小學數學主題學習活動的設計與開展

數學主題學習活動是將結構化的數學知識與學生的日常生活經驗結合，形成一個數學主題，并以這一數學主題為主線，遵循學生的認知發展規律，以學生感興趣的場景為學習背景，以數學問題為切入點，以探尋解決問題的途徑為目標而開展的教學活動。這一活動的基本理念是強調趣味性，目的是促進學生的個性發展，強調學習過程而非僅僅關注結果。在新時代背景下，開展小學數學主題學習活動具有重要意義，能夠豐富課堂教學的內涵和學生的學習體驗。教師可以針對特定的數學教學主題，設計并開展主題學習活動，使學生成為學習的中心，引導他們循序漸進地構建知識體系，進而促進學生的全面發展。

一、根據課程標準，合理設定活動目標

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）為不同學段的數學課程教學提供了明確的準則，教師需要深入研讀新課標內容，理解其內涵，不斷優化與創新教學方法，以提高數學課程的教學質量。在設計小學數學主題學習活動的過程中，教師要根據新課標合理設定活動目標，加深學生對數學學科的感性認知，進一步提高學生的綜合能力，提升學生的核心素養。教師要從新課標出發，進一步分析小學數學學科知識，把握其中的重點與難點，并了解學生的認知狀況，與學生進行溝通，使教學目標符合學生的認知水平和學習需求。

小學數學主題學習活動的目標是培養學生的深度學習與探索能力，增強學生的實踐能力與問題意識，使學生掌握多種數學學習方法。教師要根據新課標的內容，設定切實可行的目標，讓學生在目標的導向下高效學習。

例如，在教授蘇教版小學數學三年級下冊第六課“長方形和正方形的面積”時，教師可以根據新課標內容合理設定活動目標，開展對應的主題學習活動。新課標對該學段的學生提出了“認識常見的平面圖形，經歷平面圖形的周長和面積的測量過程，探索長方形周長和面積的計算方法”的要求，強調讓學生掌握測量圖形的方法。教師可以根據上述要求，設定以下活動目標：一是掌握比較長方形和正方形面積大小的方法；二是理解長方形和正方形的面積計算公式，能夠在具體題目中計算出長方形和正方形的面積；三是探索平方米、平方分米和平方厘米的關系；四是掌握用直尺等工具測量圖形的方法，提高動手實踐能力。之后，教師可以基于以上目標開展以“圖形測量”為主題的學習活動，設計實際的圖形測量環節，讓學生用測量工具測量桌面、黑板，并計算出它們的面積，從而促進學生的全面發展。

二、立足學情，科學確定活動內容

學生是課程活動的主體，教師只有從學生的需求出發，立足學情，科學合理地設計課程活動，才能真正達成課程育人的目標。小學數學主題學習活動內容的選擇將直接影響到課程的育人效果，教師必須立足學情，科學確定主題學習活動的內容。

小學階段的學生好奇心強，對外界有著強烈的探索欲。因此，教師要開展具有趣味性的主題學習活動，讓學生在興趣的驅使下自主探索數學知識，在各種具有趣味性的活動中體驗數學的魅力，從而達到寓教于樂的目的。小學階段的學生喜歡在動手實踐中學習，但他們的實踐能力較弱。因此，教師要選擇易于操作、實踐性強的活動內容，并為學生提供適當的幫助和指導，提高學生的實踐能力。同時，教師要不斷與學生溝通，了解學生的學習情況，設計貼近學生實際的活動內容，使主題學習活動變得更加全面、立體，以激發學生的學習興趣，提升學生的數學素養。此外，教師還要選擇具有挑戰性、創新性的活動內容，使學生追求卓越，不斷超越自我，在探索和創新中提高解決問題的能力和數學學習的能力。

例如，在教授蘇教版小學數學二年級上冊第二單元“平行四邊形的初步認識”時，教師可以充分立足學情，根據學生的興趣特點科學確定活動內容，設計與平面圖形相關的主題學習活動。鑒于學生年齡較小，更喜歡趣味性的教學內容，教師可以開展“多姿多彩的七巧板”主題學習活動，設計一系列與七巧板有關的數學游戲，如用七巧板拼出平行四邊形，讓學生在趣味性的體驗中初步認識平行四邊形。教師也可以基于學生想象力豐富的特點，在該活動中設計一個用七巧板拼出各種創新圖形的環節，鼓勵學生展示自己的創意作品，并將其貼在教室里供大家欣賞，借此培養學生的創新思維。教師還可以設計一個“七巧板拓展小課堂”環節，向學生介紹七巧板的由來，開展跨學科的主題學習活動，讓學生了解七巧板的歷史，拓寬學生的學習視野。

通過一系列七巧板主題學習活動，學生既能在輕松愉悅的氛圍中學到與平行四邊形有關的知識，又能在多樣化的體驗中體會學習的樂趣，實現自我成長。

三、把握數學學科的特性，基于數學知識開展活動

數學是一門邏輯性強的學科，計算和推理貫穿整個學習過程。小學數學知識對學生來說具有一定難度，學生需要充分發展邏輯思維，在思考中學習計算、歸納和分析的方法，掌握運算法則、圖形性質等一系列知識。因此，在開展小學數學主題學習活動時，教師要以知識為導向，把握數學學科的特性，基于數學知識設計活動，將數學知識和主題學習活動結合，讓主題學習活動服務于數學知識和教學內容，從而增強課堂教學的效果。教師還要從數學角度出發，根據學生的學習經驗和已有知識開展主題學習活動，并將其作為學生學習數學知識的橋梁。在開展主題學習活動時，教師要讓學生成為活動的主導者，自己則扮演組織者、引導者和合作者的角色，并在學生探索知識時提供適當支持。

例如，在教授蘇教版小學數學五年級上冊第三單元“小數的意義和性質”時，教師以小數的學習為活動主題，先講解小數的組成：“小數由整數部分、小數點、小數部分組成，如小數0.45中間的小圓點是小數點，小數點前面的部分是小數的整數部分，后面是小數部分。”在介紹小數的組成部分后，教師可以講解小數的含義，如將單位1平均分成10份、100份、1000份，這樣的一份或幾份可以分別用分母是10、100、1000的分數來表示，也可以用小數表示。然后，教師可以開展“小數計算”主題學習活動，讓學生在充分的練習中掌握小數的改寫、比較小數的大小等相關知識，提高學生的計算能力。教師可以設計“0.6米用分數表示是 米”“比較小數的大小：0.75 0.8；5.69 56.9；7.217 7.22”等題目。教師可以讓學生在實際練習中理解小數的意義和性質。教師還可以增加分析、討論環節，進一步激發學生的求知欲，引導學生更好地學習小數的相關知識，提升學生的數學核心素養。

四、高效開展綜合與實踐活動，增強學習效果

新課標提出，義務教育階段數學課程內容由數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個學習領域組成。綜合與實踐是小學數學學習的重要領域。學生將在實際情境和真實問題中，運用數學和其他學科的知識與方法，經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數學知識之間、數學與其他學科知識之間、數學與科學技術和社會生活之間的聯系，積累活動經驗，感悟思想方法，形成和發展模型意識、創新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發展核心素養。在開展小學數學主題學習活動的過程中，教師要基于具體主題，安排好活動的先后順序，確保每個活動都能順利銜接，讓學生體會數學學習的樂趣，進一步提高學生的自主探究能力，培養學生的創新思維。

綜合與實踐活動強調探究式學習，教師要做好活動的鋪墊工作，引導學生發揮主體作用，讓學生在自主探究和合作過程中暢所欲言，大膽表現。教師還要為學生提供適時的指導，推動活動的高效開展。

例如，在教授蘇教版小學數學三年級上冊第六單元“平移、旋轉和軸對稱”時，教師可以根據綜合與實踐領域的學習要求，以“收集和設計軸對稱標識”為主題開展綜合實踐活動。在活動開始前，教師可以先帶領學生復習軸對稱知識，讓學生找出一些軸對稱圖形，了解“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”這一性質。然后，教師可以組織學生先收集軸對稱標識或圖形，再自主設計軸對稱圖形，讓他們了解作圖的一般步驟，加深對相關知識的理解，增強學習效果。

五、聯系生活實際，應用數學知識

數學是一門相對復雜的學科，不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性和應用性。知識源于生活，在開展小學數學主題學習活動的過程中，教師要聯系生活實際，設計生活化的活動。教師還要把握數學與生活的聯系，將認識圖形、數學計算等知識與學生的日常生活結合起來，吸引學生的專注力，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高他們的數學應用能力。這樣，學生就能從生活經驗出發，了解各種生活現象中蘊含的數學知識，進而運用數學知識解決實際問題。

例如，在教授蘇教版小學數學二年級下冊第二單元“時、分、秒”時，教師可以聯系生活實際，立足數學知識，開展主題學習活動，讓學生將所學的時、分、秒知識應用到生活中。教師可以設計以“制作一日計劃表”為主題的學習活動，讓學生聯系自己的生活實際，記錄自己在一日生活中開展各項活動的具體時間，如何時起床、何時上學等。如此，學生不僅能夠將知識應用到實際生活中，還能夠逐漸形成時間管理意識，養成良好的生活習慣。

結語

開展小學數學主題學習活動有助于加深學生對數學知識的理解，激發學生學習數學的興趣，幫助學生獲得豐富的學習經驗，體會數學的價值。教師要認識到開展小學數學主題學習活動的重要性，合理選擇活動內容，并引導學生積極參與其中，以提高學生的綜合能力，提升學生的數學核心素養。

（作者單位：江蘇省常州市武進區劉海粟小學）