巧設懸念 引人入勝

李龍

技法導入

我們在閱讀敘事類文章時，常常被文中故弄玄虛的內容所吸引，并引發了我們一系列的聯想與想象，豐富了我們的閱讀體驗。

這里的“故弄玄虛”，就是我們在行文中常常提到的“懸念”。通過合理設置懸念，可使文章內容跌宕起伏，激發讀者的閱讀興趣，進一步深化文章主題，使文章更有內涵。

下面，分享幾種設置懸念的方法。

一、巧擬標題，設置懸念

標題是一篇文章的關鍵所在，既可以點明文章的主要描寫對象，又可以激發讀者的閱讀興趣。如茨威格《偉大的悲劇》中就包含著一定的懸念：偉大在何處？悲劇是為何？為什么說悲劇是偉大的？……一系列問題激發了讀者的閱讀興趣，讓我們在行文過程中可以牢牢地把握主標題，進行題目的擬定。可以是疑問式標題，激發讀者對文本內容或主題的探究，如魏巍的《誰是最可愛的人？》；也可以是拓展型標題，這類標題一般經得住反復咀嚼，且具有極強的開放性，如楊利偉的《太空一日》。除了文章的主標題外，還可以通過小標題來營造懸念，擬定方式遵循以上技巧。

二、寫好開頭，營造懸念

一篇好的文章，開頭一定要能抓住讀者的心。如茨威格《偉大的悲劇》一文的開頭：“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。”這里運用了對比手法，將此次出發與以往進行對比，突出了這次出發的不一樣；同樣，“無比”“秘密”等詞語的運用，也讓讀者對這次的探險旅程產生了一些期待。

三、用好細節，彰顯懸念

恰到好處的細節描寫能進一步豐富文章的內容，有利于營造懸念的氛圍感。如《太空一日》中，“這個聲音是突然出現的，并不一直響，而是一陣一陣的，不管白天黑夜，毫無規律，說不準什么時候就響幾聲……不是叮叮的，也不是當當的，而更像是用一把木頭錘子敲鐵桶，咚……咚咚……咚……”。作者對在太空聽到的不明聲音展開細致的描寫，一步步引導讀者去思考聲音究竟從何而來？在疑問的促使下，激發了讀者探求真相的心理。

文題亮相

結合自己的生活體驗，記敘一件事或描寫一個人，在寫作過程中適當設置懸念，使作文更具可讀性。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）不少于500字；（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

作文展示

見證者

◎李鈺婷

“這一切都是為了你好！”

“這都是你欠我的！”

當黑夜從黃昏中墜落，人們總會忘記黃昏墜落了多久。你真的存在嗎？你怎么能肯定你的生活不是在眾人的見證之下……

當警報聲響起，我們就知道他來了，他終是走進了這張精心編織的大網。他很害怕，但一想到自己是和父親約好來此的，也就不得不走下去了。對于這個生物，我們姑且稱他“實驗體第421號”。

他走進了那座二層小樓，小樓里的第一個故事他好像找到了，那根燈繩，或者說是一串燈繩。不枉費我們對他的期待，他會不會明白這個故事呢，我們翻動著由各種記憶模塊拼成的頁面，走進了第一個故事——“第三司”。他發現自己的存在就是要完成一個又一個任務，找到一根又一根燈繩，然后離開這里。在這個故事里，他的任務是幫助偵探找通緝犯，但這個故事遠沒有那么簡單，若提供錯誤的信息，實驗體就會死亡。這是這個世界的法則，但他知道，在這個世界里，活下去才是最大的任務。

第三司的存在算是一個提醒，提醒他這次的任務才不是什么抓通緝犯，這個故事的主角從來都是他，畢竟他要做的是特殊的事，他只是被困在了這具軀殼里。我們看著他逐漸麻木，接受一次又一次的墜落后已經沒有了困惑，沒有了焦慮，而是跟隨那根燈繩準備下一次的墜落。這就是這張大網的目的——讓你的靈魂割裂，戰栗。我們慢慢見證“實驗體第421號”變得不再鮮活，看他自我意識的拉扯，從第一個故事的覺醒，到第二個故事的妥協，我們不斷地在各個世界里灌輸“留下來”“這一切都是為了你好”等指令，然而，他不斷地掙扎，又不斷地醒來。這令我們意想不到，畢竟人類總是習慣高看自己，以為否定命運才能讓他們的存在變得更加真實。

他的父親逃避了死亡，借他來對抗命運，可命運的因果循環終是逃不掉的，值得慶幸的是，我們沒有選錯人。“實驗體第421號”的意識贏了，他要讓自己的生命變得有價值，于是，他斬斷了這張大網，從森林上空墜落。

這場實驗該結束了，他要醒了。他走過了那么多世界，成為了各種各樣的人，我們也得到了想要的結果。

你的存在是否是在一場又一場的見證下進行的呢？命運的本質來自虛無，來自混沌，所以，你從來都是你想成為的任何人。

見證之下，將是又一次意識的覺醒。

【湖南常德市鼎城區淮陽實驗學校】

◆點評

這是一個意味深長的故事。小作者通過開頭的對話，營造出了迷霧重重的閱讀感。對話者是誰？基于什么原因才有了這樣的對話？習作巧妙地設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。細節上，語言極其精煉：“那根燈繩，或者說是一串燈繩。”由一個到一串，進一步引發了讀者的想象。燈繩有何用？一串燈繩又是為何？在一系列問題的引導下，令讀者一步步走進小作者所設置的懸念中。

琪 琪

◎雷易穎

上個暑假回外婆家，我與一位兒時的玩伴重逢了，有些驚喜，亦有些失落。她早已蛻變成一個亭亭玉立的少女，但我們卻變得無話可說。

她小名叫琪琪，幼年喪母，父親在外地工作，一年才回來幾次。她常年和爺爺奶奶一起生活，身上沾滿了鄉間特有的樸實與善良。我和她相處的最快樂的時光是在小學三年級的時候，那時我們最愛在地上畫畫，每次我來到她家，她總會笑嘻嘻地跑進屋子拿出幾盒彩色粉筆，然后招呼我來到門前，兩人蹲在門前，各自從粉筆盒里挑出一支自己喜歡的色彩開始在地上“創作”。畫累了，我便蹲在地上看著琪琪畫，她畫了一家人：女兒、爸爸、媽媽。那時我并不知道她的身世，便問她：“琪琪，你畫的是誰啊。”她正耐心地給“母親”的長發涂色，漫不經心地說：“我的一家。”三五分鐘后，她又說：“我媽媽去世了。”立時，我感到很驚訝，她竟然用這樣一種輕松的方式告訴我這些。琪琪好似察覺到了我的情緒，笑了起來，拍拍我的背說：“沒事，我早就習慣了。我們去騎單車吧。”在這調皮搗蛋的年齡里如此成熟，我對她既敬佩又同情，此后，便不再提起這件事。

琪琪從小便跟著爺爺奶奶生活，住的是紅磚砌成的簡陋屋子，穿的是親戚換下來的舊衣服，可她依然熱愛這個世界。平時我來她家，琪琪總會讓我坐下看電視或和我玩各種游戲，她那樣單純，又那樣孝順。那天，我剛進屋，琪琪就豎起食指做了噤聲的手勢：“我們得輕點，我奶奶剛睡下。”說完，她走進房間，躡手躡腳地把一床被褥攤開，輕輕地幫奶奶蓋上，又輕輕走到我面前說：“抱歉，今天我得照顧奶奶。”她拉著我的手，有些自責。我一時不知該說些什么，只是“嗯”了一聲。等我緩過神來，琪琪已不見了，我尋思她在后院，便悄悄地走了進去，只見琪琪正在給小雞喂食呢。她面帶笑意，樣子十分專注。陽光照在她的臉上，映著她那雙充滿愛意的眼，分外暖人心房。

后來，我們都長大了，見面的次數漸漸變少。再后來，她的爺爺去世了，可我認為這不會打倒她，因為這一切的苦難都會讓她破繭成蝶，成為她的寶貴財富！

藍天下的回憶，愿我們都能記得。

【湖南常德市鼎城區淮陽實驗學校】

◆點評

習作以人名為標題，設置了一定的懸念：琪琪是誰？與小作者有何關系？從而吸引讀者繼續讀下去。開頭，小作者將過去“我們”的無話不談與如今“我們”的無話可說進行比較，不免讓人心生疑惑，為何會這樣？主體部分講述了“我”和琪琪之間的故事，真實細膩，感人肺腑。結尾卒章顯志，升華主題。