多主體視角下我國嬰幼兒閱讀研究綜述

王婷 傅文奇

摘要?采用文獻(xiàn)調(diào)查法與內(nèi)容分析法，將20世紀(jì)90年代以來嬰幼兒閱讀研究成果分為嬰幼兒讀者、嬰幼兒家長、公共圖書館、出版社四個主體視角，論文整理與分析國內(nèi)嬰幼兒閱讀研究成果，為我國0～3歲嬰幼兒閱讀推廣實(shí)踐提供理論參考，并建議研究者注重提高嬰幼兒父母閱讀指導(dǎo)能力的研究、重視嬰幼兒閱讀關(guān)系中的各主體責(zé)任研究、深入開展適合嬰幼兒身心發(fā)展的閱讀目標(biāo)研究、加強(qiáng)數(shù)字化閱讀背景下的嬰幼兒閱讀方式研究。

關(guān)鍵詞多主體；嬰幼兒閱讀；文獻(xiàn)綜述

分類號G252

Review of Domestic Research on Infant Reading?From a Multi-agent Perspective

Wang Ting，?FuWenqi

AbstractUsing the method of literature investigation and Content analysis， this paper divides the research results of infant reading since the 1990s into four main perspectives： infant readers， parents of infants， public libraries and publishing houses. This paper?collates and analyzes the research results of infant reading in China， and provides theoretical reference for the practice of promoting infant reading among 0～3 years old. It is suggested that researchers should focus on improving parents?reading guidance ability， attach importance to the responsibility of each subject in the infant reading relationship， carry out in-depth research on reading goals suitable for the physical and mental development of infants， and strengthen the research on infant reading styles under the background of digital reading.

KeywordsMulti-agent. Infant reading.?Literature review.

0引言

兒童是國家的未來、民族的希望。習(xí)近平總書記始終關(guān)心少年兒童成長成才，謀劃少年兒童工作發(fā)展進(jìn)步。2023年4月，習(xí)近平在參加首都義務(wù)植樹活動時強(qiáng)調(diào)，孩子教育，跟植樹一樣，一開始就要豎正，否則就會長歪。黨和國家高度重視兒童的閱讀權(quán)利。2021年國務(wù)院印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》在“兒童與家長”發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)容指出，加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣；分年齡段推薦優(yōu)秀兒童書目，完善兒童社區(qū)閱讀場所和功能，鼓勵社區(qū)圖書室設(shè)立親子閱讀區(qū)。根據(jù)《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》中對嬰幼兒年齡的規(guī)定，截至2022年我國約有3200萬0～3歲的嬰幼兒。由于嬰幼兒作為兒童群體的重要分支，國家對嬰幼兒的閱讀，以及對家長、出版社、公共圖書館等各方提出了相應(yīng)要求，眾多學(xué)者也展開了相關(guān)嬰幼兒閱讀研究。本文基于主體研究視角，分別從嬰幼兒讀者、嬰幼兒家長、公共圖書館、出版社四大主體角度對20世紀(jì)90年代至今的相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期為我國嬰幼兒閱讀推廣提供一定理論參考。

1多主體視角下我國嬰幼兒閱讀研究概況

作為嬰幼兒閱讀服務(wù)，眾多學(xué)者大多基于主體研究對象的不同展開研究，從不同角度對

嬰幼兒閱讀過程中的各類現(xiàn)象、規(guī)律與問題等作出了解釋，可以說進(jìn)一步深化發(fā)展我國嬰幼兒閱讀推廣理論。在“嬰幼兒讀者”視角的研究主題上，主要以嬰幼兒自身發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，研究嬰幼兒自身的閱讀特點(diǎn)與對嬰幼兒閱讀產(chǎn)生影響的因素，并將心理學(xué)理論應(yīng)用于嬰幼兒閱讀研究中；在“嬰幼兒家長”視角的研究主題上，研究文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)家長作為嬰幼兒閱讀的陪伴者和引導(dǎo)者，一方面需認(rèn)識到家庭觀念等因素對嬰幼兒閱讀效果的影響，另一方面研究通過調(diào)查了解家長對公共圖書館的真實(shí)需求；在“公共圖書館”視角下的文獻(xiàn)研究內(nèi)容最為豐富，兼顧理論性與應(yīng)用性，不僅對嬰幼兒閱讀推廣理論基礎(chǔ)開展研究，還對國內(nèi)外公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的實(shí)踐案例進(jìn)行分析，并提出國內(nèi)嬰幼兒閱讀推廣優(yōu)化策略，可見在此視角下，研究者們從多角度開展研究，主要目的是表達(dá)公共圖書館作為嬰幼兒閱讀推廣機(jī)構(gòu)，需對嬰幼兒閱讀服務(wù)有正確的認(rèn)知，并在實(shí)踐中更好地優(yōu)化嬰幼兒閱讀服務(wù)；在“出版社”視角下的研究主題是側(cè)重于表達(dá)出版社該如何為嬰幼兒出版更適合的圖書資源與推薦書目。

從研究內(nèi)容看，在嬰幼兒讀者、嬰幼兒家長、公共圖書館、出版社四類主體視角下的嬰幼兒閱讀研究內(nèi)容都指向提升其閱讀體驗與效果，認(rèn)為閱讀要以嬰幼兒的需求為核心，根據(jù)嬰幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律選擇適合的圖書類型與活動形式，遵循心理學(xué)理論中的皮亞杰認(rèn)知心理發(fā)展理論。在嬰幼兒閱讀中，嬰幼兒家長影響著嬰幼兒的閱讀環(huán)境，因此在“嬰幼兒家長”視角下的研究主題內(nèi)容多圍繞教育學(xué)展開理論研究，探討家庭因素對嬰幼兒閱讀的影響因素。而在“公共圖書館”主體視角下，為有針對性的優(yōu)化嬰幼兒閱讀推廣服務(wù)，提升閱讀效果，多對嬰幼兒家長進(jìn)行調(diào)查，并從嬰幼兒讀者對閱讀資源利用情況探討嬰幼兒閱讀推廣策略。對于“圖書出版社”視角的嬰幼兒閱讀研究，主要在于圍繞嬰幼兒閱讀特點(diǎn)來研究嬰幼兒閱讀素材和符合嬰幼兒特點(diǎn)的讀物選擇。

2 嬰幼兒讀者視角下的閱讀研究

嬰幼兒讀者作為閱讀的主體以及嬰幼兒閱讀推廣的對象，以嬰幼兒讀者為研究視角的論文主要圍繞嬰幼兒閱讀特點(diǎn)與嬰幼兒閱讀影響因素展開。

2.1嬰幼兒閱讀特點(diǎn)研究

多位研究者以嬰幼兒的生理與心理特征為基礎(chǔ)，闡述嬰幼兒的成長規(guī)律，并總結(jié)嬰幼兒閱讀的特點(diǎn)，認(rèn)為嬰幼兒閱讀特點(diǎn)與嬰幼兒自身成長規(guī)律相輔相成，在閱讀內(nèi)容上，嬰幼兒對圖畫的興趣大于文字；在閱讀時間上，受年齡影響，嬰幼兒閱讀時長較短；閱讀形式主要以傳統(tǒng)實(shí)體閱讀讀物為主。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，劉長城認(rèn)為嬰幼兒心理是發(fā)展早期閱讀的重要參考因素。伍新春對2歲前嬰幼兒的學(xué)習(xí)欲進(jìn)一步闡述，提出1個月的嬰兒就有了初步的顏色分辨能力。兩歲前階段，嬰幼兒對書封面及圖畫色彩的興趣大大超過對書本文字的興趣。李麥浪認(rèn)為2～3歲是孩子學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵期，閱讀圖書不僅促進(jìn)嬰幼兒言語的發(fā)展，還使語言理解能力和表達(dá)能力增強(qiáng)。黃娟娟就0～3歲幼兒每個階段的閱讀行為發(fā)展特點(diǎn)，提出適合閱讀的圖書內(nèi)容或材質(zhì)，如可選擇塑料書、布書、色彩對比強(qiáng)烈的圖畫書等給0～6個月的孩子玩耍。陳艷偉通過對250位家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)0～3歲的嬰幼兒年齡偏小，精力集中時間不長，因此閱讀時間以1小時內(nèi)為主，獲取知識的途徑主要以傳統(tǒng)的“閱讀報刊書籍”為主，這和他們年齡偏小，家長為了保護(hù)視力不讓他們過早接觸電子產(chǎn)品有關(guān)⁷³。翟云認(rèn)為正是嬰幼兒在心理和生理上的特殊性，決定了嬰幼兒接受各類閱讀讀本往往需要伴隨游戲、動作、音樂、色彩、圖畫等各種因素才能達(dá)到預(yù)期效果⁵。

2.2嬰幼兒閱讀影響因素研究

除嬰幼兒自身成長規(guī)律外，在閱讀過程中嬰幼兒還會受多方因素影響，主要概括為閱讀材料與閱讀環(huán)境兩大因素。相關(guān)研究文獻(xiàn)表明嬰幼兒閱讀影響因素主要包括人與物兩方面，家長、教師、同伴等作為嬰幼兒閱讀的陪伴者，陪伴的人文環(huán)境影響著嬰幼兒的閱讀效果； ?在物質(zhì)資源上，不僅閱讀材料會對嬰幼兒閱讀興趣造成影響，桌椅造型、燈具、多感官交互設(shè)計繪本等營造出的物理環(huán)境也提升了嬰幼兒的閱讀效果。對此，研究者們認(rèn)為嬰幼兒閱讀材料的材質(zhì)與內(nèi)容對嬰幼兒的閱讀興趣、閱讀效果會產(chǎn)生一定的影響。

在閱讀材質(zhì)上，胡杰認(rèn)為嬰幼兒的閱讀材料材質(zhì)上包括卡片書、布書、立體或有聲書以及硬板書等⁷⁷。韓映虹系統(tǒng)對比了布質(zhì)書和紙質(zhì)書對2～3歲嬰幼兒閱讀效果的影響，發(fā)現(xiàn)布質(zhì)書不僅在主題理解、內(nèi)容記憶、專注度、偏好等方面能達(dá)到與紙質(zhì)書同樣的效果，同時還能將閱讀活動與游戲活動相結(jié)合，令嬰幼兒擁有更多愉悅情緒并促進(jìn)嬰幼兒的小肌肉發(fā)展。

在閱讀內(nèi)容上，胡杰認(rèn)為嬰幼兒可選擇的圖書包括概念書、故事書以及手工書等^[11]77。孫方方通過對2～3歲嬰幼兒進(jìn)行眼動追蹤研究發(fā)現(xiàn)圖畫書的整體風(fēng)格影響嬰幼兒閱讀的整體水平，圖書畫圖文排版形式影響嬰幼兒閱讀不同區(qū)域的水平，圖書畫主角特征影響嬰幼兒對圖畫主角的關(guān)注，圖畫書的細(xì)節(jié)影響嬰幼兒對圖畫書的關(guān)注熱點(diǎn)。

在閱讀環(huán)境上，嬰幼兒家長作為嬰幼兒的監(jiān)護(hù)人，是嬰幼兒閱讀的主要啟蒙者。胡杰認(rèn)為嬰幼兒的活動能力與語言能力還未完善，需要在家長的陪伴下完成閱讀行為，因此讓嬰幼兒家長認(rèn)識到閱讀的重要性是嬰幼兒閱讀推廣得以開展的首要條件^[11]77；翟云則認(rèn)為早期閱讀中的心理環(huán)境主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系及心理氛圍，包括親子、師幼關(guān)系及同伴關(guān)系，早教教師、家長教育觀念，寬松的閱讀氛圍等，早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于嬰幼兒得到積極發(fā)展^[10]103。除此以外，閱讀環(huán)境也需要在物理環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，如鄧亞杰發(fā)現(xiàn)燈具通過聲音、識別翻頁動作的交互控制方式可以營造親子閱讀情境，增強(qiáng)閱讀活動的趣味性與互動感，以增強(qiáng)親子閱讀效果。強(qiáng)薇提出公共圖書館墻面的文化設(shè)計、桌椅的動物造型等往往會吸引嬰幼兒走進(jìn)圖書館；調(diào)動嬰幼兒體驗的閱讀活動也會引導(dǎo)嬰幼兒喜歡閱讀。范思潮通過記錄在家庭與幼兒園不同情境下的嬰幼兒閱讀行為，發(fā)掘人、繪本、環(huán)境三者之間的關(guān)系，設(shè)計出多感官交互的智能繪本，并實(shí)證檢驗對嬰幼兒的閱讀時間、認(rèn)知效果與互動頻率有提升作用。

3嬰幼兒家長視角下的閱讀研究

3.1家庭因素對嬰幼兒閱讀的影響研究

家長是孩子的第一任老師，家庭對嬰幼兒而言有著舉足輕重的影響。在探討家庭因素對嬰幼兒閱讀的影響研究文獻(xiàn)中，研究者們探究了家長閱讀行為、家庭收入與母親受教育水平等因素對嬰幼兒閱讀的影響。孫云倩的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，30.4%所調(diào)查的學(xué)齡前兒童由于家長自身有利用圖書館的習(xí)慣，因此家中嬰幼兒在3歲之前便開始利用圖書館。家長的閱讀行為也很大程度上會對嬰幼兒的閱讀行為造成影響。家長認(rèn)為圖書館對學(xué)齡前兒童閱讀興趣及習(xí)慣培養(yǎng)有著良好的影響，而這種良好影響的發(fā)揮需要通過家長作為中介來實(shí)現(xiàn)。解會欣通過對259名7～49個月的嬰幼兒及其母親進(jìn)行問卷測試，結(jié)果表明家庭收入不能顯著預(yù)測親子共讀活動；母親受教育水平既能直接預(yù)測親子共讀活動，也能通過母親閱讀觀念間接預(yù)測親子共讀活動。另有研究者指出在嬰幼兒閱讀中家庭教育存在的誤區(qū)，如李秋穎在文獻(xiàn)中總結(jié)家庭早期閱讀教育存在的3點(diǎn)誤區(qū)：其一，將早期閱讀等同于認(rèn)知與識字教育，忽視對嬰幼兒理解能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。其二，缺乏對嬰幼兒閱讀活動的指導(dǎo)，親子閱讀沒有真正成為家庭教育的重要手段而受到充分重視。其三，忽視對嬰幼兒良好閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。翟云亦提出有些家長存在閱讀概念上的誤區(qū)，不理解“玩”的意味，認(rèn)為嬰幼兒玩書、撕書等活動不是閱讀，嬰幼兒閱讀就是認(rèn)真專注的認(rèn)識，是對嬰幼兒閱讀活動的誤解^[10]11。

研究者們通過正反兩面的論證表明，在精神層面嬰幼兒家長的閱讀理念與指導(dǎo)方法對嬰幼兒的閱讀行為與閱讀能力培養(yǎng)有著不容忽視的影響，而物質(zhì)層面的家庭收入對親子閱讀并無顯著影響，可見在家庭中，想要培養(yǎng)嬰幼兒良好的閱讀行為，家長需更關(guān)注正確的閱讀觀與方法論，以更好地培養(yǎng)嬰幼兒閱讀習(xí)慣與興趣。

3.2嬰幼兒家長對公共圖書館的利用情況研究

由于嬰幼兒接受公共圖書館的服務(wù)需要依賴家長進(jìn)行，作為“中間人”的家長對嬰幼兒入館情況造成很大程度的影響。研究者們主要通過問卷調(diào)查與訪談等方法開展實(shí)證研究，對國內(nèi)不同地區(qū)嬰幼兒家長對公共圖書館的利用情況與入館需求開展探索。

孫慧莉與張軍抽樣調(diào)查南京市郊區(qū)10個社區(qū)中的0～3歲嬰幼兒家庭后發(fā)現(xiàn)，我國城市郊區(qū)0～3歲嬰幼兒親子閱讀社會公共機(jī)構(gòu)在嬰幼兒閱讀啟蒙中的作用微乎其微。陳艷偉對250名0～3歲嬰幼兒家長開展線下訪問與問卷調(diào)查，參與調(diào)查的家庭距離圖書館路程大都在1小時內(nèi)，但家長帶領(lǐng)嬰幼兒對圖書館的使用頻率卻很低，主要為“距離太遠(yuǎn)”、“出行不便”與“沒有時間”三大原因，既有家長的原因，也對圖書館的服務(wù)覆蓋率提出了要求⁷⁵。在入館需求上，陳艷偉提出主要有“體會閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)知識”、“休閑娛樂”、“參加活動，多認(rèn)識朋友”“借閱書刊”與“參加活動”^[21]75孫云倩的調(diào)查也顯示家長對圖書館在學(xué)齡前兒童閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)方面的角色期待主要集中在提供閱讀資料、分級閱讀指導(dǎo)與促進(jìn)親子溝通交流等方面。

研究結(jié)果表明目前我國嬰幼兒家長對公共圖書館的利用情況并不理想，是因為受到時間與空間距離的制約，同時到館嬰幼兒家長對公共圖書館的需求主要在閱讀資源、閱讀氛圍、溝通交友需求以及閱讀指導(dǎo)等方面。

4公共圖書館視角下的嬰幼兒閱讀研究

公共圖書館為提供嬰幼兒閱讀推廣服務(wù)的重要主體。2018年1月1日起施行的我國《公共圖書館法》中明確規(guī)定：“政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動提供支持?！眿胗變鹤鳛閮和后w的重要分支，公共圖書館有責(zé)任做好嬰幼兒閱讀推廣工作。在公共圖書館的研究視角下，國內(nèi)許多研究者對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣理論與實(shí)踐展開研究。

4.1公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣理論基礎(chǔ)研究

研究者們對公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)的理論問題進(jìn)行了探討，為閱讀服務(wù)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，如公共圖書館在嬰幼兒閱讀服務(wù)中的指導(dǎo)原則、特點(diǎn)與角色定位等。早在2006年，李秋穎就對少年兒童圖書館開展親子閱讀活動提出了五大指導(dǎo)原則：安全性原則、思想性原則、多樣化原則、互動性原則與個性化服務(wù)原則。陳桂香基于SWOT方法對公共圖書館開展嬰幼兒閱讀服務(wù)進(jìn)行整體分析。周蕓熠歸納出嬰幼兒閱讀服務(wù)具有寬泛性、介入性、玩樂性與動態(tài)性四大特點(diǎn)。張慧麗闡述了公共圖書館面向?qū)W前兒童開展早期閱讀服務(wù)可以幫助兒童掌握獨(dú)立的閱讀能力、提升專注力等，并探討了公共圖書館在早期閱讀服務(wù)中所扮演的五個角色：兒童讀寫發(fā)展和早期學(xué)習(xí)的堅定擁護(hù)者；學(xué)前兒童閱讀和學(xué)習(xí)的場所；幫助兒童創(chuàng)建感受閱讀力量和樂趣的良好環(huán)境；面向兒童的家長作閱讀活動的示范；閱讀是一種享受的傳達(dá)者。此外還強(qiáng)調(diào)了將兒童父母及其他照顧人納入早期閱讀服務(wù)體系的重要性。

公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣理論基礎(chǔ)從宏觀的指導(dǎo)原則與整體分析逐漸細(xì)化到微觀的公共圖書館具體角色定位，為公共圖書館開展嬰幼兒閱讀推廣提供了理論框架與職能定位，同時提出將嬰幼兒照顧人納入嬰幼兒閱讀服務(wù)中進(jìn)行考慮的重要性。

4.2公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣現(xiàn)狀與策略研究

除理論基礎(chǔ)外，大量的研究文獻(xiàn)集中在對國內(nèi)公共圖書館嬰幼兒閱讀實(shí)踐活動調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)嬰幼兒閱讀推廣服務(wù)的成功經(jīng)驗，同時正視存在的障礙因素，從而提出公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的發(fā)展策略。

江小燕運(yùn)用德爾菲法對15名專家開展調(diào)查，結(jié)果表明大部分專家認(rèn)為我國公共圖書館開展0～3歲嬰幼兒閱讀服務(wù)是必要的，豐富的館藏資源是公共圖書館開展嬰幼兒閱讀服務(wù)的主要優(yōu)勢，人力資源不足、空間環(huán)境局限、經(jīng)費(fèi)緊張、公眾認(rèn)知偏差的問題是公共圖書館需要正視的障礙因素，可通過建立多方合作制度、開展館員培訓(xùn)教育、設(shè)立嬰幼兒閱讀區(qū)、舉辦家長閱讀指導(dǎo)講座等一系列措施加以解決。段運(yùn)對我國11所國家一級少兒圖書館以繪本為載體的早期閱讀推廣活動現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并提出維護(hù)信息公平、加強(qiáng)深度評估、注重品牌運(yùn)作等對策。另有研究者對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣服務(wù)展開個案成功經(jīng)驗分析。李楠與李穎分別以我國大陸地區(qū)第一家Bookstart成員館蘇州圖書館的“悅讀寶貝計劃”以及我國首家以公益卡通人物“夢娃”命名的繪本館——天津圖書館夢娃繪本館開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)，如開辟獨(dú)立的館區(qū)，重視環(huán)境設(shè)計和布局、注重發(fā)揮微信公眾號的閱讀推廣功能、舉辦豐富多彩的活動，加強(qiáng)親子閱讀、管理模式創(chuàng)新，重視志愿服務(wù)等。張慧麗總結(jié)了早期閱讀中圖書館界和知識工程、公共圖書館和中國圖書館學(xué)會及其下屬委員會制定的推薦書目。

在此主題研究中，研究者們基于公共圖書館現(xiàn)狀，從硬件與軟件兩方面入手探討公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣優(yōu)化策略，在硬件上主要對圖書資源、空間環(huán)境與經(jīng)費(fèi)等問題開展研究，在軟件上強(qiáng)調(diào)優(yōu)化人力資源、提升家長認(rèn)知、創(chuàng)新管理模式、加強(qiáng)新媒體宣傳、運(yùn)作品牌活動等。

4.3國外公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣研究

在我國對國外的圖書館嬰幼兒閱讀推廣研究文獻(xiàn)中，現(xiàn)有研究以國外嬰幼兒閱讀推廣案例分析為主，在分析的基礎(chǔ)上，提出我國公共圖書館嬰幼兒服務(wù)發(fā)展策略。

關(guān)于英國與美國的閱讀推廣項目的國內(nèi)研究文獻(xiàn)較多。陳永嫻介紹了英國“Book start”（閱讀起步走）是世界上第一個國家性質(zhì)的針對嬰幼兒閱讀特點(diǎn)的閱讀推廣計劃，備受圖書館界研究者的關(guān)注。王琳在對其發(fā)展歷程、服務(wù)內(nèi)容和社會價值介紹的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際提出我國嬰幼兒三大閱讀推廣策略：免費(fèi)發(fā)放閱讀禮包、圖書館服務(wù)主動延伸、針對嬰幼兒年（月）齡階段的分級閱讀。美國公共圖書館“Born to Read”（出生即閱讀）嬰幼兒早期閱讀推廣活動同樣受到研究者的關(guān)注，黃耀東對該活動的背景、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)特點(diǎn)及價值內(nèi)涵進(jìn)行分析，認(rèn)為“Born to Read”早期閱讀推廣具有主體多元化、關(guān)注0歲嬰幼兒、以培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣為主等特點(diǎn)，探討其對引導(dǎo)親子閱讀、保障嬰幼兒閱讀權(quán)利、推動嬰幼兒早期閱讀等的價值。張慧麗還對由美國圖書館協(xié)會、美國國會圖書館圖書中心等機(jī)構(gòu)發(fā)起的圖書館－“啟智”計劃合作以及“圖書館里每個孩子都做好了閱讀準(zhǔn)備”等項目進(jìn)行了介紹。王琳在英美兩國閱讀推廣項目與我國現(xiàn)已開展的兒童閱讀推廣活動進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出嬰幼兒閱讀推廣方案，其內(nèi)容包括以青少年閱讀推廣委員會為推廣主體，以閱讀禮包為推廣內(nèi)容，以現(xiàn)場活動和網(wǎng)絡(luò)媒介為推廣渠道，以0～3歲嬰幼兒為推廣對象，達(dá)到嬰幼兒閱讀推廣總目標(biāo)。

除英美兩國之外，研究者還對對其他國家的嬰幼兒閱讀推廣項目進(jìn)行了分析，如呂方婷選取美國、英國、加拿大和澳大利亞4國的8所公共圖書館，從閱讀項目、閱讀活動、閱讀資源、閱讀戰(zhàn)略和合作關(guān)系5個方面進(jìn)行比較分析，歸納其早期閱讀服務(wù)的特點(diǎn)，并為我國公共圖書館開展嬰幼兒早期閱讀提供建議。孫蕊、徐曉冬等研究者對奧地利與意大利等國家的早期嬰幼兒閱讀推廣項目進(jìn)行了分析研究^[，]。

國內(nèi)對國外嬰幼兒閱讀推廣案例的大量研究文獻(xiàn)表明，我國學(xué)者對英美等發(fā)達(dá)國家的閱讀推廣項目關(guān)注較多，且各類國外嬰幼兒閱讀推廣項目的研究模式雷同，主要對國外各類閱讀項目的服務(wù)內(nèi)容、價值、特點(diǎn)等進(jìn)行概括梳理，并結(jié)合我國實(shí)際情況，為國內(nèi)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣服務(wù)提供借鑒。

5出版社視角下的嬰幼兒閱讀研究

出版社作為嬰幼兒閱讀素材的源頭，是圖書內(nèi)容、設(shè)計與制作質(zhì)量的重要保障，在此視角下各研究者主要圍繞嬰幼兒閱讀圖書的選擇以及低幼圖書發(fā)展策略展開研究。

5.1閱讀圖書的選擇研究

研究者們在闡述出版社圖書對嬰幼兒閱讀產(chǎn)生積極作用的基礎(chǔ)上，對如何選擇嬰幼兒適合的圖書展開研究。

在圖書形式選擇上，張苗認(rèn)為圖畫書對于0～3歲的低幼兒情感與審美的塑造有積極作用；譚旭東與鄒瑩提出目前適合0～3歲低幼的多模態(tài)書籍有黑白書、布書、洗澡塑料書、玩具書等；李小峰與鄭長龍從促進(jìn)兒童人格養(yǎng)成、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式兩個層面闡述了無字繪本的功能。在圖書內(nèi)容選擇上，張慧麗的文獻(xiàn)表明出版社的推薦書目有利于嬰幼兒家長對圖書進(jìn)行篩選，如接力出版社“接力兒童分級閱讀研究中心”推出的《中國兒童分級閱讀參考書目》，以0至12歲的孩子為閱讀主體，細(xì)分為0～3歲、4～6歲、7～8歲、9～10歲、11～12歲五個年齡段。申藝苑，袁曦臨提出要結(jié)合不同智能的類型，為兒童篩選符合他們興趣喜好的繪本讀物，與此同時，還要兼顧兒童的年齡以及智能發(fā)展情況進(jìn)行選擇。

在以出版社為研究主體視角下閱讀圖書的選擇研究表明嬰幼兒閱讀圖書不僅可以根據(jù)不同形式與內(nèi)容出版圖書對應(yīng)的功能作出選擇，還需兼顧嬰幼兒個體的發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛好，選擇圖書的參考范圍由早期籠統(tǒng)的推薦書目發(fā)展到針對嬰幼兒個體情況選擇讀物。

5.2低幼圖畫書出版發(fā)展策略研究

早在2008年，陳世明構(gòu)思出理想中的早期閱讀讀本內(nèi)容：與各個年齡段兒童實(shí)現(xiàn)“親密”的對話；渲染充滿樂趣和個性的美術(shù)世界；構(gòu)建與兒童影視、戲劇二次對話的世界；試與“生”、“死”之奧秘作坦然的對話。而近幾年學(xué)者們對幼兒圖書出版的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出低幼圖畫書出版發(fā)展策略。

張苗提出在0～3歲的低幼年齡段，我國的原創(chuàng)圖畫書存在數(shù)量較少、品種比例失調(diào)、內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、翻譯圖畫書占據(jù)主陣地的問題，并根據(jù)國外優(yōu)秀低幼圖畫書的特點(diǎn)，提出我國原創(chuàng)低幼圖畫書需加強(qiáng)針對嬰幼兒年齡特點(diǎn)的研究、營造良好的市場氛圍、培養(yǎng)出強(qiáng)大的圖畫書編輯團(tuán)隊為我國原創(chuàng)低幼圖畫書出版的未來發(fā)展方向。劉曉曄等通過對早期閱讀政策研究開展研究，進(jìn)一步提出我國兒童早期閱讀相關(guān)政策應(yīng)從指導(dǎo)思想、內(nèi)容建設(shè)、出版方式和童書評價層面促進(jìn)我國童書出版走出特色化的發(fā)展之路。譚旭東與鄒瑩提出幼兒圖書出版要持續(xù)性發(fā)展，需要從抓住特色、打造品牌、放大幼兒圖書的文化功能等方面努力，促進(jìn)幼兒圖書的高質(zhì)量發(fā)展。

此部分的研究文獻(xiàn)大多較新，表明嬰幼兒圖書出版發(fā)展策略近幾年來才引起學(xué)界較多關(guān)注，發(fā)展策略在宏觀層面包括上層建筑的閱讀政策與市場氛圍等內(nèi)容，在微觀層面探討了出版社需從強(qiáng)大編輯團(tuán)隊、打造品牌等方面促進(jìn)幼兒圖書出版可持續(xù)發(fā)展。

6?針對我國嬰幼兒閱讀的研究建議

縱觀我國嬰幼兒閱讀的研究成果，在“嬰幼兒讀者”“嬰幼兒家長”“公共圖書館”“出版社”四類主體視角下，相關(guān)研究文獻(xiàn)多以心理學(xué)、教育學(xué)、圖書館學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出理論基礎(chǔ)相互滲透、研究方法較為相似、研究內(nèi)容部分交融、主題重點(diǎn)各有側(cè)重的特點(diǎn)。隨著我國對嬰幼兒群體發(fā)展以及閱讀推廣的重視，不論在實(shí)踐還是理論領(lǐng)域，四類主體對嬰幼兒閱讀的研究都在循序漸進(jìn)地發(fā)展。與此同時，嬰幼兒閱讀研究的廣度、深度與細(xì)化程度仍存在局限性。我們應(yīng)以以下研究主題為統(tǒng)領(lǐng)，從不同主體的視角出發(fā)，在研究分野與交融中對嬰幼兒閱讀開展綜合性研究，推動嬰幼兒閱讀研究不斷深入，從而為嬰幼兒閱讀的實(shí)踐領(lǐng)域提供更堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

6.1注重提高嬰幼兒父母閱讀指導(dǎo)能力的研究

現(xiàn)有研究已經(jīng)意識到嬰幼兒家長的閱讀行為對嬰幼兒閱讀的重要影響，同時研究表明當(dāng)前我國嬰幼兒對公共圖書館的總體利用情況不理想，但對于如何提高嬰幼兒父母的閱讀指導(dǎo)能力還未進(jìn)行深入探討，建議研究者可從理論與實(shí)踐兩個層面展開研究。在理論層面，可探討將自然教育法、強(qiáng)化教育法、適應(yīng)性教育法等嬰幼兒教育理論應(yīng)用于提升嬰幼兒父母閱讀指導(dǎo)能力的可能性；在實(shí)踐層面，可探索圖書館等機(jī)構(gòu)開展嬰幼兒閱讀推廣活動與培育閱讀推廣人的新路徑，以加強(qiáng)嬰幼兒家長的閱讀指導(dǎo)能力。

6.2重視嬰幼兒閱讀關(guān)系中的各主體責(zé)任研究

《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》等文件對家長、圖書館與出版社等嬰幼兒閱讀關(guān)系中的相關(guān)主體提出了相應(yīng)要求。但在研究成果中，僅圖書館視角下有個別研究者提出了公共圖書館在早期閱讀服務(wù)中扮演的角色定位；嬰幼兒家長視角下的研究強(qiáng)調(diào)家長作為監(jiān)護(hù)人對于嬰幼兒閱讀的重要性，但對家長在嬰幼兒閱讀關(guān)系中的具體責(zé)任研究尚未深入；出版社視角下重點(diǎn)研究了嬰幼兒閱讀圖書的選擇與發(fā)展策略，鮮有研究出版社作為嬰幼兒閱讀素材源頭的主體責(zé)任。在嬰幼兒閱讀關(guān)系中的各主體責(zé)任研究尚未完整，可繼續(xù)豐富此方面的研究。

6.3深入開展適合嬰幼兒身心發(fā)展的閱讀目標(biāo)研究

各主體視角下主要圍繞嬰幼兒閱讀過程中的各類現(xiàn)象、規(guī)律、問題與推廣策略等開展研究，卻忽略了確立嬰幼兒閱讀目標(biāo)的重要性。嬰幼兒閱讀目標(biāo)的制定為相關(guān)主體輔助嬰幼兒閱讀提供了指導(dǎo)方向。嬰幼兒閱讀目標(biāo)需符合其身心發(fā)展規(guī)律，開展研究時可結(jié)合相關(guān)心理學(xué)理論的應(yīng)用，如皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論、埃里克森的人格發(fā)展八階段理論與弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論等。

6.4加強(qiáng)數(shù)字化閱讀背景下的嬰幼兒閱讀方式研究

在數(shù)字化閱讀背景下，嬰幼兒閱讀方式是否可以由傳統(tǒng)實(shí)物閱讀拓展至數(shù)字化閱讀也值得研究者們加強(qiáng)研究。一方面，世界衛(wèi)生組織建議嬰幼兒減少坐著看屏幕的時間，另一方面，

電子繪本等新興閱讀產(chǎn)品層出不窮。研究者可以考慮應(yīng)用美術(shù)學(xué)理論與工學(xué)原理研究嬰幼兒閱讀電子產(chǎn)品的畫面展示與功能設(shè)計等，在不損害嬰幼兒健康成長的前提下，研究出在數(shù)字化新時代背景下適合嬰幼兒的閱讀產(chǎn)品。

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王 ?婷 ?福建省圖書館館員。福建福州，350001。

傅文奇 ?福建師范大學(xué)社會歷史學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。福建福州，350001。

（收稿時間：2023-12-28 ?編校：左靜遠(yuǎn)）