大學生信息素養之教育形態分析

盡管影響大學生信息素養的因素是多樣化的，但世界范圍內培養大學生信息素養的主要途徑是學校教育，人工智能與大數據時代的大學信息素養教育形態體現在多個方面。

1） 數字化信息素養教育。在數智時代，數字化信息素養課程將成為主流。這類課程通常包括信息檢索、信息分析、數據挖掘、數字圖書館利用等模塊，以在線課程、網絡講座、慕課等形式呈現。學生可以通過自主學習或參加在線課程學習，掌握數字化信息素養的核心技能。

2） 智能化信息素養教育。利用人工智能、大數據等先進技術，實現智能化信息素養教育。例如，通過智能輔助學習系統，為學生提供個性化學習路徑和智能推薦學習資源；通過智能教學系統，實現線上線下融合式教學，提高教學效果。

3） 嵌入式信息素養教育。將信息素養教育融入專業課程中，通過結合行業案例、學科熱點等問題，引導學生運用信息技能解決實際問題。這種方式能夠培養學生的信息素養與專業能力相結合的能力。

4） 互動式信息素養教育。利用網絡平臺、社交媒體等渠道，實現師生、生生之間的實時互動與交流。通過討論、問答、分享等方式，鼓勵學生主動參與信息素養教育過程，提高學習效果。

5） 實踐操作式信息素養教育。通過項目實踐、科研訓練、創新競賽等活動，讓學生在實踐中體驗信息素養的實際應用。這種方式能夠培養學生的實踐能力和創新意識。

3 大學生信息素養培養途徑與做法

教育信息化2.0強調智能引領下的融合與創新，信息素養成為知識生產新模式中的必備素養。將教育信息化作為推動教育變革的內生力量，支撐引領教育現代化發展，并將大學生的創新能力培養提升到了前所未有的高度[4]。為了達成這一目的，可以按照以下路徑實踐達成預期目標。

3.1 完善課程設置

在大學課程體系中增加信息素養相關的內容，例如信息技術基礎或Office系列軟件的使用、信息檢索與利用、信息道德、工程倫理與信息安全等。這些課程可以幫助大學生掌握信息基礎知識，提高信息獲取和利用的能力，同時培養他們的信息道德和信息安全意識。加強學生信息素養培育，需要加強學生課內外一體化的信息技術知識、技能、應用能力以及信息意識、信息與工程倫理等方面的培育，將學生信息素養納入學生綜合素質評價。完善課程方案和課程標準，充實適應信息時代、智能時代發展需要的人工智能、數據分析和編程課程內容。推動落實學校的信息技術課程，需要將信息技術加入培養方案并安排考核。辦好各類信息化應用交流與推廣活動，創新活動的內容和形式，全面提升學生信息素養。

3.2 加強實踐教學

學生可以通過參與課程項目，例如研究性學習、課程設計等，培養信息獲取、處理、分析和利用的能力。在項目過程中，學生需要學會如何尋找可靠的資源，并對信息進行篩選、歸納和總結。學生參與學術科研可以讓學生更深入地了解學科的前沿動態，掌握科研方法，培養創新思維和解決問題的能力。在科研過程中，學生需要學會如何查閱文獻、評價信息、引用文獻等，這些都是提高信息素養的重要手段。學生通過參加信息技能競賽可以讓學生更深入地了解信息素養的重要性，同時也可以提高學生的信息技能水平。學生參加信息相關社團組織可以更好地了解社會和行業動態，提高學生的社交能力和組織能力。

3.3 提升教師的信息素養

教師作為學生的引導者，應該具備較高的信息素養。教師的信息素養是教師認識、評判、運用信息及其媒體的態度與能力的總和。教師不僅要有獲取新信息的強烈意愿與意識，能夠主動從生活實踐中不斷查找、探究新信息，而且具備對各種信息進行選擇、理解、質疑、評估和批判的能力，對不良信息具有較高的辨認能力和免疫能力，進而能夠有效利用各種信息開展教育教學實踐和為學生的學習提供信息支持與服務。教師需要具備運用各種新技術開發數字化學習資源、創設數字化學習環境的能力，實現內容、方法、技術與策略的高度融合，從而將各種信息的運用融于數字化課程、學習資源與環境的建設和運用中。教師通過培訓、學術交流等方式，提高教師對信息素養的理解和掌握，在教學中更好地培養學生的信息素養。

3.4 加強圖書館建設

信息素養框架中數據獲取與分析挖掘能力的作用變得越來越重要，高等院校圖書館也在這一變化中擔當起日益重要的角色。通過增加圖書館的數字資源，提供更多的電子書籍和學術期刊，加強圖書館的網絡設施建設，提高圖書館的信息化水平。在大學生信息素養的培養規劃中，圖書館服務既要體現出人工智能等技術的引領作用，又要充分發揮圖書館教師的信息道德與信息意識的督導作用，既不放松知識與技能的基礎訓練，更要重視信息創新能力的發展[5]。

3.5 開展信息素養教育宣傳活動

通過舉辦信息素養知識競賽、信息素養講座、信息素養宣傳周等活動，提高大學生對信息素養的認識和理解，激發他們對信息素養的熱情和興趣。利用社交媒體平臺，例如微信、微博、抖音等，發布有關信息素養教育的文章、視頻、圖片等，通過互動和分享，擴大宣傳范圍。組織實踐活動，例如信息素養競賽、信息檢索比賽等，讓學生在實踐中感受和提高自己的信息素養。成立信息素養教育協會，組織各種形式的宣傳活動，例如信息素養知識競賽、信息素養培訓等，提高學生的信息素養意識和能力。

3.6 建立信息素養評估機制

建立大學信息素養評估與考核機制需要明確評估目標、制定評估標準、設計評估方案、實施評估考核、分析評估結果、制定改進措施以及定期評估與反饋等環節，以實現對學生信息素養的全面了解和有效提升[6]。全面了解學生在信息獲取、信息處理、信息共享和信息安全等方面的能力，評估學生在學術研究、項目實踐等方面的信息素養水平。通過對評估結果進行分析，找出學生在信息素養方面的優點和不足之處，為后續的指導和培養提供依據。同時，也可以通過評估結果比較不同年級、專業學生的信息素養水平，以便于針對性地開展信息素養教育。制定相應的改進措施，例如開設針對性的信息素養課程、提供個性化的輔導服務等，以幫助學生提高信息素養水平。

4 結束語

信息素養內涵豐富，包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德與倫理、信息思維等，主要體現在一個人能夠有效地獲取、評估、使用和創新信息的能力。這些能力能夠幫助人們在日益信息化的社會中更好地學習和生活。大學生信息素養的培養是一個長期的動態變化的過程，需要學校、教師和學生共同努力，通過課程設置、實踐活動、自主學習和社交互動等多方面的培養和實踐總結，才能不斷提高大學生的信息素養，使得大學生可以更好地適應信息化社會的發展需求，更好地迎接數字化挑戰，為未來的學術研究和職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 中國互聯網絡信息中心（CNNIC） .第52次中國互聯網絡發展狀況統計報告[OL].

[2] 張毓晗.信息檢索、利用與評估[M].成都：電子科技大學出版社，2020.

[3] 翟佩超.信息時代師范生信息素養內涵、構成與培養路徑[J].電腦與電信，2022（8）：32-35.

[4] 李毅，何莎薇，邱蘭歡.教育信息化2.0時代下師范生信息素養評價指標體系研究[J].中國電化教育，2020（6）：104-111.

[5] 肖鳳玲，趙亞萍.數智時代大學生信息素養培養的現狀與對策[J].圖書館學研究，2023（3）：69-74.

[6] 王雪萍，王艷秋.數智時代大學生信息素養評價指標體系構建研究[J].情報理論與實踐，2022（12）：104-108.

【通聯編輯：王 力】

基金項目：西安工商學院教學改革研究項目“大學生信息素養構成與培養路徑研究”（21YJ25）