供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的推進(jìn)策略

楊柳

※ 投稿時(shí)間：2023-11-16

項(xiàng)目來源：安徽省高校人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目（2023AH050372）

作者簡介：楊? ?柳（1988-），女，安徽蚌埠人，講師，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

摘? ?要：加大供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是黨中央在新形勢、新常態(tài)下抓好經(jīng)濟(jì)治理工作的新思路。高校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展同樣存在著供需兩側(cè)。研究以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為切入點(diǎn)，厘清高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本邏輯，探析新時(shí)代高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)踐困境。在教育主體、教育模式、教育資源和教育的外溢作用四個(gè)方面存在著不同程度的問題，并提出“精準(zhǔn)體育”舉措進(jìn)行針對性的改善，主要采用精準(zhǔn)營造、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)整合、精準(zhǔn)塑造和精準(zhǔn)延伸的方式強(qiáng)化高校體育教育供給與學(xué)生體育教育需求之間的聯(lián)系，形成運(yùn)轉(zhuǎn)良好的高質(zhì)量高校體育教育體系。

關(guān)鍵詞：供給側(cè);高校體育教育;內(nèi)涵式發(fā)展;推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9699（2024）02-0126-06

引言

高校運(yùn)動(dòng)教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)身心健康。應(yīng)以形體運(yùn)動(dòng)為基本形式，以提高青少年的人體形態(tài)、機(jī)能、知識(shí)和精神等，使學(xué)生得以均衡、全面發(fā)育。高校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展，在一定程度上是相對于外延式的數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)大和空間拓展而言，是指高校體育教育內(nèi)在質(zhì)性的豐富與提升，是不斷實(shí)現(xiàn)高校體育教育作用功能的過程。從更深刻的含義上，這種內(nèi)涵式的探索，可以科學(xué)地認(rèn)識(shí)高等學(xué)校體育教學(xué)的理念、要求和特點(diǎn)以及質(zhì)的潛能，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)競爭性，在量變產(chǎn)生質(zhì)變的進(jìn)程中，提升高等學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)效性和針對性，實(shí)現(xiàn)跨越式提升。

加大供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是黨中央在新形勢、新常態(tài)下抓好經(jīng)濟(jì)治理工作的新思路[1]。 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論具有良好的普適性，其影響力逐漸從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域延伸至農(nóng)業(yè)、政治和教育等多個(gè)領(lǐng)域，它通過調(diào)整供求關(guān)系來提質(zhì)增效，促進(jìn)各領(lǐng)域的內(nèi)涵式發(fā)展。高校體育教學(xué)作為青少年進(jìn)行長期的運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)的最后階段，在培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中有著關(guān)鍵意義。高校在體育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展上也面臨著供求兩端，學(xué)校是體育教學(xué)供應(yīng)側(cè)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是體育教學(xué)需要側(cè)的主導(dǎo)。可以說，探討高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)踐困境離不開對“供求關(guān)系”的分析，從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角深入剖析高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的多重邏輯，并尋求突破路徑也是迫切的、可行的。鑒于此，本文以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為切入點(diǎn)，厘清高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本遵循，探析新時(shí)代高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)踐困境，并提出具有針對性的改進(jìn)策略。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的推進(jìn)策略。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在阜陽師范大學(xué)圖書館、中國知網(wǎng)以“供給側(cè)”“高校體育教育”等關(guān)鍵詞，檢索并研讀眾多具有代表性的學(xué)術(shù)論文，通過大量的信息搜集和文獻(xiàn)整理，梳理理論研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論依據(jù)。

2.實(shí)地調(diào)查法

根據(jù)研究需要，筆者分別對北京體育大學(xué)、上海體育大學(xué)和華東師范大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，了解高校體育教育的現(xiàn)狀。

二、結(jié)果與分析

（一）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的三重邏輯

對于我國高校的體育教育領(lǐng)域，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重心圍繞著體育課程內(nèi)生建設(shè)和提升能力的各個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)我國高校體育教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)型調(diào)整，提升我國高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)中對需求側(cè)主體變化的主動(dòng)響應(yīng)。新時(shí)代，高校體育教育必將承擔(dān)“立德樹人”和培養(yǎng)大學(xué)生樹立“健康第一”理念的歷史使命與擔(dān)當(dāng)。因此，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革能夠成為高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本遵循，并涵蓋了促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、提升體育教育質(zhì)量和發(fā)揮體育育人功能的三重邏輯。

1.第一重邏輯：以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，是體育教育內(nèi)涵式發(fā)展需要遵循的最本質(zhì)要求。從供給側(cè)出發(fā)，體育教學(xué)是展現(xiàn)高質(zhì)量的體育實(shí)踐水平，只有先將體育教學(xué)的目標(biāo)、需求確定，才能精準(zhǔn)把握體育教學(xué)活動(dòng)的定位與相關(guān)課程改革設(shè)計(jì)，提高學(xué)生健康水平。從需求側(cè)出發(fā)，學(xué)校培養(yǎng)擁有強(qiáng)健體魄的學(xué)生，將全面發(fā)展的合格人才輸送到社會(huì)中，可以更好地把握高校與社會(huì)的銜接，以滿足社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要。根據(jù)“供需兩側(cè)”的同一種目標(biāo)追求，高?？梢灾贫ú煌捏w育教育標(biāo)準(zhǔn)、要求和評(píng)價(jià)體系，最終的結(jié)果仍然是具有統(tǒng)一性的。聚焦高校體育教育的最本質(zhì)目標(biāo)，是高校要肩負(fù)起提高學(xué)生體質(zhì)健康的教育責(zé)任。把體育教育工作擺在學(xué)校教學(xué)工作的重要位置，不僅要上好體育課，也要組織學(xué)生開展多樣化課外體育活動(dòng)，適時(shí)舉辦體育競賽，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行體育鍛煉，不斷增強(qiáng)自身體質(zhì)。

2.第二重邏輯：以提升體育教育質(zhì)量為主導(dǎo)

從邏輯內(nèi)涵來說，內(nèi)容實(shí)施之前必須要有目標(biāo)導(dǎo)向，否則高校體育教育的實(shí)踐改革會(huì)出現(xiàn)偏移情況，難以實(shí)現(xiàn)整體性水平的提升[2]。高質(zhì)量體育教育的發(fā)展，要服務(wù)于建設(shè)符合需求和實(shí)踐的發(fā)展機(jī)制，創(chuàng)新體育教育模式及內(nèi)容。高校體育教育質(zhì)量是高等教育人才培養(yǎng)的重要保障[3]。在新時(shí)代的教育背景下，體育教育質(zhì)量成為衡量我國高等教育發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校體育教育的首要任務(wù)就是以提升學(xué)生身體素質(zhì)為核心，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身體育意識(shí)，從思想上重視體育鍛煉，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，在體育課程中融入一些新理念與新方法，并借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與先進(jìn)設(shè)備來提高課堂教學(xué)效率，在滿足大學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)興趣需求的同時(shí)，也為其未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.第三重邏輯：以發(fā)揮體育育人功能為中心

高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，不僅在于滿足當(dāng)前學(xué)生對體育活動(dòng)的需求，也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，更要充分發(fā)揮體育的育人功能。作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，高校體育教育對學(xué)生健康人格的塑造具有不可替代的作用[4]。高校應(yīng)注重育人為本、德育為先，把學(xué)生思想政治工作貫穿于體育教學(xué)的全過程中。在體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競賽等活動(dòng)中，學(xué)校體育應(yīng)彰顯體育運(yùn)動(dòng)的公平正義，并利用體育鍛煉活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)校間交往友愛、增進(jìn)協(xié)作互助。高校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”理念，明確體育不是一時(shí)之需，將體育轉(zhuǎn)化為生活中常態(tài)化的一項(xiàng)活動(dòng)。

（二）高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)踐困境

1. 學(xué)生主體地位不突出

現(xiàn)代教育理念一般認(rèn)為學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教育應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)[5]。體育教育更是如此，在教學(xué)過程中要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的具身體驗(yàn)，尊重學(xué)生主體思想，讓學(xué)生在體育活動(dòng)的浸潤中形成優(yōu)秀的意志品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)階段，大學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)持續(xù)下降趨勢，不良生活習(xí)慣，嚴(yán)重?fù)p害當(dāng)代大學(xué)生身心健康，對高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響[6]。供給側(cè)的多方主體沒有從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，而讓期末考試或體質(zhì)測試成為體育教學(xué)的“指揮棒”。在體育教學(xué)的過程中，由于教師們經(jīng)常按照某種固定模式灌輸知識(shí)，既沒有將體育課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也沒有和學(xué)生建立好合作、伙伴式的新型師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，教學(xué)效果不佳。

2.體育教學(xué)模式不新穎

隨著我國高等教育的不斷改革，結(jié)合一系列體育相關(guān)政策的出臺(tái)，我國高校體育教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新，衍生出了多樣化的體育教學(xué)手段。筆者通過查閱文獻(xiàn)資料，對我國常見的高校體育教育模式進(jìn)行了歸納總結(jié)，共有以下5種，其模式內(nèi)容不同，特點(diǎn)也有所差異（詳見表1）。

表1? 我國高校體育教學(xué)模式

[高校體育教學(xué)模式 模式內(nèi)容 模式特點(diǎn) “并列”模式 大一、大二，基礎(chǔ)課和專項(xiàng)課程同時(shí)開設(shè) 體育課程數(shù)量多，注重學(xué)生體育素養(yǎng)和體育能力的培養(yǎng) “三段”模式 大一進(jìn)行公共基礎(chǔ)課教學(xué)，大二進(jìn)行選修課教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生體育基本素養(yǎng)，兼顧學(xué)生體育興趣 “一體化”模式 在體育課程和日?；顒?dòng)中均納入體育教學(xué) 強(qiáng)調(diào)“終身體育”理念，有助于學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣 “三基”模式 關(guān)注體育課程的基本知識(shí)、基本技能和基本方法 老式教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性 “俱樂部”模式 大一進(jìn)行專項(xiàng)選修課教學(xué)，大二以俱樂部形式開展體育教學(xué) 深受學(xué)生喜愛，較全面地滿足了學(xué)生興趣、需求 ]

首先，學(xué)校面臨傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，教師上課時(shí)依舊偏重“講解—示范—練習(xí)”的模式，教學(xué)方式陳舊，學(xué)生課堂練習(xí)效率低;其次，高校體育課程設(shè)置方式還比較陳舊，產(chǎn)生了同質(zhì)化現(xiàn)象，很多課程都只集中于田徑、籃球、足球、排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并不能完全滿足高校對多元化運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式的需求。同時(shí)學(xué)生的興趣也不高，從而造成了學(xué)生們雖然掌握了一些運(yùn)動(dòng)技能，但并不適宜上體育課的教學(xué)情況;再者，高校運(yùn)動(dòng)課程還僅僅停留在課堂上，學(xué)校對課外的體育教學(xué)也相對薄弱，因此在部分院校中有可能形成擁有多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的校隊(duì)，以鼓勵(lì)學(xué)生開展課外訓(xùn)練活動(dòng)，但由于校隊(duì)模式固定，受眾學(xué)生群也相對較少，若單方面依賴在課堂上的課堂鍛煉，并不能促進(jìn)大學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的平衡發(fā)展，更無法形成一個(gè)良性的體育生活方式。

3.體育教育資源不平衡

新時(shí)代，資源不均衡成為當(dāng)前高等教育深化改革中存在的主要問題，區(qū)域間資源不均衡、不同群體資源不均衡也成為必須著力破解的課題[7]。由于整體建設(shè)不足造成的高等學(xué)校體育區(qū)域建設(shè)失衡問題普遍存在，除綜合性體育院校之外，在中國大部分普通高等院校中會(huì)按照各自的現(xiàn)狀，優(yōu)先開發(fā)優(yōu)勢專業(yè)，造成設(shè)置體育專業(yè)的比較低、體育專業(yè)被忽視，從而阻礙體育的建設(shè)步伐。對于目前高校體育教學(xué)活動(dòng)來說，這種體育教育不平衡不是源于課程和教材的缺乏，而是體現(xiàn)在高校體育的經(jīng)費(fèi)投入、師資力量和人才培養(yǎng)之間的差距。運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施缺失、體育器材配備不足和優(yōu)秀體育教師緊缺的現(xiàn)象在一定程度上制約了運(yùn)動(dòng)專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，大大降低了運(yùn)動(dòng)教學(xué)效率，影響了院校運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開展。比如，中國部分發(fā)達(dá)省市擁有規(guī)范的田徑場、健身房、各類項(xiàng)目場館和豐富的體育器材，即使存在短缺狀況，設(shè)施差的院?？梢蕴峁┓犀F(xiàn)行課程要求的教學(xué)設(shè)施;另外，中國東部省份已經(jīng)把游泳、擊劍、拳擊等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目列入必修課安排當(dāng)中，有些成為必考運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而西部省份遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏如此完善的設(shè)施。

4.體育教育外溢作用不明顯

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出“體育類課程要秉承健康第一的育人理念，促進(jìn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)三者有機(jī)融合，推動(dòng)體育課程與思政課程同向同行”[8]。英國的Whitehead認(rèn)為體育素養(yǎng)（Physical Literacy）大致包括體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能、體育技巧、體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)格、體育道德、體育行為等六大方面。高校體育教育應(yīng)當(dāng)按照體育素養(yǎng)的總體要求，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣，建立“終身體育”模式，并將藝術(shù)、道德與體育知識(shí)的相互融合，培育全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

實(shí)際上，高校體育教育受教育理念的影響，使得體育教育方向存在偏差、體育教育作用效果不佳。一方面，一些普通高校為提升社會(huì)知名度參加體育賽事，學(xué)生也滿足于自身競技水平的提高，使學(xué)校體育整體發(fā)展傾斜于競技體育項(xiàng)目，而忽視了其余大部分學(xué)生的體育教育。另一方面，高校普通體育課的發(fā)展往往局限于大學(xué)生體育課程的期末分?jǐn)?shù)或體質(zhì)健康測試的結(jié)果，極大程度地限制了體育的育人價(jià)值，且體育教師主要聚焦于體育課程，對于學(xué)生日常體育相關(guān)活動(dòng)的關(guān)注度不夠，出現(xiàn)體育課程和體育活動(dòng)逐漸被邊緣化的現(xiàn)象。此外，高校體育教學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)“以體育人”的綜合作用，從體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)到大學(xué)校園文化構(gòu)建，在體育教學(xué)的開展實(shí)踐當(dāng)中也未能融入心理素質(zhì)訓(xùn)練、科學(xué)體魄培養(yǎng)、終身體能培訓(xùn)以及意志品質(zhì)鍛煉的有關(guān)內(nèi)容。綜合而言，學(xué)校體育教學(xué)的功利性并不淡化，也無法切實(shí)反映學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此，學(xué)校在推動(dòng)學(xué)生德智育體美勞“五育并舉”的整體教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹人的教學(xué)宗旨上尚有待進(jìn)一步提高。

（三）基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的高校體育教育專業(yè)推進(jìn)策略

1.精準(zhǔn)營造伙伴式新型師生關(guān)系

在建設(shè)新師生關(guān)系的活動(dòng)中，應(yīng)著力把握以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)經(jīng)過持續(xù)探究、深刻反思，及時(shí)改變其核心素質(zhì)的教育訓(xùn)練方法，積極參與新師生關(guān)系的建設(shè)中。第二，要把學(xué)校體育教學(xué)的中心地位逐步由教師變?yōu)閷W(xué)生，也就是要逐步轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位，逐步提高學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要針對學(xué)生的具體狀況和具體培養(yǎng)目標(biāo)，扎實(shí)進(jìn)行體育教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)自己的實(shí)際狀況，掌握并將1 2項(xiàng)體育項(xiàng)目給予他們更多的知識(shí)主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。其三，教師作為參與者，更應(yīng)積極順應(yīng)學(xué)校體育文化教學(xué)的新形勢，在學(xué)習(xí)者中出現(xiàn)了一些實(shí)際困難現(xiàn)象且通過努力無法克服時(shí)，由教師及時(shí)有針對性地為學(xué)習(xí)者作出合理的引導(dǎo)、幫助與支持，并以此促使學(xué)習(xí)者扎實(shí)地把握所有知識(shí)點(diǎn)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步建立起相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)多樣化高校體育教育內(nèi)容

高校在開展體育教育時(shí)應(yīng)采用創(chuàng)新型、多樣化的教學(xué)模式[9]。通過運(yùn)用多種內(nèi)容相結(jié)合的方式，豐富的體育教育活動(dòng)讓學(xué)生能夠融入其中。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，也可以有效提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，除了開展一般公共體育運(yùn)動(dòng)課外，高等學(xué)校的體育教學(xué)也要加強(qiáng)一般體育選項(xiàng)課程教育和理論公選課教育，并形成一個(gè)開放性的本科生自主選課體系。其次，配齊配強(qiáng)體育老師力量，全面調(diào)動(dòng)各級(jí)各類院校的學(xué)員課堂領(lǐng)導(dǎo)力和老師課堂行動(dòng)性。精心研究武術(shù)、摔跤、舞獅等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，并因地制宜地進(jìn)行中國傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)課程、培訓(xùn)和比賽等改革項(xiàng)目。再者，在傳統(tǒng)體育課教學(xué)中需要充分顧及傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的自身訓(xùn)練功能和的社會(huì)轉(zhuǎn)移意義，體育教師隊(duì)伍既能夠把傳統(tǒng)體育課程的基本原則與技術(shù)合理滲透到現(xiàn)有教學(xué)之中，并加以啟發(fā)式指導(dǎo)，既便于理解也能夠具有更加現(xiàn)實(shí)的使用意義。比如：體育處方的概念、營養(yǎng)和衛(wèi)生的概念、基本急救方法、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，以及裁判、比賽中的技術(shù)指導(dǎo)等基本知識(shí)。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生，在課外成立體育社團(tuán)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)等，建立健全管理制度，設(shè)置適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)時(shí)計(jì)算方法，并采用富有彈性的運(yùn)動(dòng)方式，興趣相同的學(xué)生在自主的形式下共同進(jìn)行體育課外活動(dòng)。

3.精準(zhǔn)整合現(xiàn)代化高校體育教育方式

一方面，通過發(fā)展和推廣現(xiàn)代教育信息技術(shù)，學(xué)?？梢愿行У剡m應(yīng)國際現(xiàn)代化要求，進(jìn)而有助于提升我國的發(fā)展競爭優(yōu)勢[10]?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)也具有了全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及新型的教育方式，對高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升大有幫助，同時(shí)也成了我國實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全國高等學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)將建立起線上、線下教學(xué)資源相互整合的有效網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而積極促進(jìn)體育教育改革;通過搭建利用我國高等學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源的公共平臺(tái)，從而推動(dòng)我國高等學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效優(yōu)化。

另一方面，完善體育教育評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建多元導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。在體育教育教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)各類主體形成正確的政績觀、科學(xué)的育人觀以及客觀的質(zhì)量觀，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)校體育教育改革與發(fā)展要求[11];建立“提升健康、享受快樂與以體育人相匹配”的評(píng)價(jià)模式，從而將教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.精準(zhǔn)塑造開放型高校體育教育環(huán)境

校園文化是學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)形成的重要基礎(chǔ)，能夠營造特色化的校園環(huán)境，對高校體育教育而言，良好的校園環(huán)境有助于營造融洽的體育教學(xué)氛圍[12]。在這個(gè)過程中，高校應(yīng)該營造一

種“非結(jié)構(gòu)、開放型”的體育教育環(huán)境。傳統(tǒng)高校運(yùn)動(dòng)教學(xué)僅拘泥于基礎(chǔ)課程，在運(yùn)動(dòng)課堂上的教師們也總是偏向于“結(jié)構(gòu)化、封閉式”的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生對運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)產(chǎn)生的規(guī)律等。教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的情感經(jīng)歷和創(chuàng)新精神的發(fā)展境況，注重知識(shí)在課堂上的重要作用和表達(dá)形式。雖然體育知識(shí)的比重較小，但與教師的共同認(rèn)識(shí)以及與教師交流中形成新知識(shí)的比重很大。此外，應(yīng)該加入網(wǎng)絡(luò)游戲或其他休閑手段，讓學(xué)生在體育游戲中保持愉快、放松的心境。在實(shí)施開放性體育教學(xué)時(shí)，教師要做到“有的放矢”地選擇體育教學(xué)對象，將教學(xué)內(nèi)容選取為盡量接近學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生的自身特點(diǎn)，并設(shè)置具有相當(dāng)實(shí)用性和趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。且開放的范圍不只是體育教育形式上的開放，更是要在體育教育教學(xué)的過程、內(nèi)容、活動(dòng)、手段和評(píng)價(jià)上進(jìn)行綜合性的開放。

5.精準(zhǔn)延伸高校體育教育資源與平臺(tái)

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中指出應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校體育教育的經(jīng)費(fèi)保障[13]。為了更加穩(wěn)妥地解決高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)的資金短缺問題，高等學(xué)校的體育發(fā)展需要進(jìn)一步走向市場，并爭取社會(huì)各界資金支持。同時(shí)，也需要高校集中骨干力量開展協(xié)同教學(xué)與科研合作，推動(dòng)高等教育專業(yè)人才自身素質(zhì)的提升，將有保障的體育教育經(jīng)費(fèi)投入力同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和改善校園體育教學(xué)質(zhì)相有機(jī)地融合，從而形成富有特色的高等教育人才投資網(wǎng)，并積極探索更多元化的人才投入方式，為培養(yǎng)新型社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)力量。

“健康中國”大環(huán)境下我國高校體育課程改革的實(shí)現(xiàn)，將致力于實(shí)現(xiàn)國內(nèi)高校教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)的目標(biāo)[14]。各個(gè)學(xué)科的交流融合，促進(jìn)體育課程教育與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、體育課程教育和信息化技術(shù)的交流貫通，實(shí)現(xiàn)與廣播、音像、圖文等各種媒體的有機(jī)結(jié)合。通過合理運(yùn)用優(yōu)勢教育資源，探索高校學(xué)生體育教學(xué)方法，將有助于學(xué)生進(jìn)一步拓展認(rèn)識(shí)深度、跨越地理距離，通過豐富高校體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生開展體育鍛煉的積極性。以特定時(shí)期的校園體育課外活動(dòng)為平臺(tái)，更加充分地發(fā)揮活動(dòng)的整體教育功能，將體育鍛煉融入生活中，達(dá)到“終身體育”的目標(biāo)。

三、結(jié)論

從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革入手可以發(fā)現(xiàn)，高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展在教育主體、教育模式、教育資源和教育的外溢作用四個(gè)方面存在著不同程度的問題，可以通過“精準(zhǔn)體育”舉措進(jìn)行改善。具體而言，就是要采用精準(zhǔn)營造、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)整合、精準(zhǔn)塑造和精準(zhǔn)延伸的方式強(qiáng)化高校體育教育供給與學(xué)生體育教育需求之間的聯(lián)系，形成運(yùn)轉(zhuǎn)良好的高質(zhì)量高校體育教育體系。

需要注意的問題有：第一，高校體育教育改革核心不能離開“立德樹人”和“健康第一”的根本任務(wù)，必須要把握好指向標(biāo)，避免精準(zhǔn)措施引發(fā)思想問題。第二，雖然大數(shù)據(jù)是高校體育教育內(nèi)涵式改革的重要方式，但現(xiàn)代化教育的技術(shù)性永遠(yuǎn)不能高于其育人性，不能盲目相信技術(shù)分析的結(jié)果，要杜絕信息技術(shù)影響下形成學(xué)生個(gè)體的“信息繭房”。第三，要圍繞教育客體的需求進(jìn)行供給，教育者必須要有體育教育的定力，堅(jiān)持發(fā)揮正確的思想引領(lǐng)作用，不能單一化、敷衍化的開展高校體育教育工作。因此，高校體育教育應(yīng)深入了解需求側(cè)的體育興趣，并結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)，重視體育教育在其他高等教育中的滲透，以提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在潛移默化中樹立“終身體育”的理念。

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責(zé)任編輯：鄧曄

A Practical Path to the Connotative Development of University Physical Education Based on the Supply-side Structural Reform

YANG Liu

（Fu Yang Normal University， Fuyang 236000， Anhui， China）

Abstract： Strengthening the supply-side structural reform is a new idea of performing economic governance proposed by the Party Central Committee in the new situation and new normal. Since there also exist the sides of supply and demand regarding the connotative development of college physical education， the current study takes the supply-side structural reform as the starting point， clarifies the basic logic of the connotative development of college physical education， and explores the practical dilemma concerning the connotative development of college physical education in the new era. The findings show that there exist problems in the four aspects of education： educational subjects， educational patterns， educational resources and educational effect. Therefore， "precision sports" is put forward for the targeted improvement， that is， to adopt the methods of “precision construction”， “precision design”， “precision integration”， “precision shaping” and “precision extension” to strengthen the connection between the supply-side of college physical education and the student receiving the education， so as to form a well-functioning high-quality physical education system in colleges and universities.

Keywords： supply-side; college physical education; connotative development; promotion strategy