土木類“雙創”教育體系路徑構建研究

劉晶磊

摘?要：目前全球經濟正處于轉型的關鍵階段，經濟的下行壓力越來越大，如何利用創新創業來激發經濟增長的動力，已成為目前經濟社會發展中的一個重要話題，同時也是高校教學中的一個重要問題。高校是培養創新創業人才的主戰場，但在“雙創”課程的教學過程中，卻忽略了學生的創業意識，致使“雙創”教育很難達到預期的效果。因此，對當前存在的一些實際困難進行剖析，如：學校在管理上對其認識不足、師資力量建設落后、課程體系不完善、教育實踐活動范圍有限等，并針對這些困難，提出對策，以期從大學生創業意愿的視角，為大學“雙創”教育的發展提供新的思路。

關鍵詞：大學生；創業意向；高等院校；“雙創”教育

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.086

0?引言

在大學中進行創新創業教育改革，既是國家創新驅動發展戰略的要求，又是推動大學綜合改革、提升大學生創業和就業質量的重要舉措。國家高度關注創新創業教育，對高等學校“雙創”教學改革的實施起到了積極的促進作用。從2010年起，我國的“雙創”教育已經進入了普及階段。因此，開展大學生的創新創業教育和培訓，已經成為了各大高校的共識。高等學校要根據學生的興趣愛好，挖掘學生的潛力，以“雙創”教育為切入點，促進高等教育的全方位改革，促進“雙創”教育與職業教育的密切結合。

譚思蓉，卜曄婷，蔣明輝，黃嵐以民族院校“土木材料學”為例，從民族文化與創新創業教育的視角，探討、完善該課程的教學模式，并提出了相關的教學改革措施。商艷，陳華從師資隊伍建設、實驗室建設、校企合作、課程體系建設等方面存在的問題進行了剖析，并提出解決問題的措施和優化方案。Chuanjuan?Zheng，Mengru?Zhang，Debin?Xiao認為構建協同生態系統高校創新創業教育是推進高校綜合改革的重要課題，是激發全社會創新創業活力的關鍵途徑，也是實施創新創業戰略的必由之路。

土木工程專業屬于一種傳統工科專業，具有較強的實踐性，一直存在著理論與實踐之間的脫節。學生在課堂上所學到的知識，無法與實際工作相結合，在畢業后很難迅速地承擔起為社會提供服務的職責。因此，他們很難肩負起科技創新和創業發展的重任。要培養“雙創型”人才，就必須改變和擴大高校的人才培養方式，進行教學改革，構建新的教育體制，把大學生培養成集科技、技術、創新、創業為一體的“雙創型”人才。

1?基于大學生創業意向的高校“雙創”教育難題

“雙創”教育是新時期、新形勢下黨和國家提出的一種新的、適應新的人才需要的重大教育改革舉措，高校作為高質量人才培養的主陣地，擔負著這一歷史重任。當前，在“雙創”教育中仍存在許多問題，尤其是對大學生的創業意識缺乏有效的培育和指導，致使大學生的創新創業理念和行動出現了一定程度的偏差。

1.1?高校“雙創”工作在管理上沒有得到足夠的重視，思想觀念落后

大學生創業意愿對“雙創”教育產生了一定的影響，但也存在著問題。一方面，高校“雙創”工作需要進一步加強。雖然現在很多大學都為“雙創”的發展做出了貢獻，但有些大學并沒有足夠的重視，他們在教學過程中對“雙創”的模仿程度很高，忽略了不同類型、不同地區、不同學校的不同定位，更沒有考慮到大學生的創業意愿。同時，在教學過程中，學生的主體地位也沒有得到充分的體現。“雙創”教育應遵循“以生為本”的原則，在課程設置和教學方式上體現“因材施教”的特點。但是，目前高校“雙創”教學大多采取“理論輸出+實踐培訓”的單一模式，雖然可以實現理論知識與行業發展的有機結合，卻忽略了大學生“雙創”學習中的差異性需求。

1.2?高校“雙創”工作成效不大，師資力量薄弱

建設一支高素質的“雙創”師資隊伍，是夯實“雙創”教育基礎的一項重要措施。我國高校“雙創”教育存在著較大的問題。一方面，目前一些高校的“雙創”教師大多是從其他專業轉崗過來的，他們的理論基礎比較薄弱，在平時的教學過程中忽略了與大學生創業意愿有關的理論知。二是學生在“雙創”教育中缺乏實踐性的教育。高校應為“雙創”教師提供更加多樣化的實踐學習途徑，以提高他們的實踐教學能力。

1.3?我國高校“雙創”教育的現狀不容樂觀，課程體系缺失嚴重

建立好的課程體系，是實施“雙創”教育的重要保證。目前，一些高校在“雙創”課程中缺少與大學生創業意愿有關的課程，這對培養大學生創業意愿有很大的影響。一是從頂層設計的角度來看，目前我國高校開展“雙創”教育已有較為完備的課程體系，但是部分高校在開展“雙創”教育過程中，忽視了與專業課程、教學管理等方面的有機融合，使得“雙創”教育處于孤立狀態。二是課程內容體系不健全。“雙創”教育應當立足于大學生的創業意識，但目前部分高校開設的課程大多是以理論為主導，內容空泛枯燥，脫離了實踐，難以滿足高校“雙創”人才的現實需求。

“雙創”在發展中存在著一些局限性，效果并不顯著。一方面，實踐活動中的參加者具有一定的局限性。雖然高校“雙創”課程具有較強的系統性，但目前高校“雙創”教師對大學生創業能力的認識還不夠深入，缺乏協同性和針對性。另一方面，實習的開展受到了限制。目前我國高校畢業生創業最大的困境是缺乏創業經驗和創業資金。以校企合作為例，當前一些學校在與企業的合作中，更多的是以培養學生的實際操作能力為目的，但是校企合作的實踐操作與“雙創”的要求有一定的差距，無法有效的指導學生的創業行為。

2?從大學生創業傾向看“雙創”教育的途徑

目前，以大學生創業傾向為切入點，提高“雙創”教育的精準水平，已成為高校教育者必須正視的一個重要問題。

2.1?以思想為先導，樹立“雙創”教育觀，引導學生的創業意愿

一是在學校的管理層次上，加強對教育的關注。高校領導干部要對“雙創”工作的內涵有更深層次的理解，變“被動”的學習為“主動”的學習。因此，學校領導應該積極參加國際國內“雙創”教育的學術討論，把“雙創”教育的最新理念傳達到其他學校，并強調“雙創”教育的重要意義。二是要加強大學生自主創業意識的培養。要加強對學校教育、教學人員和大學生的宣傳，使他們認識到創業意愿的重要意義，并對他們進行思想上的引導，為他們的創業活動打下良好的基礎。高校可以充分利用學校的傳統媒介以及新媒體，向大學生傳達創業意向導致創業成功的真實案例，從而讓師生更加深刻地理解創業意向的重要性。

2.2?以人才為本，以創業意愿為中心，組建“雙創”師資隊伍

一是學習與積累知識。大學“雙創”教師要通過參加系統的教師培訓、講座等方式來充實自身的“雙創”理論，提高自身的學術水平。同時，教師要提高自身的教研水平，把理論研究和實踐有機地結合起來，為更好地進行課堂教學打下良好的基礎。二是實踐能力的培養與提高。大學老師應該盡快彌補自身缺少創業經驗的缺陷，并利用開展課題研究、校企合作等機會，走進“雙創”領域。三是確保職業人才隊伍的穩定；雖然“雙創”教育已經進行了多年，但是隨著科學研究和社會產業的不斷發展，大學生的創業意識與行為發生了變化，“雙創”教育的范圍也在不斷擴大。從事“雙創”工作的教師所承受的壓力更為顯著，因此，建立一支穩定的“雙創”師資隊伍是當務之急。

2.3?以創業意愿為導向，通過多種途徑，不斷完善大學“雙創”課程體系

一是要加強“雙創”的一般教育。高校要把“雙創”納入通識課程，使學生在不知不覺中掌握“雙創”相關知識，對“創業”概念有更明確的理解，從而激發他們的創業意愿，促使他們的創業行動得以實現。二是開設“以理為本，以實踐為本”的“雙創課”。在大學“雙創”教育中，應根據學生的實際情況，制訂出相應的培養目標，并根據學生的創業意愿，采取相應的教學方式，以促進學生“雙創”能力的培養。三是要加強“雙創”理論教材的編寫。高校應根據自身專業和學生興趣，對現有的教育資源進行粗略的劃分，在學生的課堂上增加“雙創”課程的內容，使之成為一種能更好地為學生服務的公開課程。

2.4?通過多層次的互動，加強大學生的創業意愿，促進大學生“雙創”教育的發展

一是政府各部門應加強扶持力度。各級政府要加強對大學生“雙創”教育的扶持，在政策上給予扶持，在實踐中為大學生“搭橋”，使其在“雙創”學習和畢業后能有更好的就業機會。二是家庭與學校之間要建立有效的互動關系。各大學應該認識到家庭教育在培養大學生創業意識中的重要性，加強與家長的溝通，全面了解大學生的創業意愿。三是學校與企業的合作應具有更大的靈活性和多樣性。要進一步加強校企合作，轉變傳統的以企業為主導的教學模式，向以校園為主導的教學模式轉變，培養學生在“雙創”中對“雙創”的管理方式、投資規模和具體方案的理解。

3?結束語

大學“雙創”教育有別于其他專業的課程教學體系，“雙創”教育是從經濟和社會的長遠發展出發，我國大學教育面臨著與時俱進、改革和發展的巨大挑戰。大學生的創業意愿如何引導與培養，直接關系到“雙創”教育是否能夠成功地達到其預定的目的，關系到學校教育教學質量的提高，關系到國家經濟的發展，以及國家的國際競爭力的提高。因此，高校應加強對大學生創業意識的培養，從“雙創”教育之初就開始培養大學生的創業意識，到“雙創”教育之末就將其轉化為具體的創業行為。

參考文獻

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