面向國際化人才培養的土木工程概論雙語教學研究與探索

溫亮

摘?要：土木工程概論雙語教學的目標為培養土木工程雙語人才，此雙語課程專業性較強且需要較高的英語水平。本文從土木工程概論雙語課程培養計劃與培養目標、教學現狀與存在主要問題以及雙語教學探索方面進行雙語課程研究分析，從改進教學方法以及學生考核方式、增大雙語課程學時等方面進行了探索，全面分析現有雙語課程中的教學現狀以及存在問題，同時提出解決雙語課程教學過程中這些問題的有效方法，本文可以為土木工程雙語課程教學質量的提高提供一定的參考價值。

關鍵詞：土木工程概論；國際化人才；雙語教學；教學現狀

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.021

0?引言

土木工程概論雙語課程是土木工程專業一門必修課程，這門課程詳細地介紹了土木工程的主要內容，有利于剛接觸土木工程專業的學生更加深入了解土木工程的專業特點。近年來我國發展經濟迅速，我國的基建地位在國際中得到顯著提升，特別是在“一帶一路”倡議下，我國在海外基建領域取得了巨大成功。當今世界是一個全球化時代，國家與國家之間聯系密切，土木工程領域的工程技術人員、教師以及研究人員等對土木工程的發展起著重要作用，由于國際上主要的學術期刊還是以英文書寫為主，且大多數國家把英語作為主要外語學習，故英文的學習對土木工程專業學生以及土木工程工作者自身專業技術的提高有著一定的促進作用。在高校開展土木工程概論雙語教學有利于土木工程專業學生查閱文獻以及提高英語交流能力，同時雙語教學也有利于土木工程國際人才的培養以及國際教育化程度的提升。英語是我們接觸到較多的一門外語，目前我國的雙語教學一般采用英語教學。

1?土木工程概論雙語課程培養計劃與培養目標

土木工程概論雙語教學課程可以使學生更好了解土木工程是什么以及土木工程工作內容與工作性質是什么，為大學生后續學習其他專業課打下基礎，也有利于大學生規劃自己以后的職業生涯。這門課程主要內容包括土木工程材料、建筑工程、橋梁工程、隧道工程、水利工程與防災減災工程等內容，通過這門課程的學習我們需要了解土木工程相關領域的科學知識，熟悉土木工程中的英文專業名詞。通過土木工程概論雙語教學還需要讓學生達到以下課程目標：了解土木工程所涉及領域的內容、方法、成就和發展情況；掌握土木工程學科的基本概念、專業思想以及工程方法，了解土木工程特性，初步構建專業基礎，了解土木工程專業的入門知識，學習專業英語詞匯，為今后學習專業課程打下基礎。

2?土木工程概論課程雙語教學現狀與主要問題

2.1?課堂教學

土木工程概論雙語課堂教學主要為課堂教學，教師課堂授課、學生聽課這種傳統的教學方式，學生的學習效果與教師的授課水平有很大關系，在“教”與“學”過程中，學生往往屬于被動學習，學生學習積極性不高，對于雙語課程的特點，這種傳統教學方法往往很難滿足雙語授課的需求。在課堂教學過程中，授課教師往往采用PPT課件以及學習視頻等作為主要授課方式，課堂教學手段較為單一，學生缺乏與教師的有效溝通與交流，學習興趣不足。授課教材的選取也是各種各樣，有的授課教師選用的是英文版的國外教材，有的教師選用的是中文教材，部分教師采用全英文授課，部分教師采用英文與中文混用授課，無論哪種教材以及哪種語言授課，可能都能達到一定的教學目標，但是也暴露了土木工程概論雙語課堂授課中的一些不足之處。

2.2?師資力量

土木工程概論雙語授課需要授課教師具有扎實的專業知識，還要時刻了解有關土木工程的國際前沿動態，同時還需要具備較高的英語交流水平。我國授課教師師資水平雖然已經有很大提高，但是具備留學經歷或者以母語為英語的國外專業教師比例較低，特別是一些省屬院校或市屬院校，這類師資占比較少且一位教師可能兼職幾門學科的教學，導致授課教師備課效果較低。由于土木工程概論雙語課程自身的特殊性，作者認為這門課程需要資歷較深、經驗豐富的教師承擔授課，這樣才可以使授課內容重點突出，深入淺出，深化這門課程的廣度與深度。但有些高校是由剛畢業的年輕教師授課，雖然英文水平較高，但是由于知識面較窄，很難拓寬這門課程應有的專業廣度。

2.3?學生學習

土木工程概論雙語課程往往在大一上學期開設，大一年級新生經過高考后已經掌握了一定的英語詞匯量，具備一定的英語聽、說、讀、寫能力。但不同學生英語水平具有一定的差異性，有些學生英語水平不足，學習雙語課程較為困難，特別是采用英文教材授課的課堂，這些學生聽課過程中以及學習英文教材都較為吃力，在學習過程中會慢慢失去興趣。剛進入大學的新生，很多學生不知道如何查閱文獻，特別是英文期刊，另外在閱讀這些英文學術文獻過程中也會存在一定困難。造成在雙語課堂授課過程中，學生學習積極性不高，缺乏興趣，缺少英語交流，缺乏對這門課的主動性學習，最終可能厭學，從而否定教師的授課成果。

2.4?課程設置

土木工程概論雙語課程總共16學時，學時偏少，使得授課教師課程任務較重。由于這門課程不僅講授土木工程專業知識，而且還講授土木工程專業名詞的英語學習，使得課程任務量較大，由于學時不足，有些教師為了趕進度，授課速度加快，學生學習效率下降。有些高校也沒有開設相應的英語口語課程，使得土木工程概論雙語課程缺少相應的英語輔助課程。

2.5?考核方式

目前的土木工程概論雙語課程考核方式往往以筆試成績為主，再加上平時成績進行考核。而筆試成績主要考查學生的死記硬背能力，難以看出學生對土木工程知識的個人理解，使學生缺乏創新思維能力，這與我們培養國際化土木工程人才理念相矛盾。平時成績考核主要由出勤率來決定，容易造成學生為了平時成績得分而上課，人在課堂心在外的現象，學生課堂上也沒有學到該學的知識。

3?土木工程概論課程雙語教學探索

3.1?教學方法與教學模式探索

土木工程概論雙語課程中專業名詞較多，有些專業名詞的英語表達較為困難，如何掌握這些英文專業名詞直接影響著授課教師的教學效果。授課教師可以針對這些專業名詞進行總結，并把這些專業名詞英語表達方法印成小冊子或者做成電子版文件分發給學生，方便學生進行專業名詞英文學習。鼓勵學生在課堂上采用英文回答問題以及進行溝通交流，鍛煉學生的英文表達能力，課堂中講習經典案例，讓學生采用英文進行分組討論并提出解決方案。建立線上與線下課堂相結合的學習模式，采用多樣化授課方式，幫助學生課堂答疑以及課后作業答疑。在課堂授課過程中同時也要照顧到英語水平較差的學生，授課進度由慢到快，授課內容由淺到深，讓學生提前預習課堂上課內容，建議采用英語與中文混合授課，英語授課內容占比由少到多，根據學生的課堂表現與作業完成情況等進行授課方式調整。

3.2?教學考核方式探索

增大學生平時成績占比，平時成績組成多樣化，不僅需要包括出勤還需要包括學生上課聽講狀態、作業完成情況以及上課前預習情況等內容。課堂授課過程中可以安排課堂測試，平時成績占比建議由常規30%增大到50%，充分調動學生學習積極性，變被動學習為主動學習，不再由一張期末考試試卷決定一門課程的最終學習效果。課程作業應以土木工程類英文參考文獻翻譯或者撰寫土木工程類小論文形式為主要內容，鍛煉學生閱讀英文文獻以及英文學術論文寫作能力，期末考試內容應減少死記硬背內容占比，增大主觀題部分，讓學生發揮自己個人見解進行答題?？荚噧热萑舨捎糜⑽恼Z言考核，建議讓學生答題采用中文語言作答，若考試內容為中文語言，建議學生答題可以采用英文語言答題。

3.3?師資配置與課程設置探索

針對雙語課程教師，高?？梢云刚垏飧咝Ｄ刚Z為英語的優秀教師授課，也可以采用本校優秀教師授課，授課教師最好具備國外學習經歷，同時學院可以選取部分教師到國外相應高校進修或訪學，強化教師的英語水平。對授課較好的優秀教師，學院進行定期觀摩教學，學習成功教學經驗與授課方法。土木工程概論雙語課程學時較短，建議增大授課學時為24學時，讓授課教師有充足的學時講授課程內容。同時增加部分土木工程專業相關的口語課程，提高學生英語交流能力。

4?結語

隨著世界經濟的發展，中國的發展越來越離不開世界，同理，世界的發展也越來越需要中國，中國的基礎建設在國際社會中的作用越來越突出。單一語言越來越限制土木工程國際人才的發展，土木工程概論雙語課程對土木工程專業學生的培養越來越重要。本文從土木工程概論雙語課程培養計劃與培養目標、教學現狀與存在主要問題以及雙語教學探索方面進行了研究分析，本文的研究對于完善土木工程概論雙語課程的教學方法以及提升教學質量和提高學生學習效率方面具有一定的借鑒意義。

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