張立

摘 要：現如今，信息技術在人們日常生活和現代化生產中發揮著不可替代的作用。在高中物理教學中引入信息技術，有助于提高課堂教學質量。因此，物理教師要不斷提升信息素養，在高中物理教學中加強對信息技術的運用，激發學生學習物理的興趣，促使學生提高物理學習效率。文章先分析了信息技術在高中物理課堂教學中的作用和應用的原則，隨后提出了在高中物理教學中運用信息技術的具體策略。

關鍵詞：高中物理教學；信息技術；策略探究

物理學科是高中教育的重點，同時也是教育中的難點，這一學科有較強的特殊性，要求學習者必須具備較高的綜合素養。因此，對于部分綜合學習能力較差的學生來講，學習高中物理知識會感到很吃力，逐漸失去學習物理的自信心。因此，為了提高高中生學習物理知識的效率，物理教師要加強對信息技術的應用，幫助學生降低學習難度，促使他們樹立自信心，從而更加積極主動地學習物理知識，提高綜合能力，進而促進學生物理學科核心素養的培養。

一、在高中物理教學中引入信息技術的作用

高中階段的物理知識點有很多晦澀難懂的內容，這對于物理基礎較差的學生來講，學習起來會有較大的難度[1]。并且在以往的教學理念下，教師的授課模式十分單一，更側重理論灌輸，師生之間的互動十分有限，學生學習起來會覺得枯燥乏味，課堂上的學習注意力也容易被分散，進而會影響物理學習效果。這導致學生很難在有限的課堂時間內完成高效學習，對相應的物理知識點也很難產生透徹理解。而由于課堂模式的限制，學生無法跟教師進行及時溝通，久而久之，積壓了大量的學習上的疑惑，導致高中生慢慢降低對物理知識的學習興趣。而在物理課堂教學中引入信息技術，能進一步提高學生的學習興趣，并且信息化技術的引入能將復雜的物理知識轉變成可視化的內容，使得抽象的理論知識變得生動有趣，高中生可以通過觀看相應的指示圖或視頻就能直觀地理解知識點。而應用信息技術要求教師必須跟學生進行一系列溝通，因此給學生向教師請教問題提供了更多的空間，能進一步提高高中生的物理學習積極性。另外，通過引入信息技術，教師可以進一步拓展物理知識，讓學生接觸豐富的物理資源，開闊高中生的視野，打開他們的眼界，從而提升他們的綜合素養。由此可見，將信息技術應用在高中物理課堂教學中十分有必要。

二、在高中物理教學中引入信息技術的原則

第一，遵循教學手段個性化原則。在高中物理課堂教學中引入信息技術，要讓學生的個性得以充分發展，教師必須明白學生才是課堂的主體，在設計教學方案的過程中，教師要能根據高中生的認知水平和學習需要加入合適的授課內容，讓信息技術來推動學生的思考，促使他們進行更加積極地探索。這樣才能讓高中生積極地參與物理課堂，和教師進行充分互動[2]。

第二，遵循學科獨特性原則。將信息技術應用在物理課堂教學中，教師必須明確信息技術只是一種授課手段，是教學過程中的重要媒介，但并不是知識本身。要避免讓教學過程成為教學目的，不能讓信息技術喧賓奪主。

第三，遵循教學過程交互性原則。信息技術本身具有較強的交互性特點。因此，教師要充分運用這一特點，讓學生展開更多的獨立思考，并加強同學之間的交流和師生之間的互動，這樣可以讓物理課堂氛圍充分活躍起來，進一步提升高中生的物理學習興趣，從而提高他們的學習效率。

三、信息技術在高中物理教學中的應用策略

（一）借助信息技術營造課堂氛圍

高中物理知識中有很多內容有較強的抽象性，需要學生有較強的抽象思維能力。在解決相應的物理問題時，學生必須進行大量的腦力活動，要充分思考，要進行一定的想象和分析，因此，解決問題的步驟十分復雜[3]。這給高中生帶來了很大的學習壓力。尤其對于一些物理基礎較差的學生來講，學習高中物理知識會感到非常吃力。甚至有學生在持續得不到學習上的正向反饋時，慢慢喪失了對物理知識的學習興趣。還有一些學生產生了較強的抵觸情緒。而高中生一旦降低了對物理知識的學習積極性，就很難提升學習效率。因此，在物理教學中應用信息技術十分有必要，可以把抽象化的內容轉化成具象化的圖片或視頻，這種形式的物理知識能讓學生產生強烈的親切感，從而吸引他們的課堂注意力，進而慢慢提高學習積極性。

例如，在學習魯科版物理必修二中《平拋運動》這一課時，本課的教學目標是讓學生了解平拋運動的特點，知道運動軌跡是曲線等。而本課的教學難點在于讓學生了解平拋運動的研究方法，和了解平拋運動規律的探究過程。為了讓學生對本課知識產生強烈的學習興趣，教師可以在課堂的最初階段給學生播放一段視頻。視頻的內容如下：動物管理員在森林中找到了一只丟失的猴子，在發現這只猴子以后，管理員馬上用麻醉槍瞄準了它，而視頻中的子彈緩緩彈出，此時鏡頭前的猴子明顯產生了警覺，想要逃跑，這時視頻戛然而止。教師向大家提問：這只猴子能從管理員的麻醉槍下逃脫嗎？這個新課導入能讓高中生眼前一亮，大家都能對教師最后提出的問題產生濃厚的興趣。而教師可以給大家足夠的課堂探究時間，讓同學們相互交流，產生更多的自主思考。在學生交流結束以后，教師可以跟學生展開一定的互動，進而了解大家的真實想法，這時，課堂氛圍已經十分活躍，教師可以開展今天的重點講解，并引出本課的重點內容。而本課內容中還有一些較為復雜的知識點，這些知識點是高中生很難通過理解意思就能完全掌握的。因此，對待這部分內容，教師可以利用多媒體信息技術，把文字知識轉化成直觀的圖像化內容。讓學生更加直觀地了解平拋運動。通過對直觀的圖像的觀察和思考，學生能進一步驗證豎直方向的自由落體運動，同時驗證水平方向的勻速直線運動，進而充分掌握這部分知識點。

（二）利用信息技術進行實驗教學

學習物理知識離不開物理實驗。尤其是高中物理知識有很多內容都是必須通過一定的實驗才能深入理解的。而有一些實驗是學生可以直接操作的，但有一些實驗是無法讓學生進行直接操作的[4]。另外，還有一些實驗有較強的瞬時性，不利于學生進行深入觀察和理解。而對于這類實驗，教師則可以通過多媒體信息技術進行模擬，讓學生直觀地了解實驗的過程，并且還能讓學生進行反復觀看，對于實驗中的細節和重要環節，教師可以對這部分視頻的播放速度放慢，讓學生清晰地了解相關內容，進行更加細致地觀察，從而提高對這部分知識的學習效率。

例如，在教授魯科版物理必修一中關于“自由落體運動規律”這部分內容時，教師要先明確本課的教學目標，即讓學生了解自由落體運動的概念，同時知道什么是重力加速度。對重力加速度的方向和通常的取值有一定的了解，能靈活地運用運動學公式解答一些簡單的自由落體運動方面的問題。教師可以按照教材的順序展開具體講解，而在講到實驗方面的內容時，教師可以用多媒體信息技術展示相關實驗。具體的實驗內容如下：一個學生把半張紙揉成一個紙團。接著將這個紙團和另一張大紙片從同一高度向下拋。教師讓學生觀察這個視頻中紙團跟紙片的下落情況。而通過對這個視頻的觀看，學生了解到，有時重的物體下落得快，有時輕的物體下落得快。接下來，教師針對這個實驗進行提問：導致以上現象的原因是什么？這時會有同學提出空氣阻力這一說法。而針對學生的回答，教師再次提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體在同一高度下落，它們的下落快慢情況又該如何呢？接下來教師用多媒體信息技術給學生展示“牛頓管”實驗。而展示完這個實驗視頻，教師引導學生總結實驗結論。這時，學生能夠了解到，質量不同的羽毛或硬幣在不受空氣阻力影響的情況下，它們的下落速度是一樣的。接下來，教師引出自由落體運動的定義，并開展后面的教學。在以上教學中，教師運用了兩個實驗視頻。而這些視頻都不需要學生跟教師的實際操作，借助多媒體信息技術就能展示出來，可以讓學生對所學習的知識有更直觀的了解，并產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，從而積極配合教師提高學習效率。

（三）通過信息技術突破教學重點

高中物理知識中有很多內容的結構是十分復雜的。而高中階段的學生由于要面臨高考，他們的學習時間十分有限[5]。因此，在面對大量復雜的物理知識內容時，難免會產生學習上的壓力。嚴重時會影響他們的學習興致。而為了避免出現惡性循環的情況，物理教師必須想辦法提高學生的物理學習興趣。為此，教師要靈活運用信息技術，將知識中的重點和難點進行有效分解，把它們轉化成若干個簡單的知識點，降低學生的學習難度。用信息技術解析物理知識難點，并提供豐富的學習資源。讓高中生從不同的角度理解物理知識。另外，教師要加強對高中生學習狀態的了解，明確他們具體的學習難點，從而進行更加有針對性地教學和引導，幫助高中生提高物理學科素養。

例如，在教授魯科版物理必修二中《向心力》這一課的內容時，教師要先明確本課的教學目標。要讓學生在本課的學習中了解向心力的概念，并能用自己的方式準確表達向心力的含義，學生要能知道向心力受哪些因素的影響，同時能了解在變速圓周運動中如何運用相應的公式求出質點在某一點的向心力和向心加速度。在本課的知識點中有很多不易于理解的內容，因此，教師可以在課堂的最初階段，用多媒體信息技術導入一些相關圖片，讓學生了解何為圓周運動。圖片的內容分別是公園中的大爺打陀螺和天體運行圖，并標出各自的物體運動軌跡，讓學生仔細觀察這幾幅圖片[6]。在觀察中，學生可以了解到做勻速圓周運動的物體都會受到一個力，這個力拉著物體可以做圓周運動。而這個力就被稱作向心力。通過這樣的引導，學生能直觀地理解向心力的定義。在探究向心力的來源時，教師可以繼續展示相應的示意圖，圖中一根細線下面懸掛一個鋼球，而用手帶動鋼球，可以讓它在一個水平面內做圓周運動。接著教師讓學生嘗試著分析這個向心力的來源。在接下來的環節中，教師就可以直接引出本課的重點公式。而通過以上的圖示講解，學生也能較為容易地理解公式的原理。通過這樣的引導，能讓學生直觀地理解本課的重點知識，并能深入理解知識難點，從而更好地掌握知識重點。

（四）通過信息技術引導復習活動

在以往的高中物理教學中，教師更傾向于采用資料講解的方式引導學生完成復習活動。在這個過程中，教師會要求學生做好筆記。但這樣的復習過程十分枯燥，也存在較多的漏洞。而應用信息技術，學生的復習能更有針對性，也會更有趣味性，能讓高中生產生更強烈的學習積極性。因此，教師要加強對信息技術的運用[7]。

例如，在復習《機械能守恒定律》這一課的內容時，教師可以用多媒體信息技術給學生展示本課的知識重點，并通過設計不同的內容模塊，讓學生直觀地了解相應的知識點。而根據本課的教學目標，要求學生掌握的知識重點主要如下：了解機械能的定義，知道物體的勢能和動能之間可以相互轉化，知道機械能守恒定律的適用條件，能在具體的問題中判斷機械能守恒，并運用相應的定律解決實際問題。因此，教師要對多媒體課件內容進行條理性整理，讓學生在觀看的過程中對自己要掌握的知識重點一目了然。教師在設計相應的復習方案時，可以對知識重點內容用鮮明的顏色標記出來，這樣能刺激學生的視覺，讓他們對重點內容有進一步的記憶，從而產生深刻的學習印象[8]。另外，教師可以用多媒體信息技術制作相應的思維導圖，把本課重點知識的關鍵詞放入合適的導圖框內，并對導圖進行精心設計，這樣學生在復習的過程中，能更加直觀地了解本課的知識重點和難點，從而進行高效率的復習。

結束語

綜上所述，在教育領域應用信息技術已經十分普遍。而在高中物理課堂教學中引入信息技術有利于提高教師的教學水平。借助信息技術，可以把復雜的物理知識轉化成直觀易懂的形象，讓學生減輕學習上的負擔。并且通過運用信息技術，能幫助學生更加高效地進行物理復習，從而不斷鞏固所學習的知識，提高物理綜合素養。

參考文獻

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[2]蒿仲余.信息技術在高中物理教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（16）：112-113.

[3]郭桂周，辛文逸，劉羲雯.信息技術在高中物理教科書中的整合特征與實施建議：以人教社新版高中物理教科書為例[J].基礎教育課程，2020（14）：68-74.

[4]耿碧玉.信息技術與高中物理實驗教學融合的策略[J].科技資訊，2021，19（7）：26-28.

[5]謝明勛.淺析電子信息技術在高中物理學習中的應用[J].科技風，2018（35）：96，103.

[6]余興科.新高考下農村高中物理教與學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：267.

[7]高杰.新高考改革背景下高中物理教學的應對策略[J].中國新通信，2020，22（7）：215.

[8]張多選.新高考下課堂教學有效性提問策略的研究[J].才智，2019（36）：41.