基于平板的化學教學模式探討

趙軍芳

【摘 ?要】 為了更好地適應當今教育發展需求，為學生營造優質的學習環境，充分激發學習熱情，顯著提升高中化學教學的質量與效果，促進學生化學素養與能力的全面發展，文章以平板新型化學教學為研究對象，闡述了平板教學的概念及其優勢，并深入分析了平板新型教學模式在高中化學教學中的應用路徑。促進信息技術與教學實踐的更好融合，明確貫徹現代教育理念，旨在提升學生開展化學學習的自主性，增強其協作意識，幫助學生建立全面、有效的知識網絡。這樣不僅有助于教師準確把握學生的實際學習情況，還能盡可能地提升實際的教學效果。

【關鍵詞】 高中化學；平板教學；化學教學；核心素養

隨著我國社會經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，教育教學面臨著新的改革機遇和挑戰。化學是高中階段的重要學科，為了確保化學教學的質量和效果，教師需要緊跟時代潮流，靈活運用各種教學手段和工具。在信息網絡技術的大力支持下，平板教學已經得到廣泛應用，但在實際的課堂教學中，如果教師仍然采用傳統的教學模式，平板就只是展示課件的平臺，與其他電子設備沒有什么不同。因此，教師需要在日常教學中重視教學方式的創新和優化，根據教學實際情況，充分發揮平板的教學輔助功能，培養學生的思維能力、信息查找能力和信息判斷能力，從而為高中化學教學的順利、高效開展打下基礎。

一、平板教學及其優勢

（一）平板教學的定義

隨著移動學習理論的不斷發展，教師可以運用平板電腦促進日常教學與信息技術的有效整合，從而實現現代化教育理念的有效實踐。平板新型教學模式指的是每個學生手中都有一臺平板電腦，在學校無線網絡的大力支持下，充分發揮智能交互的作用，促進信息技術與課堂教學的融合，這是一種充分發揮平板電腦作用的教學手段。

（二）平板教學的優勢

1. 擁有高超的圖形處理能力

在高中化學教學中，充分利用平板電腦的圖形處理功能可以使抽象的知識內容更加生動、形象、詳細，將靜態知識轉化為動態呈現，甚至實現對微觀過程的宏觀模擬，從而顯著提升教學活動的生動性與活力。通過人機互動，可以有效調動學生開展化學學習的熱情，同時學生還能夠根據個人需求下載相關資源，展開自主學習。對遇到的難點，學生可以回放觀看，或尋求教師幫助。這種做法不僅能夠節省教師精力，使其更專注于學生培養和教學研究，還能夠為學生提供豐富且優質的教育資源，有助于學生更高效地完成學習任務。

2. 擁有良好的教學輔助系統

平板電腦擁有出色的教學輔助系統，可以清晰了解每個學生的實際學習情況，從而提升教學的個性化水平。傳統的習題練習方式在一定程度上會限制學生的學習，而平板可以通過有效分享各種格式的文件來檢驗學生對知識的掌握情況，并分析學生在學習中遇到的困難，使得隱性知識得以顯現，幫助教師和學生更好地解決相關問題，確保教學活動的順利、高效開展。同時，平板具備良好的交互功能，可以將學生的學習成果和心得展示在大屏幕上，為學生創造良好的交流共享氛圍，提升學生參與教學活動的熱情。

二、將信息技術融入化學教學的可操作性

化學教學是指化學教師和相關教育工作者通過系統性的方法，在科學理論的指導下，以化學學科的特點為基礎，在對教學目標、內容、對象等進行有效分析的基礎上，明確制訂具體的教學環節，以優化教學效果。在化學教學活動中，教師應重視對教學系統性的充分考慮，不能隨意行事，應高效利用課堂時間，盡可能減少學生精力消耗，并確保學生明確掌握相關知識與技能。新課標指出：“在高中化學教學中，應引導學生參與、體驗科學探究過程，了解科學研究方法，使其能夠對科學本質產生明確認識，進一步提升學生的創新、實踐意識。”平板新型教學可以優化信息處理，豐富教學內容，實現高效密集的教學，為提升教學質量與效果提供支持。同時，它還可以增強學生的自主學習能力和協作意識，顯著提升學生的參與度，并為學生的課前預習和課后鞏固提供支持，促進學生化學素養與能力的良好發展。因此，在日常化學教學中，教師應重視對平板新型教學模式的深入探索，推動信息技術與化學教學的進一步融合。

三、平板新型教學模式在高中化學教學中的應用路徑

（一）做好課前準備

在平板新型教學模式中，教師可以以教學目標和內容為依據，結合學生實際學習情況，制作或選擇相關微課或教學視頻，并制訂明確的教學方案。在課前，學生可以利用平板觀看和學習教學知識，完成自主學習報告單，并記錄所遇到的問題和困難。當學生觀看教學視頻時，遇到理解困難的知識內容，可以反復觀看，學生可以自主掌控學習進度，并根據自身能力構建知識，以確保學生在課堂中的主體地位得到充分凸顯。

例如，在“元素周期律”教學中，教師可以提前制作相關的微課，以引導學生開展自主學習，正確認識元素周期表的結構，了解元素之間的規律，并根據元素周期表做出相關推斷。教師可以展示金屬與水的反應，并要求學生用心觀察，總結實驗要點，以為課堂學習做好準備。

高中階段的學生盡管具備一定的獨立觀察和思考能力，但由于缺乏成熟性，仍然需要教師的指導和提醒。在自主學習過程中，教師可以要求學生提出問題并展開學習活動，對未解決的問題給予有效反饋，并提出自己的問題，以便在課堂上有針對性地解決，從而為課堂教學的順利、高效開展提供助力。

（二）創造實驗機會

高中化學教學涉及許多實驗，教師的實驗演示能夠幫助學生清晰地觀察和掌握相關技能，同時有助于學生形成正確的科學態度和精神，促使其培養良好的化學思維。然而，在實際的實驗操作中，部分實驗的可見度較低，這可能影響實驗教學的效果。

舉例而言，在原電池實驗中，學生需要觀察鋅片和銅片上氣泡的產生情況以及電流表指針的變動。然而，在實際實驗中，學生可能難以清晰地觀察實驗現象，甚至會產生錯誤的認知，這不利于他們有效地建構知識體系。在平板電腦的支持下，教師可以同時使用手機與電腦進行操作。在實驗時，教師可以使用手機拍攝實驗過程，并將每個細微現象投影到屏幕上，學生可以通過平板仔細觀察實驗過程和現象，從而明顯提高實驗的可見度。同時，在實際的實驗活動中，由于各種因素的影響，失敗難以避免。在這種情況下，師生可以共同探討和分析失敗的原因。這樣做不僅可以加深學生對知識內容的理解和記憶，還可以增強學生的參與度和體驗感，充分調動學生對化學學習的熱情。通過充分發揮平板教學的各種優勢，學生可以清晰、有效地觀察化學實驗，在增強學生體驗感的同時，還可以增強師生和學生之間的良好互動，從而為教學活動的高質量和高效率開展提供堅實的基礎。

實驗是高中化學教學的重要內容，教師可以在實驗教學中鼓勵學生動手、動腦，有效鍛煉學生的綜合能力。在日常的化學教學中，由于多種因素的影響，很難保證每個實驗都能夠讓學生動手操作，這影響了學生對實驗步驟、實驗內容、實驗現象的真實體驗。此時就需要教師運用平板進行投屏，使學生可以對實驗過程進行模仿，讓學生擁有參與實驗操作的機會，這樣不僅能夠幫助學生掌握良好的學習方法，還能夠生產有效的學習資源，從而達到師生、生生之間的良好互動效果。

（三）優化習題練習

在高中化學教學中，習題練習是至關重要的教學內容。它不僅有助于學生進一步理解化學概念和理論，還可以幫助他們確切掌握化學知識和技能，明顯提升學生的思維和表達能力。然而，在以往的習題練習中，學生缺乏積極性和參與熱情，其主要原因是教師難以針對每個學生的問題進行深入講解，導致學生的困惑無法得到有效解決。

在平板新型教學模式中，教師可以通過平板將習題推送給學生，并由學生獨立完成并提交。平板系統可以對學生的完成情況進行統計，以便教師針對學生的問題進行講解。對簡單的題目，學生可以使用平板拍攝并上傳，以便教師及時批注，幫助學生掌握解題技巧。對典型的易錯問題，教師可以將其推送給學生，要求學生相互糾正，以幫助他們更好地突破知識難點。針對較難的問題，教師可以展示在屏幕上并分析錯誤原因，從而提升習題教學的實效性。同時，通過平板的計時功能，限定答題時間，逐步提升學生的學習效率。

希沃的平板系統具有搶答器功能，教師可以利用這一功能組織搶答游戲，激發學生的學習興趣和積極性。另外，教師可以利用希沃系統的思維導圖功能，總結解題方法和知識點，避免簡單的題海戰術，促使學生形成良好的思維意識，使化學學習變得更輕松、高效。

（四）解決學生疑問

在高中化學教學中，教師可以將所收集的疑問發送到學生的平板上，并引導學生開展分組探討。每個小組都會對問題進行積極探索，并在完成探索后將各自的結果進行分享。

舉例而言，在“元素周期律”教學中，教師可以在課前收集學生的問題，如“鈉離子與氟原子的核外電子排列相同，如何比較兩者的半徑”“鹽酸與碳酸相比，酸性較強，是否說明氯的非金屬性強于碳”“最強的酸、堿分別是什么”等。將這些問題有效地推送給學生，并組織學生分組探討。在小組探討完成后，由小組代表分享本小組的探討結果。在此過程中，教師可以鼓勵小組之間相互質疑，并嘗試解答疑問。通過不斷的交流互動，學生的思維會產生智慧的火花，由此學生從被動學習者轉變為主動學習者，建立起清晰、全面的知識脈絡。在學生沒有新問題產生后，教師可以提出問題，并由學生回答。比如，1. 電子層相同，隨著電荷數的增多為什么半徑會減小？2. 最外層電子數相同，隨著原子序數的增多為什么半徑會增加？嘗試總結對半徑大小進行比較的方法。3. 嘗試總結對金屬性與非金屬性進行比較的方法。4. 電子層相同，隨著原子序數的增多，為什么金屬性會逐漸減弱，非金屬性逐漸增強？是否可以從結構角度給出解釋？同樣以小組合作形式探索問題，各小組積極發表自己的建議，然后在質疑、反駁中達成意見統一，最后由教師進行總結。

疑問是學生持續學習的重要動力，在日常教學中教師需要重視對學生疑問的有效收集與解答。同時，教師還需要重視對教學問題的精心設計，以給予學生更好的引導，做到真正將課堂還給學生，充分彰顯學生的主體地位，發揮其主觀能動性。

四、結語

由于教學時間的限制，傳統的高中化學教學模式無法確保每個學生在課堂上都有充分的機會表達自己的見解。然而，當今時代信息網絡技術迅速發展，網絡平臺為師生之間、學生之間的良好互動創造了條件，為教學活動的順利、高效開展提供了支持。在平板新型教學模式中，平板不僅是簡單的教學工具，更能帶來教學方法的有效變革。它能夠為學生提供充足的時間和空間進行自主學習與探索，真正將課堂還給學生，讓他們能夠充分表達自己的觀點，并激發學生參與教學活動的熱情。因此，在高中化學教學中，教師需要重視對平板教學的深入探究，充分發揮平板的作用，為學生創造更優質的學習條件。

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