數字化背景下廣播電視編導專業人才勝任力培育策略

譚韻

摘 要：數字化時代的到來，使得廣播電視的制作和傳播方式發生了巨大的變化，也對廣播電視編導專業人才提出了新的要求和挑戰。在此背景下，如何培養廣播電視編導人才，成了當前廣播電視教育事業的重要課題。文章探討數字化背景下廣播電視編導專業人才的勝任力及其培養策略，提出優化教學、完善教學管理、重視校企合作等具體策略，以期為廣播電視編導專業人才的培養提供新的思路和方法。

關鍵詞：數字化；廣播電視編導專業；勝任力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）12-0126-04

在數字化背景下，廣播電視編導專業人才適應時代發展需要、掌握數字化技能已成為一種必然趨勢。《中國高等教育發展報告（2021）》指出，數字化能力是高等教育領域核心競爭力的重要內容之一，也是新時代人才培養的重要目標。與此同時，作為信息傳播系統中的關鍵環節，廣播電視媒體為應對觀眾需求變化的快速反應、信息傳播渠道的多樣化選擇以及信息內容生產的個性化定制，需要廣播電視編導專業人才具備較高的媒介素養。傳統的廣播電視編導專業主要面向媒體機構進行人才培養，屬于新聞與傳播專業教育。數字化時代，媒介融合、內容為王、渠道多樣成為新媒體行業發展的核心要素，對廣播電視編導專業人才提出了新要求。基于此，數字化背景下廣播電視編導專業人才的勝任力應在傳統的基礎上有所拓展，實現從“能編”到“能播”的轉變。

勝任力這一概念最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數的并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征。近年來，有學者從更廣泛的角度定義勝任力，認為勝任力包括職業、行為和戰略綜合三個維度。職業維度是指處理具體的日常任務的技能；行為維度是指處理非具體的、任意的任務的技能；戰略綜合維度是指結合組織情境的管理技能。

一、數字化背景下廣播電視編導專業人才發展的新機遇

（一）技術進步帶來的創作可能性

隨著數字化技術的不斷發展，智能識別與傳感、5G、智能寫作、AR/VR、8K、大數據、云計算等技術第一時間被應用于傳媒行業，廣播電視編導的創作空間得到了極大的擴展。例如，高清、4K甚至8K的視頻拍攝設備越來越普及，使得廣播電視編導可隨時捕捉到更為細致、豐富的畫面。此外，數字特效技術的進步使得后期制作可實現更為復雜、精細的視覺效果，提高節目的觀賞性。

（二）交互性增強

數字化的發展使得觀眾不再是被動的接受者，而是可以參與到節目的制作和播出過程中。例如，社交媒體的應用使得觀眾可以直接與節目組進行互動，甚至通過投票等方式參與節目的決策過程。這種交互性的增強提高了觀眾的參與度，也為節目組提供更多的反饋信息，幫助改進節目。

（三）全球化與跨文化合作

數字化時代的到來使得跨文化、跨地域的合作成為可能。廣播電視編導可以通過網絡與全球的合作伙伴進行實時溝通，共同制作出高質量的節目。這種合作不僅引入了新的創意和觀念，也擴大了節目的影響力，提高國際競爭力。當前許多國際性的廣播電視欄目和節目都進行了這樣的合作。

二、數字化背景下廣播電視編導專業人才勝任力的結構

在新媒體快速發展的趨勢下，傳統的傳媒人才培養模式顯現出部分內容與時代的脫節的特征——通過對我國影視教育研究的內容進行梳理可以發現，當前我國影視教育主要存在教學方法單一、教學設備投入不足、缺乏理論與實踐的結合等問題。隨著科技的進步和媒介的融合，廣播電視編導專業人才不僅要掌握傳統的編導理論和技能，還要適應數字化環境下的創作模式和表達方式，具備跨媒體、跨平臺、跨領域的綜合素質和創新能力。

勝任力是一種知識、技能、態度與價值觀等多方面綜合表現，從人才培養角度來看，了解勝任力能夠幫助高校更好地對學生進行個性化培養，從而滿足社會對高素質人才的需求。

數字化背景下廣播電視編導專業人才勝任力主要由四個內容構成：一是專業技能，指編導人員在信息搜集、內容策劃和創作構思等方面所具備的技能和能力；二是媒介素養，指編導人員在媒介信息收集處理和媒介運用等方面所具備的素養；三是創新意識，指編導人員在開拓創新方面所具備的意識與能力；四是團隊合作能力，指編導人員在團隊合作方面所應具備的能力。

（一）專業技能

廣播電視編導專業是實踐性很強的學科，專業技能是其必備的素質。專業技能是指廣播電視編導人員在工作中需要具備的一些基本的知識、能力和素養。其中，文字寫作技能、圖像編輯技能、后期制作技能等是廣播電視編導專業人才必備的基本能力。

首先，廣播電視編導專業人才要有較強的文字寫作能力，具備深厚的文字功底，能夠把握社會熱點，深入了解受眾心理，在信息生產過程中注重內容創新與形式創新，運用新媒體手段進行內容生產。其次，廣播電視編導專業人才還要具有較強的圖像編輯能力，掌握基本的圖像編輯技術和方法，能夠靈活運用圖像處理軟件進行圖像處理工作。最后，廣播電視編導專業人才還要具有較強的后期制作能力，具備良好的審美素養和創意能力，能夠把握拍攝素材進行后期加工，采用合適的拍攝技巧進行后期制作。同時，廣播電視編導專業人才還應掌握一定的剪輯技巧和方法，能夠靈活運用鏡頭語言和蒙太奇手法進行影視作品創作。此外，廣播電視編導專業人才還要具備較強的策劃能力和創意能力，能夠從不同角度進行創意策劃。

（二）媒介素養

媒介素養是1992年美國媒體素養研究中心提出的一個概念，是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。概括地說，所謂媒介素養就是指正確地、建設性地享用大眾傳媒資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，推動社會進步。

隨著互聯網技術和智能手機等移動終端的普及，人們獲取信息的渠道越來越多樣化，信息獲取途徑由單一變得多樣。對信息進行篩選、評估和加工成為人們獲取信息的重要途徑。媒介素養作為一個新概念被提出來，其目的是培養觀眾在多元媒介中辨別信息真偽、選擇正確價值導向的能力。廣播電視編導專業人才要具備一定的媒介素養，能夠識別真假信息、辨別價值導向，并從中選擇正確信息加以運用。一方面，在廣播電視節目制作過程中，編導人員要對各種類型的媒介進行分析與甄別。如對新媒體平臺上出現的新聞、短視頻、直播等形式進行甄別，避免出現虛假新聞；對傳統媒體平臺上出現的新聞、短視頻等形式要有一定分析能力。另一方面，編導人員要能夠利用各種媒介資源進行創作。如編導人員可以通過廣播、電視、網絡等多種媒體獲取信息素材，再通過文字、圖像等形式對其進行加工和整合。在此過程中，編導人員要注重媒介資源的收集和利用。只有對媒介資源有充分了解和熟悉，才能實現對觀眾需求變化快速反應、內容生產個性化定制等目標。

（三）創新意識

創新是廣播電視編導專業人才的核心能力，也是廣播電視編導專業人才勝任力的重要組成部分。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，也是個人成長成才的核心要素。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確指出，要加強關鍵核心技術攻關，要以國家戰略需求為導向，集聚力量進行原創性引領性科技攻關，堅決打贏關鍵核心技術攻堅戰。黨的十九大報告指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。這充分說明了創新在社會發展中的重要性。

數字化時代，廣播電視編導專業人才需要具備創新意識。新媒體行業作為技術驅動型行業，正在改變傳統媒體傳播模式和內容生產方式，促使廣播電視編導專業人才具備更強的創新意識。首先，新媒體技術正不斷創新發展。新媒體平臺能夠實現“內容+”與“場景+”相融合，同時能夠提供多種“入口”功能和服務功能，既為傳統媒體內容生產提供了新手段、新工具，也為觀眾帶來了全新體驗。在數字時代背景下，廣播電視編導專業人才要善于運用數字技術來實現內容生產和傳播方式創新。其次，數字化時代改變了人們獲取信息的方式。在數字化時代背景下，信息傳播渠道越來越多、速度越來越快、內容越來越豐富、形式越來越多樣，人們獲取信息的方式更加便捷化和碎片化。無論是從內容上來看，從傳播渠道來看，還是從媒體形態來看，移動互聯網時代信息傳播都更加的碎片化和即時性。由此可見，數字化背景下廣播電視編導專業人才應具備的創新意識主要包括：一是要勇于開拓創新；二是要敢于打破常規；三是要有不畏困難、不懼挑戰的勇氣；四是要善于學習、勤于思考；五是要敢于質疑、勇于探索；六是要有終身學習、終身成長的意識。

（四）團隊合作能力

在數字化背景下，廣播電視編導工作不再是單打獨斗的個體行為，而是需要多人協作的團隊工作。首先，在制作過程中，編導人員需要與策劃、攝像、剪輯、音效等多個崗位的人員緊密合作，共同完成節目制作任務。因此，編導人員必須具備良好的團隊合作能力，能夠與不同崗位的人員進行有效的溝通和協作，確保節目制作的高效順利進行。其次，編導需要具備豐富的行業經驗和對市場趨勢的敏銳洞察力。在數字化背景下，這些要求不僅需要不斷更新和提高，而且需要與團隊成員緊密合作，共同應對市場變化和觀眾需求。最后，編導必須具備良好的團隊合作與溝通能力，能夠與團隊成員共同探討、制定和執行節目制作方案，確保節目質量和收視效果。

三、數字化背景下廣播電視編導專業人才勝任力培育策略

（一）加強學生創新思維培養，增強學生實踐能力

在廣播電視編導專業的實踐教學中，教師要加強學生創新思維的培養，增強學生的實踐能力。針對數字化背景下的新媒體發展趨勢，結合廣播電視編導專業學生的崗位能力需求，教師可從以下兩方面進行教學。

一方面，要注重培養學生的創新意識。廣播電視編導專業課程主要包括新聞采編基礎、電視攝影攝像基礎、廣播電視節目策劃與創作等，這些課程的教學內容基本以理論為主。但隨著新媒體的發展，理論教學與實踐教學要相互融合。在課堂上，教師可以通過案例分析、小組討論、問題探究等方式幫助學生掌握相關理論知識；在課堂外，教師還可帶領學生參加一些校園文化活動，鼓勵他們創作一些微視頻、微電影等作品，增強學生對相關知識的理解與掌握，激發學習興趣。廣播電視編導專業人才的培養目標是為社會輸送優秀的新聞傳媒人才，這就要求學生在日常學習中要善于發現問題、提出問題、解決問題。因此，教師在日常教學過程中還要注重引導學生學會發現問題。在新聞采編基礎課程中，教師可讓學生嘗試從多角度分析問題；在電視攝影攝像基礎課程中，教師可讓學生嘗試從多個角度拍攝作品；在廣播電視節目策劃與創作課程中，教師可讓學生嘗試從不同角度構思新聞節目的內容。

另一方面，要加強學生的實踐能力。教師可通過將新聞策劃與創作、微視頻創作與拍攝等實踐內容融入課堂教學中，使學生在實踐教學中培養創新能力。在新聞策劃課程中，教師可帶領學生將社會熱點、科技前沿、人文歷史等融入課堂教學內容中；在微視頻創作課程中，教師可引導學生以新聞事件為主題進行微視頻創作；在廣播電視節目策劃與創作課程中，教師可指導學生進行新聞節目的前期策劃、中期拍攝與后期制作等。通過不斷地實踐訓練，幫助學生提升實踐能力，培養學生的團隊協作能力。

（二）優化專業課程體系，增強專業適應性

近年來，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術在廣播電視及數字媒體領域嶄露頭角。現代媒體制作已經不再局限于單一的介質，而是呈現出多元化、交互性的特點。這就需要在人才培養方案的基礎上，對廣播電視編導專業課程進行優化。高校要增加數字化特色課程，加強對廣播電視編導專業知識的學習，如虛擬現實和增強現實制作課程、跨媒體項目管理、劇本創作與跨平臺故事敘述、媒體創新與創業等課程，不斷提高學生的專業基礎知識與能力。特色課程的設置，能使學生進一步了解行業的數字化和創新趨勢，并根據未來廣播電視與數字媒體產業的需求，通過學習具備數字科技素養、多媒體創作能力和創新思維，從而創作出符合當下行業趨勢的作品。

在加強基礎知識學習的同時，高校還應加強學生的專業技能訓練，如拍攝、剪輯、特效、后期制作等。例如，在新聞節目制作、影視節目制作等課程中，可提高實踐環節比重。在學生學習期間，可聘請校外專家擔任導師，指導學生進行實踐創作活動。通過開展實踐創作活動，使學生不斷提高專業素養與能力。

（三）促進產學合作

首先，建立行業導師制度。高校應邀請業內資深從業者或已獲得成功的廣播電視編導專業畢業生擔任學生導師，為學生提供行業經驗，指導他們的學習和職業發展規劃，并分享實際案例和項目，使學生能夠更好地了解行業實際情況。

其次，開展實際項目合作。高校應以數字化特色為基礎，通過與媒體企業合作開發實際項目，讓學生參與項目制作，使學生可以在真實的工作環境中學習和實踐，了解行業運作，提升實際操作能力。這種合作方式可以為學生提供更多的實踐機會和經驗，幫助他們更好地適應行業需求和發展。

最后，鼓勵學生進行媒體創新與創業。首先，高校應鼓勵學生運用所學知識，思考新的商業模式、媒體產品和服務。其次，高校要引導學生學習創業基礎、市場分析、媒體創新趨勢等內容，培養學生的創業能力。再次，高校要鼓勵學生在課程中開展媒體創業項目，從而將創新理念付諸實踐。最后，高校要培養學生樹立產品化、精品化意識，讓學生在實踐課程中不再單純地完成課程作業，而是從作業上升到作品最后轉化為產品，通過創新實現創業。

通過以上三個措施，學生可以更好地了解行業的實際情況和運作方式，提升自身的實踐能力和職業規劃能力。此外，與相關媒體企業的合作也可以為學生提供更多的就業機會和資源，幫助他們更好地融入行業并取得成功。

（四）參與項目制作，強化團隊協作能力

通過參與團隊項目制作，引導學生明白團隊協作的重要性，培養學生良好的團隊合作精神。首先，重視團隊項目制作，幫助學生提高團隊合作能力。教師可組織學生參與合作制作廣播節目、影視作品或多媒體項目，通過分工合作，共同完成任務。在這個過程中，學生會學習到如何與他人進行有效的溝通和協作，如何共同解決問題，以及如何合理分配任務和資源。其次，開展跨專業團隊合作。教師要鼓勵廣播電視編導專業的學生與其他專業的學生進行跨專業合作，讓學生學習到其他專業的知識和技能，拓寬自己的視野，提高自身的綜合素質。通過與其他專業的學生合作，學生會學習到不同的思維方式和解決問題的方法，從而更好地適應社會發展的需要。最后，在團隊合作過程中，評估和反饋是極其重要的環節。通過對團隊項目的評估，教師和學生能夠了解團隊合作中存在的問題和不足之處，并及時進行改進和優化。教師要及時收集團隊成員的反饋意見，讓團隊成員更加了解彼此的工作和表現，從而更好地進行合作。

綜上所述，培育廣播電視編導專業人才的勝任力是時代發展的需要。在新的歷史時期，高校需要結合時代發展，與時俱進地對廣播電視編導專業人才勝任力進行研究，著重圍繞專業技能、媒介素養、創新意識與團隊合作四個方面，通過優化教學、完善教學管理、重視校企合作等，全面提升廣播電視編導專業人才的綜合素質與能力水平，幫助他們更好地適應行業的發展需求，進而為社會輸送優秀的廣播電視編導人才。

參考文獻

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（責編 藍能波）