“雙減”背景下基于ADDIE模型的研學旅行課程設計探索

林川敏

［摘 要］研學旅行作為一種融合了實地考察和綜合實踐的教學模式，逐漸受到初中教育的關注和認可。為給初中研學旅行課程設計和改革提供經驗借鑒，文章基于ADDIE模型，系統分析了研學旅行課程設計的各個環節和要素，明確教學目標，選擇合適的教學方法和手段，以提高課程的有效性和可操作性。

［關鍵詞］“雙減”背景；ADDIE模型；研學旅行課程

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）12-0039-04

研學旅行作為一種有效的教育教學方式，能通過實地探究激發學生的學習興趣，提高他們的主動性和創造性，促進知識與實踐的結合，培養學生的綜合素質。本研究以研學旅行案例為基礎，基于ADDIE模型，探索促進學生深度學習的初中研學旅行課程設計與實踐。

一、研學旅行課程和ADDIE模型

（一）研學旅行課程

研學旅行課程是一種通過實地考察和體驗活動來提升學生綜合素質和實踐能力的課程形式。它融合了傳統教育和實踐活動，以學生為中心，提供了豐富的學習機會，能促進學生的全面發展。研學旅行課程的理論基礎主要包括建構主義理論、情感教育理論和社會認知理論。這些理論為研學旅行課程的設計和實施提供了支持，幫助學生通過實踐來構建知識體系、培養情感和提升社會技能。研究和應用這些理論可以促進研學旅行課程的發展，提高教育質量和學生的綜合素質。

（二）ADDIE模型

ADDIE模型是一種常用的教育課程開發模型，它由分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implementation）和評估（Evaluation）五個階段組成。其中分析是前提，設計是基礎，開發與實施是核心，評價是保證。這一模型提供了一種系統化的方法來指導課程開發過程，確保研學旅行課程的有效性和可持續性。

經過實踐運用，學者證實ADDIE模型適用于研學旅行課程的設計，能使研學旅行課程的形式和內容更加多樣化。ADDIE模型提供了一種結構化的框架，能幫助研學旅行課程明確教學目標、設計教學過程、開發教學活動、實施課程并評估其效果。通過這一模型，教師可以更好地規劃和組織研學旅行課程，確保學生達到預期的學習效果。同時，通過ADDIE模型五個階段的有機組合，教師可以確保研學旅行課程的有效性和可持續性，提高學生的學習效果。教師還可以根據具體情況對ADDIE模型進行調整和改進，以適應不同的教育需求。ADDIE教學設計模型示意圖見圖1。

二、基于ADDIE模型的研學旅行課程設計

研學旅行課程設計包括分析、設計、開發、實施、評估五個階段。下面以廣西南寧市三美學校（以下簡稱“學?！保╅_發的研學旅行課程為例，簡要介紹基于ADDIE模型的研學旅行課程設計。

（一）分析階段

在研學旅行課程開發前要進行需求分析，了解學生、教師和社會的需求，明確研學旅行課程的目標和內容。研學旅行課程開發前需通過調查問卷、訪談和觀察等方式，收集并分析學生對研學旅行的期望以及教師、學校對課程開發的要求和限制。如通過課堂交流、訪談的形式，物理教師了解到部分學生希望能通過實地參觀一些工廠，加深對物理知識的了解；語文教師了解到，部分學生希望能通過外出研學的形式了解游記的寫法，從而寫出一篇真實感人的游記散文。綜合兩個學科學生的意見，學校召集備課組長進行研討，廣泛了解學生對研學旅行目的地和主題的期待。另外，學校安排備課組長對學習內容進行整理，和學生廣泛交流，了解學生的學習和心理需求。通過與學生交流，教師了解以下方面的信息。

1.學生的知識水平和學科學習情況。教師通過查閱教學大綱、查看學生作業的完成情況，了解學生在學習中遇到的重難點，進而在研學旅行課程設計中有針對性地解決這些學生遇到的重難點問題。

2.學生的個體差異和特點。不同的學生有不同的學習習慣，其學習能力、水平也不一樣，教師需要設計多樣化的學習活動和評價方式，以滿足不同學生的需求。

3.學生對實踐和體驗學習有所期待。學生在繁重的學習中，對實踐和體驗學習有著強烈的需求，教師需要在研學旅行課程中提供豐富的實踐機會和體驗活動，以有針對性地強化相關學科知識，滿足學生需求。

（二）設計階段

在這個階段，教師需要仔細考慮研學旅行目的地的選擇、活動的設計以及教學資源的整合，以確保研學旅行課程能夠達到預期的目標。

首先，教師需要根據學生的學習需求和教學目標來確定研學旅行的目的地。例如，八年級會開設物理這門新課程，里面所涉及的新知識，如力、機械運動等都是比較抽象的概念，其他學科知識也由之前的入門知識上升到了抽象概念這個層次。這樣的變化需要學生通過實地考察與親身實踐去感知。在這樣的背景下，我們為八年級學生設計了主題為“走進魅力邊陲明珠，感受科技強國力量”（研學地點選在廣西壯族自治區防城港市）和主題為“走進魅力龍城，領略匠心智造”（研學地點選在廣西壯族自治區柳州市）的研學旅行課程，讓學生感受科技，體驗城市魅力。

其次，研學旅行課程在設計上要有相應的研學手冊。研學手冊包括課程研學目標、研學準備、研學旅行與反思等板塊。通過研學手冊，學生知道要做什么相應的準備、本次研學課程要學什么、研學主題涉及哪些知識。以九年級“稻香美，壯鄉情”古岳文化村“三農”研學旅行為例，本次研學旅行課程目標為：1.探訪社會主義新農村，樹立誠信意識，了解非遺文化；2.體驗壯鄉農民生活，體會田園勞動的意義和樂趣；3.了解古岳文化村農業農村發展狀況，增強對壯鄉文化的認同感；4.探究農業農村發展與自然地理環境和社會文化之間的關系，樹立良好的人地協調觀。在準備階段，學生有序進行小組分工，搜集相關資料并進行學科融合；教師開展跨學科教學。在實地考察階段，學生觀看并體驗非遺項目“南陽大鼓”。學生通過訪談或查閱資料，從構造、聲音、演奏方式等方面了解“南陽大鼓”的特點和該項非物質文化遺產。通過體驗壯鄉農民生活（如“抓魚”“插秧”等）、繪制水稻生長各階段的簡圖、開展“寫出與水稻相關的詩文或諺語”等讓學生感興趣的活動，培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。在反思階段，小組進行收獲總結?？偨Y可以延展研學旅行課程的教育意義。

最后，在設計階段還需要考慮行程安排和時間分配。教師需要合理安排行程，確保學生能夠按照預期的學習目標進行實踐和探索。如在防城港開展的研學旅行課程，我們就根據當地企業的時間和學生的接受能力安排了兩天的行程，設計以下路線：珍珠灣紅樹林（了解“海岸衛士”的由來）→防城港港口碼頭/北港故里歷史文化中心（了解碼頭運作和北港故里發展的歷史）→防城港核電站（了解核能知識，實地考察核電）→防城港城市之窗（了解防城港未來發展規劃）→防城港市博物館/非物質文化遺產展館。整個研學路線的主題定為感受科技，讓學生了解先進文化。每個參觀點都有相應的參觀時長、講解時長與研討時長?？紤]到中午外出時長，下午的活動會減少參觀點，讓學生有足夠的休息時間。

設計階段是研學旅行課程開發中很重要的一步。教師需要通過對目的地的選擇、活動的設計以及教學資源的整合，確保研學旅行課程能夠達到預期的教育目標。只有在設計階段做好充分的準備工作，才能為學生提供豐富、有意義的研學旅行體驗。

（三）實施階段

首先，在實施階段的初期，教師需要對課程中的各個活動環節進行詳細的統籌，確保每個活動環節的順利進行，并且根據實際情況進行必要的調整和改進。在設計好研學旅行課程后，先由學校相關領導牽頭，對課程設計的目的地進行實地考察，據此做好最后的路線規劃。返回學校后，召開班主任會議以及各班家委主席會議，商議相關事宜，家委主席配合班主任做好動員工作和宣傳工作。待報名工作結束后，統計好出行人數即可召開全體教師會議，安排好班級管理人員，召開隨隊家長會，與家長溝通相關安全及注意事項，做好前期保障和準備工作。最后落實到學生工作上，先召開小組長會議，就如何使用研學手冊、如何進行小組分工等一系列工作對小組長做好動員與培訓，由組長牽頭把課程落實到位。出發前，班主任召開研學旅行主題班會課，對研學旅行地點和路線進行介紹，并對研學旅行課程的相關知識點進行滲透與引導，讓學生帶著學習目標去研學旅行，這樣學生的收獲會更大，同時能確保研學旅行課程的順利進行。

其次，要嚴格把控研學旅行課程的實施質量。開發團隊要對教師的授課進行指導和培訓，確保他們能夠準確理解研學旅行課程的目標和要求，并能夠靈活運用各種教學方法和策略來達到預期的教學目標。在實施階段的初期，開發團隊應進行實地考察，對研學旅行目的地進行詳細的評估。在課程實施過程中，開發團隊還要隨時和教師進行溝通，監督和評估實施情況，及時發現問題并提供解決方案。這樣可以有效提高教師的課程實施能力，保證課程的質量和效果。

再次，在實施階段，開發團隊還要與學生及家長保持溝通，及時向他們介紹課程的目標和內容，并解答他們的疑問或困惑。同時，開發團隊還應該與學生和家長搭建良好的溝通渠道，及時了解他們的反饋和建議，以此做出必要的調整和改進。這樣可以增強學生及家長的參與感和滿意度，提高課程的實施效果。

最后，要對課程的實施效果進行評估和分析。開發團隊可以通過觀察、記錄學生的學習表現和態度變化，以及課程活動的實施情況，以此來評估課程的實施效果，并根據評估結果及時調整課程的內容，以進一步提高課程的實施效果和教學質量。

總之，研學旅行課程開發中的實施階段非常關鍵。合理組織和安排課程可以提高教師的教學能力，提高學生和家長參與的積極性，有利于對課程的實施效果進行及時評估，實現預期的教學目標。

（四）評估階段

通過對課程的實施效果進行評估與分析，可以對課程的有效性和可持續性進行評估，進一步優化課程設計。

評估階段是研學旅行課程開發中非常重要的一個環節，它能夠幫助教育部門、學校和教師對課程的實施進行科學的評估，讓他們了解課程的有效性，為未來的課程發展提供參考和指導。研學旅行活動評價過程見圖2。

在評估階段，可以采用多種方法和工具來評估研學旅行課程的實施效果。首先，可以進行學生的參與度和學習成果的評估，通過觀察學生在研學旅行過程中的參與度、對學習任務的完成情況以及對知識和技能的掌握情況進行評估。這可以通過觀察、記錄學生的學習表現，采訪學生以及收集學生的作業和成果等方式來進行。

其次，可以進行教師的評估。教師在研學旅行課程中發揮著重要的作用，他們的教學能力和組織管理能力對課程的實施效果會產生重要影響?？梢酝ㄟ^觀察教師的教學行為、評估教師教學方法的有效性，以及教師對學生的指導和關心程度來對教師進行評估。

再次，還可以進行學生和家長的評估。研學旅行課程為學生提供了學習和成長的機會，學生及家長對課程的認可程度和滿意程度也是評價課程實施效果的重要指標?？梢酝ㄟ^調查問卷、訪談和反饋的方式收集學生及家長的意見、建議，了解他們對課程的評價和期望，從而對課程進行優化。

最后，可以進行實踐案例的效果評估。通過對研學旅行課程實施過程中的循環反饋與改進進行分析，對課程實施的成功經驗和存在的問題進行總結，為將來的課程開發提供參考。研學旅行課程設計評價量表如表1所示。

評估階段是研學旅行課程開發中不可或缺的環節。通過對課程實施效果進行評估和分析，可以為課程的優化提供有效的指導。只有不斷進行評估和反思，才能持續提升研學旅行課程的質量和效果。

三、結語

研學旅行不再僅僅是行走的腳印、身心的放松，其與學科知識的融合，能提升學生的素養和能力，讓學生得到鍛煉和成長，從而推動學校素質教育的發展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養［J］.中國教育學刊，2016（10）：1-3.

［2］? 中華人民共和國中央人民政府.教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見［EB/OL］.（2016-12-19）［2023-10-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm.

［3］? 鄒宇杰. 基于ADDIE的交叉融合網絡共享課程設計與開發：以《程序員“互聯網+”創業知識ABC》為例［D］.南昌：江西財經大學，2019.

［4］? 逄順碩. 基于ADDIE模型的小學校本課程設計與實施研究：以銀川市H小學藍話筒課程為例［D］.銀川：寧夏大學，2018.

［5］? 殷堰工.蘇州國際教育園開展體驗式研學旅行［J］.唯實（現代管理），2017（12）：45-46.

［6］? 白長虹，王紅玉.以優勢行動價值看待研學旅游［J］.南開學報（哲學社會科學版），2017（1）：151-159.

（責任編輯? ? 陳? ? 明）