巧用益智游戲開展小學數學教學

小學數學教學是培養學生數學思維能力和解決問題能力的重要途徑。然而，傳統的教學方式在激發學生的學習興趣和增強教學效果方面存在一定的欠缺。益智游戲作為一種新的教學形式，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，提高學生的智力發展水平，在小學數學教學中發揮著重要作用。基于此，筆者闡述了將益智游戲應用于小學數學教學的價值與原則，并探討了如何巧妙運用益智游戲開展小學數學教學，以期調動學生的學習積極性，增強教學效果。

一、將益智游戲應用于小學數學教學的價值

（一）調動學生學習數學的積極性

與傳統教學方式相比，益智游戲能夠營造有趣且愉快的學習氛圍，使學習過程變得更具有探索性，有助于吸引學生的專注力，調動學生學習數學的積極性。在玩游戲的過程中，學生能體驗到成功的喜悅，獲得成就感，從而增強對數學學習的自信心。學生還可以積極與同伴互動，有助于激發他們對數學的興趣。

（二）提高學生的智力發展水平

益智游戲通常涉及邏輯推理、圖形分析和計算，通過開展益智游戲，學生能提高邏輯思維能力、解決問題的能力和空間認知能力，進而提高智力發展水平。

（三）培養學生的審美情趣

益智游戲的設計大多注重美感和藝術性，能使學生感受數學與藝術的融合，并利用游戲中的視覺刺激，提高對美的敏銳度。

（四）提高學生的社會交往能力

益智游戲通常以團隊合作或競爭的形式開展，學生需要與同學交流和合作，共同解決問題或完成任務。通過與他人的合作和競爭，學生的溝通能力、團隊合作能力和競爭意識都會有所增強。可見，益智游戲有助于培養學生的社會交往能力。

二、將益智游戲應用于小學數學教學的原則

（一）目標性原則

目標性原則是將益智游戲應用于小學數學教學的原則之一。在教學設計的過程中，教師需要明確教學目標，根據學生的年齡特點和認知水平選擇合適的游戲內容，并布置相應的游戲任務，以達成預期的數學知識和能力培養目標。目標性原則要求教師在教學設計的過程中注重游戲與數學教學目標的緊密結合，有效助推學生的數學學習與發展。

（二）主體性原則

主體性原則也是將益智游戲應用于小學數學教學的原則之一。在游戲進程中，學生是主體，會主動地探索、發現和解決問題。作為游戲的引導者，教師要尊重學生的主體地位，激勵他們積極思考并合作交流，以培養學生解決問題的能力和團隊合作精神。

（三）自主性原則

在游戲過程中，教師應給予學生充分的自主權，鼓勵他們依據自身的興趣和能力選擇材料、自主決策。同時，教師要提供適宜的支持，助力學生解決遇到的問題，以培養學生自我管理、自我評價與自我調節的能力，提高學生的學習效率與學習質量。

三、巧用益智游戲開展小學數學教學的策略

（一）圍繞數學教學內容設計游戲，保證益智游戲的實效性

教師應設計與數學教學內容相關的游戲，激發學生的學習興趣，提高他們對數學知識的理解和應用能力。為確保益智游戲的實際效用，教師應注意以下三個方面。

一是根據學生的年齡特點和認知水平設計適宜的益智游戲。教師要確保游戲的難度與學生的學習能力相匹配，以提高學生的思維能力，讓他們在游戲中獲得成就感。例如，在教授加法和減法時，教師可以設計“數字拼圖”游戲，讓學生根據題目要求將“數字拼圖”正確地拼接起來，引導學生在具體的操作和實踐中運用數學知識，從而增強他們的學習效果，鍛煉他們的計算能力和邏輯思維能力。

二是注重游戲的啟發性。益智游戲不僅能幫助學生鞏固既有知識，還能培養他們的思維能力和解決問題的能力。例如，在教授分數的概念時，教師可以設計“分數比大小”游戲，讓學生比較分數的大小，培養他們的邏輯思維和分析能力。

三是及時評價學生在游戲中的表現。教師應觀察學生在游戲中的表現，了解學生對數學知識的理解和掌握程度，及時給予他們有針對性的指導和幫助。同時，教師應開展游戲評價，鼓勵和表揚學生，調動學生的學習積極性，使他們在游戲中獲得成就感、增強自信心。

（二）運用現代信息技術，激發學生的學習興趣

現代信息技術的發展為教師提供了有力的支持，教師可以運用現代信息技術輔助開展益智游戲，利用豐富的圖形、動畫等元素，讓學生通過點擊、拖拽等操作完成游戲，從而提高學生的參與感，增強學生的學習效果。

教師可以根據學生的個性化需求，利用相關軟件設置不同的難度等級，調整游戲節奏，增加益智游戲的難度層次，從而滿足不同學生的學習需求，使每名學生都能在游戲中找到適合自己的學習方式。

在開展益智游戲的過程中，教師可以利用相關軟件進行實時評估，讓學生及時獲得反饋，發現自身錯誤并加以改正，從而增強學習效果。同時，教師可以利用相關軟件的數據統計功能了解學生的學習狀況，及時調整教學策略，以增強教學效果。

（三）在課前導入環節開展益智游戲，調動學生的學習積極性

教師應在課前導入環節開展益智游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入學習狀態，積極主動地參與課堂活動。教師可以選取一些與教學內容相關的益智游戲，如“數學迷宮”“數獨”“數學拼圖”等，借此激發學生的學習興趣，讓他們在游戲中鞏固和應用所學的數學知識。

益智游戲的難度應適中，教師可以依據學生的能力和水平設計適合他們的益智游戲，激發學生的求知欲與學習動力，使他們更主動地思考和解決問題。教師還可以設計不同形式的益智游戲，如口頭問答、小組競賽、個人比賽等，利用多樣化的益智游戲激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。

值得注意的是，課前導入環節的時間不宜過長，以免占用正式教學的時間。因此，教師需要合理安排開展益智游戲的時間，確保游戲既能激發學生的學習興趣，又能支持正式教學的進行。

（四）在知識新授環節開展益智游戲，增強教學效果

教師可以在知識新授環節引入益智游戲，讓學生通過游戲中的具體操作，將抽象的數學知識轉化為實際的解決問題的方法，從而幫助學生更好地理解抽象的數學概念。例如，在講解十進制的加減法時，教師可以設計一個關于購物的益智游戲，讓學生在游戲中模擬購物的過程，通過計算商品價格和找零的方式掌握加減法的運算技巧。

教師還可以利用益智游戲開展小組合作學習，讓學生在合作學習中理解新知識、解決實際問題，從而提高他們的溝通能力和協作能力。

（五）在習題教學環節開展益智游戲，提高學生解決問題的能力

為了幫助學生更好地理解數學概念，提高學生解決問題的能力，教師要善用益智游戲開展習題教學。例如，教師可以利用猜數字游戲教授代數方程式，讓學生通過邏輯推理與試錯解決問題，從而鍛煉學生的邏輯思維能力。

同時，教師可以利用益智游戲營造輕松愉悅的氛圍，讓學生快樂地學習數學知識，進而調動學生的學習積極性，增強學生的學習效果。例如，教師可以利用“連連看”游戲引導學生進行加減法計算練習。

此外，教師可以選擇一些與當下教學內容相關的益智游戲，先簡單介紹游戲的規則，引導學生進行實際操作。在游戲過程中，教師可以適時提問，引導學生思考問題，并解答學生的疑惑。教師還可以將一些習題轉化為益智游戲，讓學生在游戲中解答習題。例如，教師可以將口算題轉化為填數字游戲，讓學生在填數字的同時算出答案，加快學生的計算速度，激發學生的學習興趣。

（六）在課后練習環節開展益智游戲，推動學生自主學習

在小學數學教學中，教師可以讓學生在課后練習環節開展益智游戲，在游戲中鞏固并運用所學的數學知識。例如，在教授加法和減法相關知識點后，教師可以設計數學迷宮游戲，讓學生在迷宮中找到正確的路徑，并在此過程中進行相應的加減運算，寓教于樂，幫助學生鞏固和運用與加減法有關的知識。教師也可以開展拼圖游戲，讓學生依據給定的圖形碎片，拼湊出完整的圖形，借此培養學生的觀察能力、空間想象能力和圖形認知能力。教師還可以開展數獨游戲，讓學生根據已學的數學知識填寫數字，通過游戲的方式鞏固所學內容。教師在課后練習環節開展益智游戲，既能豐富學生的學習方式，又能激發他們的學習興趣，鍛煉他們的思維能力和解決問題的能力。

益智游戲能夠營造輕松愉快的氛圍，讓學生將所學知識應用于實際情境中解決問題。教師可以利用益智游戲調動學生的學習積極性，使他們更積極主動地學習，同時通過益智游戲的反饋機制，讓學生及時了解自己的學習情況并適當調整學習策略，從而增強學生的學習效果。

結語

巧用益智游戲開展小學數學教學能夠提高教學效率，調動學生的學習積極性，增強學生的學習效果。在開展小學數學教學時，教師可以設計具有趣味性和美感的益智游戲，激發學生的學習興趣，提高學生的智力發展水平，培養學生的社會交往能力和審美情趣。在教學過程中，教師還可以運用現代信息技術輔助開展游戲，使益智游戲更好地融入小學數學教學，從而增強其運用效果，提高學生的各項數學能力。

（作者單位：凌云縣加尤中心小學）