“互聯網+”環境下小學道德與法治課程教學創新策略

摘要：在小學階段的教學活動中應用互聯網技術，可豐富教學資源，創新與優化教學方式，并提高小學學科教學的有效性。小學道德與法治學科是培養小學生思想道德觀念以及幫助小學生形成正確價值觀的學科，對于小學生的成長與發展起到至關重要的保障和引導作用。為此本文首先針對“互聯網+”環境下小學道德與法治課堂教學進行簡要闡述，分析了“互聯網+”下小學道德與法治課堂教學的創新意義，并提出相應的創新教學策略。希望可以促進小學生形成健全人格，提升其整體思想價值觀。

關鍵詞：“互聯網+”；小學；道德與法治；教學

一、引言

在我國素質教育背景下，小學階段義務教育工作的開展除了需要對學生進行基礎的文化知識教育之外，還需要對學生進行道德與法治教育。為此，小學階段專門開設了道德與法治教育學科，其重點是培養小學生形成良好且正確的道德意識與法治觀念，切實促進小學生全面發展與進步。簡言之，小學道德與法治課程的開展，是小學生所必須完成的公共基礎課程之一，其有利于幫助學生形成良好的思想品德，也有利于學生在未來形成良好的學習習慣、生活習慣以及道德品質。

二、“互聯網+”環境下小學道德與法治課堂教學闡述

“互聯網+”是指互聯網與各個傳統行業的融合，其表現為利用現代化信息技術手段以及互聯網平臺，使互聯網技術與傳統行業之間實現密切結合以及深度融合，為促進這些行業長久可持續發展提供源源不斷的動力。因此，在“互聯網+”環境下，互聯網與教育領域的融合使得傳統教育行業迸發出了新的發展活力與潛力。通過移動通信以及互聯網平臺，教學方式得到優化，學生的興趣得到提高，同時打破了時空局限性，提高了課堂教學效果。在“互聯網+”環境下，小學道德與法治課堂教學活動的開展，是因為當今社會不斷進步的過程中，社會中涌現出了不同的意識形態，這些意識形態有一些是有利于學生成長的，有一些則是負面的。小學生缺乏明辨是非的能力，如果接觸到負面的意識形態很容易誤入歧途。因此，必須通過開展道德與法治課程積極引導和教育學生，幫助學生抵制負面信息對自身發展的影響?！盎ヂ摼W+”技術的應用切實可以幫助教師改進與優化教學方法，完善教學理念，解放思想。在實際開展教學活動的過程中，教師應做到以學生為根本與核心，堅持道德與法治教育為根本目的，及時針對新的情況進行分析，找尋全新的教學方式。簡言之，“互聯網+”的應用可以幫助教師更好地開展課堂教學活動，滲透主流價值觀的同時提高教學的整體效果。

縱觀當前小學道德與法治課堂教學現狀，可以發現其整體教學效果還有待提升，且小學生在相關課程學習過程中所暴露出的問題也將直接影響該學科的發展。

第一，教師教學形式單一、傳統且落后。在這門課的教學過程中，大多數教師仍采用傳統的教學方式，教師單方面進行知識講解，學生被動接受相關的道德與法治學科知識。這樣的教學方式會導致學生只能夠記住一些概念，后期隨著時間的推移，學生對概念的記憶越發模糊，不具備任何的應用價值，對該學科的學習興趣也會明顯下降。此外，大多數教師開展這門課程的教學活動都是在教室內進行授課，并沒有給學生提供走入社會的機會，這也就導致了這門課程的學習只能夠停留在理論知識掌握階段。

第二，教學設施相對落后且不符合時代發展要求?；ヂ摼W技術的發展使得傳統教學方式不能滿足學生的發展需要，但是許多學校在提供配套的信息技術設施設備方面還存在明顯的滯后性。許多教師依然會采用板書授課的方式開展教學活動，這對于小學生來說會感覺枯燥和乏味。如果不能充分利用多媒體、平板等進行授課，也會影響實際的教學效果。

三、“互聯網+”環境下小學道德與法治課堂教學的創新意義

（一）有利于激發小學生對該學科學習的興趣

在小學道德與法治課堂教學中應用信息技術手段，可以激發小學生對該學科的學習興趣。小學生對純文字的刺激反應相對不夠敏感，但是多媒體技術的應用可以直觀地刺激學生的感官神經。因此，教師可以利用信息技術手段開展小學道德與法治學科的教學活動，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。小學生對道德方面的認知、法律層面的關注和意識形成相對薄弱，對某些知識點的理解也會感到困惑。為此通過互聯網以及多媒體等技術手段的應用有助于提高學生對該學科學習的興趣，也有利于增強學生對道德與法治相關概念、含義、必要性等知識點的記憶和理解，是符合小學生年齡特點的重要教學方式。

（二）有利于幫助教師拓展教學內容和素材

互聯網平臺中有豐富的教學素材可供利用，這是傳統教材所不具備的。小學道德與法治課程教師，在實際的教學過程中需要善于利用網絡資源進行教學內容拓展，通過搜索相關的案例或者是某些特定的教學情景，引導學生通過觀看視頻資源等方式，拓寬眼界，了解這一學科知識在現實生活中的應用，提高學生對知識的理解能力。在網絡世界當中，蘊含著非常豐富的信息資源，同時也有著非常多的教學案例，這些案例的存在可以更加具有說服力地向學生證明該課程的相關知識點以及實際應用價值。傳統意義上這門學科大多采用的都是理論教學方式，其效果不夠顯著且學生參與性明顯不足。為此，利用互聯網技術將比較抽象的概念通過具體生動形象的案例進行闡述和表現，可以幫助學生加深對概念內容的理解，也提高了學生對該學科知識的應用能力。

（三）有利于提高該學科的實踐應用價值

小學道德與法治學科的教學目的是幫助小學生形成正確的價值觀念，引導小學生在未來的學習和生活中具備良好的思想道德品質，形成正確的法治觀念與意識。傳統意義上該學科教學活動的開展主要是由教師通過文字表述的方式進行授課，學生可能會感到學科內容枯燥乏味?；ヂ摼W技術的加持可以切實提高小學道德與法治課程的整體教學效果，豐富教學內容。教師可以利用網絡引入一些現實生活中的案例，有利于幫助小學生建立起學科知識內容與現實生活之間的聯系，并增強該學科內容的實踐應用效果。

四、“互聯網+”環境下小學道德與法治課堂教學的創新策略

（一）利用“互聯網+”搭建相應的教學情景

小學道德與法治課程所涉及的內容涵蓋生活的方方面面，但是傳統的教學模式以及授課模式比較單一，因此很難真正幫助小學生形成情感層面的共鳴與感知。教師要善于利用互聯網技術的優勢搭建相應的教學情景，打造具有情緒色彩和形象的生活場景?！盎ヂ摼W+”環境下，情景化教學是小學道德與法治教學的一個重要措施。在互聯網技術的支持下，能夠為學生建構真實的情景及學習場景，讓學生在教學情景中去體驗相關的道德與法治問題，并實現關于相關道德與法治問題的深入探究。教師也能夠通過教學情景，引導學生采用自己所掌握的知識去分析以及解決實際問題，進而提升學生道德判斷能力，并深化學生法律意識。在小學道德與法治教學中，還需要融入一些富有生活化元素和氣息的案例，更好地激發以及調動學生的學習興趣，切實提高學生對教材內容的理解程度。在小學道德與法治課堂教學過程中，利用信息技術滿足情境創設的要求，也可以明顯提高學生的學習效果。教師在進行情境創設的過程中需要充分考慮學生的實際情況，及時對課堂教學內容進行銜接，確保學生可以更好地進入到課堂學習狀態，獲得較好的學習體驗。

例如，在講解“多樣的交通和通信”這一章節課程內容的時候，教師可以首先為學生創設生活化的情境，引導學生進行小組劃分，然后對這一課堂教學情境進行模擬。教師需要先組織學生學習和了解基礎的交通規則，之后引導學生利用所學知識，將自己所知道的交通規則應用到具體的情境設計中。比如有些學生需要充當宣傳員和講解員，有些學生則扮演交警的角色進行指揮交通模擬，還有一些學生模擬行人過馬路等。這樣的生活場景模擬以及生活化交通情況的展示更有利于幫助學生真正融入課堂教學環節，增強學生的參與感，也真正將該學科的知識實踐價值體現出來。

小學道德與法治教學中，教師也可以通過思維導圖教學法，引導學生系統化掌握相關知識。思維導圖作為將中心思想作為核心，通過分支及連結實現知識點串聯的圖形化工具，能夠幫助學生在學習過程中，整理自己的思路，進而實現知識整合。與之同時，教師可以借助于互聯網資源，將課堂上所學習的知識要點和案例等信息實施串聯，制作成為思維導圖，為學生深入理解以及掌握相關知識提供支持。

（二）通過互聯網技術提高學生對該學科的學習興趣

“互聯網+”環境下，教師可以通過互動式網絡教學平臺的應用，實施相應的小學道德與法治教學。互動式網絡教學平臺的主要功能為創建班級群主、發布學習任務，同時也能夠實施學習資源分享等。對于學生來講這是一個新型的個性化學習方式，能夠讓自身自主實施學習溝通。另外，在這一平臺的應用下，學生也可以實施互動交流，和同學、老師分享自己的經驗見解，進而實現共同學習，共同提升。其中“互聯網+”環境下，小學道德與法治學科的教師在開展教學活動的過程中要注重創新教學方式，切實優化教學模式，提高教學效果。例如，在講解“學會溝通交流”這一部分內容的時候，如果教師只通過講解的方式告訴學生如何與他人交流，簡單地傳授交流技巧，那么學生可能對這些知識的理解比較片面，也無法真正做到學以致用。教師可以通過互聯網平臺挖掘素材作為輔助教學材料，為學生播放相關視頻。這樣就可以為學生呈現出正常交流的場景、爭吵的場景、冷戰的場景等不同場景畫面，讓學生感受不同場景中人物神態以及語言的變化，進而幫助學生理解在不同場景中人物內心的變化。這樣的方式可以幫助學生增強對相關內容的研究熱情，也可以提高學生的學習興趣，幫助學生提升課堂學習的效果

（三）形成信息化網絡教學理念

教師要對傳統的教育教學理念進行創新與優化，可加強對多媒體技術的應用，形成信息化網絡教學理念，并且將其應用到實際的教學過程中。教師還可以通過微課的方式進行內容呈現，在課堂教學活動開展之前，利用一些短片和簡單的微課視頻，幫助學生形成對知識的全面了解以及對教學內容的宏觀把握。同時微視頻也可以將靜態知識轉換為動態影像，有利于活躍課堂教學的氣氛，更好地引導學生參與教學活動，提高教學效果。教師的微課視頻制作需要利用新媒體平臺，結合學生的實際年齡特點、知識掌握情況以及課堂教學內容形成微課視頻資源，之后將教學方法、教學重難點等融入視頻當中。最后，在視頻中布置相關的作業，這樣學生可以在課前做好相關的預習工作，在課后也可以及時查漏補缺。這能促進學生學習自覺性的提高，也為后期學生形成良好的學習習慣奠定基礎。

（四）引導小學生通過線上途徑開展自主學習活動

對于小學生而言，提高對道德與法治學科的學習興趣是至關重要的。自主學習的模式應用是促進小學生提高學科學習興趣的關鍵。自主學習不僅是素質教育的前提，也是注重學生學科核心素養培養的關鍵。在“互聯網+”環境下，教師可以利用互聯網引導學生自主學習。例如課堂上，教師可以應用游戲化學習方式，進而實現對小學道德與法治的教學。具體而言，則是教師設計部分具備趣味性、挑戰性的游戲，引導學生在游戲過程中去體驗道德與法治知識，深化學生對于道德與法治知識的理解，進而學習應用相應道德與法治知識。在此過程中，游戲的競爭性以及趣味性，有助于進一步提升學生學習興趣，并引導學生能夠積極主動參與到學習中去。另外，教師可以引導學生科學合理地利用網絡信息工具，比如教師可以將教學內容制作成錄像視頻，讓學生自主觀看。在觀看過程中，學生可以將自己感到疑惑的內容記錄下來，先嘗試自己通過互聯網搜索解答。如果問題未能解決，可以在后期請教教師。這樣的方式更有利于提高學生的自主學習能力，是培養小學生形成自主學習習慣的重要方式。

五、結束語

綜上所述，互聯網技術的應用使得小學道德與法治課程的教學內容不斷完善，讓教師的教學手段也更加豐富。一方面，這豐富了學生的學習資源，拓寬了其視野；另一方面也切實增強了小學道德與法治課程的實踐價值，促進了小學生正確思想道德觀念與意識的形成。

作者單位：虎馬平 舟曲縣第二小學

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