淺談短視頻在教學中的精準運用

摘要：本文以技工院校“物流設施設備”這門課程中“手動叉車”為例，探索了短視頻在教學實踐中的應用，通過使用短視頻教學方式，并結合學校教學平臺，對物流專業學生的學習效果進行研究和評估。研究發現，在“物流設施設備”課程教學中，短視頻相比傳統的填鴨式教學方式具有顯著優勢，能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：短視頻；物流設施設備；教學；技工院校

一、引言

在教學中，短視頻可以成為改善教學現狀的一種有效手段。短視頻可以提升學生的學習興趣和參與度，滿足學生的個性化學習需求和自主學習需求，促進合作和分享。然而，短視頻的教學效果也受到視頻質量、教學設計、學生的學習習慣等多因素的影響。因此，教師應當根據教學目標和學生需求，選擇和設計視頻內容，并與其他教學手段相結合，以達到最佳的學習效果。此外，教師還應該積極收集學生的反饋，了解學生對短視頻的學習體驗和理解效果，以便及時調整和改進教學策略。同時，學生也需要合理使用手機，做好手機管理，以充分用好短視頻所提供的學習機會。

在現代物流專業的教學過程中，短視頻的應用能夠有效激發學生的學習興趣，豐富教師的教學方法，并解決教學設備不足的問題。只有將短視頻與其他教學方式相結合，才能進一步提升物流專業的教學質量，讓學生有更豐富、靈活和有效的學習體驗，并推動物流教育的發展和創新。

二、技工院校課程教學的背景

隨著經濟發展和科學技術進步，物流行業的需求也在不斷地變化，因此技工院校需要緊跟時代潮流和產業發展，為國家培養適應社會發展的物流專業人才。

最新人社部文件要求，提升技工院校的教學質量和水平，推動教學改革和創新，加強師資隊伍建設，提高學生的職業技能和就業能力。技工院校應當積極響應文件號召，整合課程設置，探索新的教學方法和策略。然而，當前的改革力度和推進速度還遠遠滿足不了市場需要，各院校在改革研究方面仍然有很大空間。具體到物流專業，如何有效地運用各種教學方法和策略，培養學生的綜合能力和實踐技能，技工院校仍然需要進一步研究和探索。

三、技工院校物流專業課程教學的研究現狀

目前，我國技工院校物流專業課程的教學大致分為理論教學和實踐教學。以“物流設施設備”這門課為例，在理論教學方面，除了講解物流設施設備的概念、分類、結構、性能和使用方法等，該課程還會深入分析物流設施設備與物流作業之間的關系。在實踐教學方面，一般會將手動叉車、電動叉車、堆高車、牽引車、貨架等常用的物流設施設備引入實驗室進行教學實踐，注重對學生的安全教育，并培養學生計算機技能。為了進一步提高學生的實踐能力，有些院校還積極與校外物流企業建立“工學交叉”的培養模式，讓學生到物流企業鍛煉能力，見識更多的設施設備。

技工院校以培養高技能人才為主要任務，因此實踐不管對學校還是學生都更加重要。雖然目前有些院校已經開展了校企合作、“工學交叉”等方式，但是學生在校內學習實踐時長不夠，嚴重影響了技能學習的進度。因此，如何在校內落實好實踐教學，仍然是院校專業發展和課程改革所面臨的大難題。

四、物流專業“物流實施設備”課程教學過程中存在的問題

由于院校所在地區和級別不同，教學問題會有所差異，但根本性或共通性卻相差不大。下面列出一些在“物流設施設備”課程中普遍存在的問題。

1.理論知識與實踐操作脫節

特別是實訓課程上，這一問題更加突出。在物流實訓室缺乏實際牽引車的情況下，學生只能學習理論知識，無法進行實際操作和觀察，導致學生只能通過教材了解牽引車的操作要點和注意事項，無法在實踐中親身體驗和運用所學知識。

2.缺乏適合的實際案例

教材中的案例可能存在不足之處或不貼近實際情況，導致學生難以將所學知識與實際問題聯系起來。

3.學習興趣不高

在物流專業教學中，存在學生對該領域缺乏興趣、理論知識理解能力有限以及學習積極性低下的問題。這些問題可以部分歸因于設備不足、案例不合適以及物流專業的跨學科性和更偏向理科性質，導致學習難度較大，進而降低了學生的學習興趣。

4.設施設備不足

部分學校在物流設施和設備方面資源有限，無法提供足夠的實踐機會，這種情況普遍存在于中小型技工院校，程度略有不同而已。

5.行業合作少

物流行業需要與企業合作，為學生提供實習機會和實際項目。然而，部分院校由于地區發展或者資源配置問題，往往合作機會有限，難以培養學生的實際應用能力。

6.評價體系不合理

物流專業的評價既需要考核學生的理論知識，又需要考核學生的實際操作能力和實踐項目成果。由于物流專業的教學內容以理論知識為主，教師在學期考核過程中可能過于注重傳統的考試評價。

五、短視頻在“手動叉車”課程上的教學探索

教學中存在的這些問題一直困擾著物流專業的任課教師。經過長期的生活觀察和教學的思考，筆者發現學生非常喜歡短視頻這類信息化傳遞方式，并且學生幾乎人手一部智能手機。基于此，本文探究了將短視頻引入到課堂中，教學效果是否會得到改善。

（一）短視頻介紹

短視頻是一種以短時間為特點的視頻內容，通常在數秒到幾分鐘之間，以快速、簡潔、有趣的方式傳達信息、娛樂觀念或展示創意。短視頻在移動互聯網時代迅速崛起，成為社交媒體、娛樂、營銷等領域的重要內容形式。短視頻的主要特點包括短時限、快節奏、內容簡潔、創意表達、社交分享、多樣性、互動性等。

（二）短視頻在“手動叉車”這節課上的應用

“物流設施設備”這門課是理實一體化課程。按照正常教學要求，班級人數超過20人就需要安排兩位實訓教師。然而，由于學校師資短缺，本校只能安排一位教師，導致在實訓操作環節，教師操作演示時外圍的學生無法看到，而如果分組演示操作，教師又無法關照不參與的組員。

過去的解決方案有兩種：

第一種是帶一組學生到實訓室操作，其他學生安排在教室，造成無人管理；

第二種是把所有學生都帶到實訓室，教師在一邊指導學生操作，同時留心其他學生的安全和紀律問題。

上述這兩種方法既無法達到好的實訓效果，又存在學生管理問題。而短視頻可以有效改善實訓效果，解決學生管理問題。下文筆者將以一堂“手動叉車”為例，簡單地介紹教學內容。

1.課前

教師拍攝手動叉車的操作流程和安全注意點，并將視頻上傳到教學平臺。學生在課前做好分組（按設備數量進行分組，如果設備有五臺就分五組，有兩臺就分兩組），并登錄教學平臺反復觀看視頻進行預習，了解操作注意事項，領取任務書。

2.課中

第一步，組織學生在教室觀看PPT。教師講解手動叉車的理論知識點，學生在教學平臺上完成任務書上的理論知識測試，以檢測學生對理論知識的掌握程度。同時，教師對學生進行實訓室安全教育，特別是操作叉車時的注意事項。

第二步，組織學生到實訓室操作，提醒學生帶好手機。教師先帶領每組的第一位學生到手動叉車旁邊觀看現場演示操作，在第一位學生進行練習的時候，讓第二位學生觀看第一位學生練習；輪到最后一位學生練習時，再請第一位學生進行觀看，同時學生之間可以相互指導和學習。接著，教師安排各組內還沒輪到練習的學生在實訓室內用手機登錄教學平臺并觀看視頻，同時讓操作練習過的同學登錄教學平臺完成任務書上的作業。通過讓學生都動起來，教師只需要在實訓室就可以把控

全場。

第三步，組織學生分組分批進行操作考核，完成任務書上的操作要求，同時安排學生拍攝每一位同學的考核操作過程，以便教師進行考核和打分。

3.課后

教師將拍攝的視頻上傳至教學平臺，讓每位學生發現自己的問題所在。接著，教師根據現場考核分評選出操作最優的學生，并將最優操作視頻在課后分享給所有學生。圖1為平臺運作流程。

（三）對短視頻在“手動叉車”這節課上運用效果的分析

在“手動叉車”這節課上，運用短視頻方式有效改善了課堂學習氛圍，緩解了教師上課的壓力。

1.提高了學習效率

教師可以將短視頻在課時上傳到教學平臺，讓學生提前觀看視頻，在腦海中反復出現操作過程。當教師在課堂上操作演示時，學生就可以更快、更好地掌握操作流程，進而提高學生的學習效率和教師的教學進度。

2.提高了學習自由度

學生可以按照自己的學習節奏和理解程度反復觀看，達到個性化的學習效果；還可以隨時隨地地學習，完全不受時間和地點的限制，最大化達到視頻學習效果。

3.減輕了教師的管理壓力

視頻學習方式可以解決教師在課堂上沒有精力反復演示的問題，并分出部分精力去管理學生，既能夠讓學生學好設備操作，又可以保證課堂秩序良好。

4.激發了學生的學習興趣

由于在考核時有學生拍攝視頻和教師現場考核評價，學生更容易地發現自己的問題，并有針對性地進行調整和改善。同時，由于有最優操作視頻的評選，學生在預習、聽課和操作環節都非常認真，提升了學生的學習積極性。

運用短視頻運用所產生的良好教學效果有利于激發教師的教學熱情，不僅彌補了物流專業的設備不足，還開拓了學生的知識面和眼界，提高了教師的專業能力。短視頻作為現代社交一種重要的表現形式，其在實踐教學中的應用為學生提供了快速、有趣和多樣化的視聽體驗，提高了學生上課的積極性和主動性，降低了教師的管理難度，從整體上改善了教學效果。

六、結束語

在培養高技能人才的道路上，短視頻形式為技工院校的教師提供了一種可選的教學方式。本文通過在公開課教學中運用短視頻，分析其在課堂中的運用效果。結果表明，在教學中運用短視頻所產生的積極效果解決了當下技工院校課程教學的部分問題。因此，技工院校的教師需要積極探索，將短視頻與其他教學方式相融合，促進課程改革和專業建設，從而推動技工教育的創新和發展。

作者單位：楊芹 蘇州市電子信息技師學院

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