計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言類課程思政建設(shè)實(shí)踐探析

熱沙來提·阿不來提

摘要：文章通過分析程序設(shè)計(jì)語言類課程的共同特性，從課程思政的必要性、課程思政的教學(xué)改革措施、課程思政的具體實(shí)施等方面討論該類課程思政設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方法，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的融合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言；課程思政

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）14-0139-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程是指Java程序設(shè)計(jì)語言、Python程序設(shè)計(jì)語言、C#程序設(shè)計(jì)語言、C++程序設(shè)計(jì)語言等計(jì)算機(jī)語言類課程，屬于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程受眾面廣，以提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練和動(dòng)手能力培養(yǎng)，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，非常適合作為課程思政示范課。本文主要圍繞如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)措施，如何把思政教育融入課程教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握專業(yè)技能同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為主要研究目標(biāo)。

1 實(shí)施計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言類課程思政的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話，從全局和戰(zhàn)略高度，深刻回答了事關(guān)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的一系列重大問題，深刻闡明了加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重大意義、目標(biāo)定位、主要任務(wù)和基本要求，是指導(dǎo)新形勢下高校思想政治工作的綱領(lǐng)性文件，對于辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)、推進(jìn)黨和國家事業(yè)發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義[1]。大學(xué)的思想政治工作事關(guān)大學(xué)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)這個(gè)基本問題，要充分利用學(xué)科的科學(xué)精神、價(jià)值觀念、人文情懷、高尚品格等德育功能，努力構(gòu)建以人為本、全過程育人的“大思政”模式，從“思政課程”走向“課程思政”。“課程思政”就是將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)的全過程，將通識(shí)課程與專業(yè)課程、德育有機(jī)地融合在一起，把理想信念層次的精神指導(dǎo)融入日常知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

百年大計(jì)，教育為本。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊[2]。教育的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既要重視學(xué)生的思維、動(dòng)手、創(chuàng)新能力，又要注意品德、價(jià)值觀、道德情操的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言類課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。將思想政治教育融入這些課程中，可以使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而增強(qiáng)他們對祖國、民族、社會(huì)主義的認(rèn)同感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會(huì)主義精神，有利于全面提高學(xué)生的道德水平和文化素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2 課程思政的教學(xué)改革舉措

在傳統(tǒng)的“以職業(yè)能力為中心”的教學(xué)模式中，容易忽視對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的融入，將思想政治教育和課程內(nèi)容教學(xué)分離開來，課程思政的教學(xué)效果并不理想[3]。因此需要對傳統(tǒng)的以專業(yè)知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式進(jìn)行改革，挖掘更多的與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的思政元素，融入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而加強(qiáng)課程思政的育人效果，培養(yǎng)出高覺悟、強(qiáng)技能的綜合型人才。

2.1 提升教師隊(duì)伍思政水平

1） 提高立德樹人的自覺意識(shí)。立德樹人是我國教育工作最主要的教學(xué)方針，因此教師首先要有立德樹人的意識(shí)，并將其意識(shí)作為最根本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，要將立德樹人融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中， 人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本；人無德不立，育人的根本在于立德，德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取⑷姘l(fā)展，這是育人的真諦，也是人才培養(yǎng)的辯證法。

2） 充分意識(shí)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要性。必須堅(jiān)持為黨育人、為國育才的根本目標(biāo)，只有將育人和育才高度結(jié)合，才能給社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)良品質(zhì)，堅(jiān)定不移的人才，同時(shí)也能夠真正地對學(xué)生的價(jià)值觀起到影響作用。為了積極應(yīng)對社會(huì)的快速發(fā)展，教育工作不能停歇，需要不停地進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，及時(shí)確立更加創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生的素質(zhì)跟上社會(huì)發(fā)展的需求。特別是要更加注重學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生政治思想的灌輸，使學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)主義接班人該有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

3） 充分發(fā)揮教師育人主導(dǎo)作用。為了能夠進(jìn)一步推動(dòng)課程思政建設(shè)工作的開展，教師在保證正常完成教學(xué)工作的同時(shí)，還需要具備與學(xué)生的內(nèi)心情感進(jìn)行交流的能力，用自己的一言一行中去影響和感染學(xué)生。教師在課堂教學(xué)過程中，不僅需要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)能力，同時(shí)還需要有強(qiáng)烈的情感以及使命感，在給學(xué)生貫徹和樹立自強(qiáng)意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的道德情操以及理想信念，使思政教育在學(xué)生的思想和行為中根深蒂固，為開展全新的育人工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 提高課程思政執(zhí)行能力

1） 善于整合教學(xué)資源。為了提高教師課程思政的執(zhí)行能力，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。（1） 通過在專業(yè)知識(shí)體系、專業(yè)相關(guān)時(shí)政要聞中挖掘與課程思政相關(guān)的典型案例，提煉出深思熟慮、鮮活且多元的思政要素，為原本晦澀、復(fù)雜、抽象的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)注入活力，以激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并培養(yǎng)高階思維[4]。還可以通過分享與專業(yè)相關(guān)的勵(lì)志文章、視頻等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，利用分組討論、課后反思等方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)中的哲學(xué)道理。例如，將社會(huì)主義理想信念和愛國主義教育融入大學(xué)生的職業(yè)理想教育中，讓他們從不同視角感受祖國的日益強(qiáng)大，從而堅(jiān)定“五個(gè)認(rèn)同”和“四個(gè)自信”。同時(shí)，通過分享計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新研究成果和技術(shù)講解視頻，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)理論研究與技術(shù)的發(fā)展前景，感受到自身的使命和責(zé)任。（2） 開展線上線下混合式課程思政教學(xué)，高效建設(shè)思政教學(xué)資源，組織學(xué)生開展跨時(shí)空的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在平臺(tái)上交流，組建學(xué)習(xí)共同體。教師借助平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能，結(jié)合學(xué)生線下的表現(xiàn)，快速準(zhǔn)確地獲取學(xué)情，督促后進(jìn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，進(jìn)而形成“人人愛學(xué)、人人向?qū)W”的學(xué)習(xí)氛圍與習(xí)慣。

2） 加強(qiáng)課程思政教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是本類課程的一大特色，而案例教學(xué)則是實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的有效方法。案例教學(xué)的最大特征是以現(xiàn)實(shí)問題為中心，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在傳統(tǒng)的案例教學(xué)中，比較注重于學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。而在課程思政引導(dǎo)下的案例教學(xué)中，教師更應(yīng)以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼螒B(tài)度、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度去影響學(xué)生，在講解專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，將案例中隱含的課程思政元素融入課堂中。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作過程中，教師不僅要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中領(lǐng)會(huì)其中的哲學(xué)道理和人生道理，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，要將理想信念層次的精神引導(dǎo)貫穿始終，通過大綜合工程實(shí)踐的方式，對學(xué)生進(jìn)行全面應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；通過小組合作實(shí)踐環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對友好、合作、責(zé)任、誠信等職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵有更深層次的理解，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入實(shí)際生活中，為他們的思想健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 提高課程思政的支撐能力

為體現(xiàn)課程思政在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和支撐能力，需要以課程思政引領(lǐng)課程管理創(chuàng)新，既需要改革課程理念、優(yōu)化課程計(jì)劃，又需要緊緊抓住課程實(shí)施與評估環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)課程思政貫穿于教學(xué)全過程。

1） 修訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱作為教學(xué)指導(dǎo)性文件，是依據(jù)課程內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)計(jì)劃制定的，它不僅是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、評價(jià)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)首先確定該課程的基本思想和思政教學(xué)目的，并將其與培養(yǎng)計(jì)劃中的畢業(yè)要求相結(jié)合。同時(shí)，要深入挖掘計(jì)算機(jī)編程語言類課程與思政教育之間的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)課程思政內(nèi)容及新的考核要求。

2） 改革教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法，對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)課程理論、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)生講授、實(shí)地參觀等環(huán)節(jié)設(shè)立相應(yīng)主題。對課程中所包含的思想政治教育資源進(jìn)行深度挖掘，以豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，確保每一個(gè)原本生澀的知識(shí)點(diǎn)和教材示例都能與思政教育的知識(shí)內(nèi)容相對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程思政元素與課堂內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，從而最大化課程思政的成效[5]。例如，在學(xué)習(xí)程序的基礎(chǔ)語法格式和使用時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守語法規(guī)則，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，并引導(dǎo)他們將這種嚴(yán)謹(jǐn)性延伸到生活中，遵守法律和各種規(guī)章制度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)踐教學(xué)中，通過調(diào)試程序、糾錯(cuò)和改錯(cuò)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，并體驗(yàn)“條條大路通羅馬”和“勤能補(bǔ)拙”的思想，從而養(yǎng)成勇于探索、追求卓越、實(shí)事求是的良好作風(fēng)。

3） 創(chuàng)新教學(xué)方法。（1） 采用案例教學(xué)法，通過大量實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，提高解題能力和創(chuàng)造性思維。（2） 結(jié)合小組討論和合作項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。（3） 利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)。

4） 制定課程思政評價(jià)體系。改變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評價(jià)依據(jù)的傳統(tǒng)方法，采用過程性評價(jià)方式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，注重教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。（1） 采用多種評價(jià)方式，包括作業(yè)評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)、小組討論評價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想表達(dá)能力。（2） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，評價(jià)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。（3） 鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與各種比賽、專題活動(dòng)，根據(jù)他們的真實(shí)表現(xiàn)來評估其能力與素質(zhì)。

3 課程思政的具體實(shí)施

課程實(shí)施是教學(xué)計(jì)劃得以落實(shí)并付諸實(shí)踐的一個(gè)過程。用課程思政來指導(dǎo)課程管理的創(chuàng)新，不僅要求課程觀念要更新，課程規(guī)劃要優(yōu)化，更要緊抓課程實(shí)施這一關(guān)鍵步驟[6]。

1） 探討課程思政建設(shè)的實(shí)施方案。課程實(shí)施方案是在宏觀指導(dǎo)大綱和課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)每一門課程的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容，制訂出一套專門的教育教學(xué)計(jì)劃。這是各課程教師開展教學(xué)實(shí)踐、落實(shí)課程教學(xué)大綱、選用課程教材、編寫教案課件等的依據(jù)。

2） 嚴(yán)格管理課程實(shí)施過程，通過集體備課、加強(qiáng)教案管理、課堂教學(xué)管理、課后反思等措施，結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，有機(jī)融入引導(dǎo)學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

3） 課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)。

4 結(jié)束語

課程思政是一項(xiàng)長期性的工作，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就必須重視全過程的主流價(jià)值熏陶和家國情懷教育。以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的課程思政實(shí)施方式，可以在確保講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，持續(xù)輸出思政教育思想，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都能感受到正能量的傳播。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 薛豐剛，劉干，朱娥.高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政改革的實(shí)踐[J].學(xué)園，2023（1）：14-17.

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