高中藝體生思想政治課堂有效教學策略探究

李金霞

摘 要：隨著新高考改革的實施，在藝體生的高考成績中文化課成績所占比重越來越大，高中藝體生思想政治課的教學有效性對于藝體生成長發展的影響也越來越大。但不容忽視的是，當前高中藝體生思想政治課堂教學存在諸多問題。提升思想政治課教師職業素養、優化課堂教學設計、完善適合藝體生的評價機制、提高藝體生的學習效率等措施對于改善思想政治課堂教學，提升教學有效性具有重要效用。

關鍵詞：高中藝體生；思想政治課；有效教學

近年來，隨著新高考改革的實施，針對藝體生的高考政策發生變化，文化課所占比重呈增加趨勢。藝體生的專業選擇決定了其未來人生發展方向與普通高中生有所不同，但他們在思想政治科目的學習上又與普通高中生有著相同的備考要求，這就決定了在高中藝體生思想政治課堂教學中存在一定的特殊性。如何提升藝體生思想政治課堂教學的有效性，是當前藝體類高中思想政治課教師著重研究的問題之一。

一、高中藝體生思想政治課堂有效教學

高中藝體生與普通文化類高中生有所不同，他們不僅要參加文化課程高考，還必須參加所報考學校或者本地區組織的專業性考試，而且必須在專業考試成績合格且高考文化課成績達到報考學校錄取分數線才可能被錄取。因此，高中藝體生除了要學習自身所選擇的專業課程之外，也要和普通高中生一樣學習文化類課程。對于選了思想政治課的藝體生而言，思想政治課堂教學的有效性就成為影響他們高考命運的重要因素。

課堂教學作為教育教學的主陣地，實現課堂的有效教學是師生不懈的追求。高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，幫助學生提高思想政治學科核心素養。因此，有效的思想政治課堂教學要根據學科性質和學生實際，選擇適宜的教學內容和方法，有效利用課堂內外的教學資源，在單位時間內高質量地完成教學任務，實現培育學科核心素養目標，從而滿足師生共同發展的

課堂[1]。

二、高中藝體生思想政治課堂有效教學中存在的問題及原因

當前高中藝體生思想政治課堂教學存在很多問題，而且涉及多個方面。比如藝體生對課堂環節的參與度不高，學習效率低，缺乏正確、有效的學習方法等，具體分析原因有以下幾個方面。

（一）藝體類思想政治課教師的教學素養存在缺陷

藝體類思想政治課教師在面對藝體生教學時會遇到一些挑戰。藝體生群體相對比較活躍，為了維持良好的課堂秩序，教師通常會樹立“權威”形象，所以藝體生對教師的態度大多是敬而遠之。此外，大部分藝體類思想政治課教師自身的藝術素養有限，在實際教學中與藝體生的共同語言不多，導致藝體生對學習思想政治課的興趣不高。

（二）針對藝體生的教學設計優化不足

藝體生群體大都個性鮮明、思維活躍，他們對于教學內容的把握層次和思維方式都與普通高中生存在差異。但是，在實際教學過程中，直接照抄照搬適用于普通高中生教學設計的情況屢見不鮮，這就容易導致在實際教學中，藝體生的課堂教學效率不高，學生不愿意與教師互動，教學環節死氣

沉沉。

（三）適合藝體生的評價機制有待完善

部分思想政治課教師仍以“分數”作為評價學生的首要標準，而藝體生與普通高中生相比，他們的文化課程成績比較薄弱，在這種情況下，教師重視結果性評價而忽視過程性評價，重視知識性評價而忽視能力性、情感性評價，這種不科學、不合理的評價方式直接影響藝體生學習思想政治課程的興趣。

（四）藝體生思想政治課的學習效率不佳

高中階段的藝體生會花費大量時間學習專業課程，對文化課程的學習時間相對較少，所以大部分藝體生文化課基礎薄弱，在面對文化課程學習時比較盲目，缺乏規劃，沒有養成良好的學習習慣。很多藝體生在思想態勢中認為思想政治課是“假、大、空”的課程，而且通常是抽象的、難以理解的內容，缺乏學習思想政治課的興趣[2]。

三、高中藝體生思想政治課堂有效教學策略

（一）提高藝體類思想政治課教師職業素養

藝體類思想政治課教師肩負著對高中藝體生進行思想政治教育的重任，只有具備良好職業素養的教師才能對藝體生進行有效引導，實現課堂有效教學，因此本文從以下幾個方面探討培育藝體類思想政治課教師職業素養的策略。

第一，轉變教育心理，構建和諧的師生關系。高中藝體生正處于青春發育的關鍵期，他們思維活躍，情感豐富，個性張揚，喜歡挑戰權威，情緒波動較大，這種鮮明的個性特點給良好師生關系的構建帶來很多挑戰。在課堂教學中，大多數藝體生不愿意與教師進行交流，內心較為敏感，短時間內教師很難取得他們的信任。面對這些問題，需要思想政治課教師真正從心里熱愛學生、關心學生，主動與學生溝通，引導學生主動打開心扉。此外，教師要充分尊重藝體生的個性發展，注重培養他們的集體意識和問題意識，逐步建立起良好的師生關系。

第二，注重提升個人的專業素質和藝術修養。作為一名思想政治課教師不僅要具有豐厚的學科專業知識，掌握一定的科研能力，同時還要具備良好的職業道德和政治素質，這是對每一個思想政治課教師的要求。而對于藝體類思想政治課教師來說，他們在提升專業素質的同時也要兼顧自身的藝術修養。藝體生往往對藝術、體育等領域的內容比較關注，因此教師在日常學習生活中可以多學習一些藝體知識，提升自身的藝術修養，在教學時能夠將自身掌握的藝術元素融入思想政治學科教學中，這樣既能夠增加師生之間的共同語言，產生一定的共鳴，又能提高藝體生學習思想政治課的熱情和興趣[3]。

第三，善用教育智慧，提升課堂教學魅力。大部分藝體生屬于場依存型人格，容易受到外部環境的影響，他們往往更樂于參與他所喜歡的教師的課堂。在藝體生所喜愛的課堂教學中，師生互動和諧，學生樂于表達自己的觀點。課堂教學作為師生之間的交互活動，每個人都能發揮主觀能動性，所以課堂教學存在諸多變數，當教學中出現教學環節與預設情境脫節時，教師要抓住契機，充分展示教育機智，提升教學魅力。

（二）優化藝體生思想政治課堂教學設計

課堂教學是開展教學活動的基本形式，是學生獲取知識、提高能力、升華情感的主要渠道，想要提升藝體生思想政治課有效教學，教師進行有效的教學設計是關鍵。

第一，合理設定教學目標，培養思想政治學科核心素養。當前施行的思想政治課程標準要求通過思想政治課程的學習，學生能夠具備思想政治學科核心素養。對大多數高中藝體生來說，他們未來會從事與藝術相關的行業，良好的思想政治素養有助于他們將來創作出更優質的藝術作品。所以在高中階段，思想政治課教師要根據藝體類學生的認知水平、接受能力以及個性差異有選擇、有側重地制定教學目標，使學生身心愉快的接受知識，提升自身技能，培養學科核心素養。

第二，靈活選擇適合藝體生的教學方法。部分藝體生對待文化課程的態度比較消極，加上專業課的學習消耗了學生大量精力，課堂上學生走神、瞌睡的狀況經常出現，所以藝體類思想政治課教師在課堂教學過程中要更注重“趣”的營造，根據教材內容和學生實際，創設情境式課堂。比如，在表演班學習《價值判斷與價值選擇》時，教師對學習“如何做出正確的價值判斷與價值選擇”設計了一則情境。針對四川達州“3名學生扶起摔倒老人卻被指認肇事，家長被索賠醫藥費”事件，邀請同學分別扮演老人、學生以及警察身份，扮演的同學按照自身角色展開闡述。老人扮演者認為自己沒有錯，學生在馬路上騎車橫沖直撞，不照顧老人，應該受到懲罰。學生扮演者認為遇到老人摔倒，自己一定會上前扶起，這是自己應該去做的事情。警察扮演者認為警察是正義的化身，一定要查明事情的真相，不能冤枉好人，也不會放過任何一個壞人。最后，在同學們根據所扮演的角色表達完觀點時，教師再對他們的發言進行全面總結。在本次課堂教學中，教師在表演班采取角色扮演的方式讓學生真正進入到生活的情境中，引導學生如果在生活中遇到價值沖突的問題時，應該怎樣去做出正確的價值判斷與價值選擇，深化學生對該部分知識點的理解和應用。

第三，根據藝體生實際情況，恰當選擇教學內容。從目前情況來看，大多數教師會根據課程標準和教材來確定教學內容的重、難點，有些經驗豐富的老教師會依據自身的經驗來確定重難點問題，但在很多情況下他們容易忽略學生的實際情況。特別是對藝體生群體來說，他們本身與普通文化生在知識基礎、思維方式、學習習慣等很多方面存在差異，適用于普通學生的教學內容在藝體生班級中可能成效甚微。而具體到不同專業的學生來說，他們之間也存在很多不同，因此，在選擇教學內容時，教師不能采取“一刀切”，可能在美術班級里不算難的知識點，在體育班級里學生接受起來難度較大，一堂課下來，學生的收獲很少，這種無效的學習不僅浪費學生時間，也容易造成學生對思想政治課的學習興趣大打折扣，影響教學效果。

（三）完善適合藝體生的評價機制

面對文化課成績薄弱的藝體生群體，傳統的以“分數”為首要標準的評價方式不適用于他們成長發展。為了對藝體生群體做出科學的評價，增強他們學習的興趣與信心，可以從以下幾方面考慮。

第一，藝體類思想政治課教師要善用積極性評價。藝體生有一定的藝術、體育素養，但他們的文化素養較低，這一點讓他們的內心既復雜又矛盾，既驕傲又自卑。思想政治課教師要及時認識到這一點，在實際教學中要多用賞識的眼光看待每一位學生，尊重他們的個體差異，對他們的進步進行及時反饋，在日常的學習交往中，多說鼓勵、表揚的語言，少一些訓斥、批評，為他們創造一個相對寬松愉悅的學習氛圍，增強他們對學習的信心和動力。以美術生群體為例，他們在進行專業學習的過程中，逐漸強化了自身的感性，內心比較敏感，教師的言行對他們學習動機的轉變具有重要影響，正向、積極的評價能夠更好地激發他們的學習興趣[4]。

第二，教師要鼓勵藝體生參與教學評價。藝體生有獨立思考的能力，在學習生活中善于表現自我，可以鼓勵他們參與到評價中，通過自評和他評相結合的方式，能夠更清晰、客觀、真實地展示藝體生的學習情況以及教師的教學情況。此外，藝體生參與到評價過程中也有助于思想政治課教師敏銳地發現學生的優點，運用發展的眼光看待他們的成長進步，做出科學評價。

第三，教師可以結合藝體生自身特征，選擇多樣化的評價方式。在新的教育理念指導下，教學評價的方式和標準也逐漸合理、科學，藝體類思想政治課教師也要及時更新教學觀念，根據教學對象的實際狀況，選擇切實有效的評價方式。比如，可以利用診斷性評價，找出不同專業學生出現的學習困難點，根據困難點確定適合的教學內容和策略。堅持使用過程性評價，對于藝體生群體來說，過程性評價發揮的效用更明顯。由于他們文化課成績存在缺陷，對他們來說，短時間內實現學習成績的顯著提升是不太現實的。因此，思想政治課教師要在學習過程中及時對他們取得的學習成果做出評價，比如作業按時完成并進行了自我修改、課堂跟教師互動頻繁、知識點背誦熟練等。這樣的評價可以使藝體生在學習中獲得更多的獲得感，學習的主動性也會提高。

（四）幫助藝體生提高思想政治課的學習效率

學習效率低是當前高中藝體生在學習思想政治課程時普遍存在的問題，之所以會產生這種現象，是因為大多數藝體生對學習思想政治課的興趣不高，學習習慣不佳。所以思想政治課教師在教學中不應只關注教學內容的傳授，更應將注意力放在藝體生身上，幫助他們由被動學習轉為主動學習。

第一，教師要引導藝體生正確認識思想政治課程學習。藝體生的感性思維活躍，理性思維比較欠缺，在大多數藝體生的潛意識里，認為思想政治課是比較枯燥、無味的課程，沒有理性、客觀地看待思想政治課程的實質。在片面的認知下，容易導致藝體生對思想政治課產生“厭學”情緒，缺乏主動學習的動機和興趣。所以，思想政治課教師要引導藝體生正確看待思想政治課，作為一門德育性質的課程，高中階段的思想政治課可以向學生傳授思想政治教育知識、原理與方法，加強學生的愛國主義教育和思想素質教育，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，對當前藝體生的成長進步有重要導向作用，對未來藝體生的全面發展具有現實意義[5]。

第二，教師要幫助藝體生養成良好的學習習慣。筆者在發布的調查問卷中發現，大部分藝體生沒有主動學習思想政治課程內容的習慣，過于依靠教師的課堂講授，課下主動分給思想政治課的學習時間更是少之又少，這就需要思想政治教師在日常的教學過程中，及時糾正藝體生的學習問題，引導他們養成課前提前預習、課堂做好筆記以及課下及時復習的習慣。此外，針對他們課余時間學習主動性差的問題，思想政治課教師要適當地給他們留作業，作業的形式盡可能地多樣化，改變傳統以寫為主的作業形式，減輕他們在完成作業時的被動感和任務感。

結束語

總而言之，藝體生的教育是一項獨特且復雜的任務，因為他們不僅需要在藝術和體育領域展現出獨特的才華，而且需要在文化課程的學習上達到相應的要求。為了滿足他們的多元化需求，藝體類教師要不斷提升自身的教學能力，做出適合藝體生的教學設計，在學習過程中對他們做出科學評價，及時糾正出現的學習問題，幫助他們養成良好的學習習慣，逐步實現思想政治課堂有效教學。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]符有英，張歡.高中思想政治課有效教學策略研究[J].科教導刊（上旬刊），2020（34）：164-165.

[3]李勤.改革課堂供給側提升教學有效性[J].中學政治教學參考，2017（1）：20-21.

[4]侯德麗.善用哲學思維注重差異教學：以高中藝術生為例[J].中學政治教學參考，2016（1）：47.

[5]李榮標.高中政治課有效教學的基本特征[J].思想政治課教學，2010（10）：30-31.