體育網絡教研質量提升四策略

一、選擇主題：錨定體育教育教學熱點、難點問題

體育教育教學的熱點、難點問題備受體育教師關注，也往往是他們所困惑的，亟須通過教研活動研討、解決，以助力課堂教學的有效開展。因而，可認真調研、仔細審視當下學校體育教學改革發展存在的熱點、焦點、難點、阻點問題，提煉出適合體育教師參與研討的問題，并將其確定為網絡教研的主題。這些貼近一線教學實際、能夠解決體育教師困惑的問題的教研活動能夠有效激發體育教師參與網絡教研的積極性和主動性。確定體育網絡教研的主題后，還需要精心解析，將網絡教研主題細化成幾個小的子問題，方便參與者思考和交流，教研過程中通過研討這些子問題，逐步達成解決教研問題、解答教師困惑的目標。

如，大單元教學的提出，體育教師會因為對相關理念、方法領會不到位而產生困惑。對此，體育教研員或體育網絡教研的組織者等應適時通過網絡教研開展“體育大單元教學設計方法”研究，在專家、名師等的引領下，通過網絡研討能及時為體育教師解惑答疑、提供教學思路。針對“體育大單元教學設計方法”的教研主題，可根據課程標準理念、教學實踐情況以及體育教師對該主題的困惑點等，將該主題細化為如何理解大單元的“大”、大單元目標確定及課時目標的進階性表述方法、大單元的課時內容如何進行結構化安排的子問題。通過這些子問題的探討，可以幫助體育教師進一步理解大單元教學，并對大單元教學的實施有較深入的認識，從而有效助力課程標準的落地，促進體育教育教學的高效開展。

二、促進交流：引導教研活動生動、深入開展

體育網絡教研中，組織者首先要精心準備、深入思考，把握教研問題的內涵和教研的方向，預設引導語言，積極引領參與者圍繞教研問題的核心深度思考，談出個人觀點；其次要積極引導參與者結合實踐研究問題，以引起教學經驗豐富的一線教師的共鳴，有效促進互動交流；再次要積極跟進評價，使好的觀點、好的問題得到即時的回應和反饋，讓可借鑒的教學策略、經驗得以共享，讓有價值的問題得以重視，引領整個教研活動有序、深入、高效進行。此外，網絡教研活動中，可以邀請名師、專家參與，對一些難度較大的問題進行答疑、對一些難點阻點問題進行解析，以更好地發揮引領和指導作用，提升網絡教研質量。

如，針對“學、練、賽一體化設計”的體育網絡教研，組織者要深刻領會“學、練、賽”的內涵，預設“學、練、賽的關系是先學后練再賽嗎？”“能否在練中學？”“能否以賽促練、促學？”等引導語言，引領參與教研的教師開闊思路、深度思考；教研中適時展示“學、練、賽一體化”優質課例，使學、練、賽的理念、教學問題具象化；安排不同水平、層次的教師進行互動交流，談認識、說困惑、提問題，使得觀點得到公開、問題引發思考；并請名師做點評、答疑，促進交流的深層次發展。

三、表揚先進：評選教研精華觀點、積極分子

體育網絡教研活動中，可以精心設計并公布評價方案，充分調動體育教師參與網絡教研的積極性和主動性。評價方案要盡可能貼合體育教師的成長需求（如，評優評先、職稱評聘等），使評價發揮最大的激勵效能，促進體育教師端正網絡教研態度、積極提高參與質量。

如，體育教研行政部門或其他組織者可以利用網絡教研過程中留下的文字、音視頻材料等，以質量、參考數量等，評選參與人數5%～10%比例的本次（本學期）網絡教研積極分子，并可以給予登記繼續教育學分、通報表揚、頒發榮譽證書等進行獎勵，以樹立榜樣、表揚先進、激勵后進，營造積極向上的網絡教研氛圍，讓每一次網絡教研活動都成為體育教師展示自我、相互借鑒學習的機遇。

四、展示成果：制作教研成果簡報、發表文章

體育網絡教研后進行成果展示，可以總結、提煉教研活動的精華，可以促使教研效益最大化，讓更多的體育教師共享教研成果。

如，《中國學校體育》雜志“草根爭鳴”欄目每期的話題研討都會有“籌備工作簡訊”“研討簡訊”“研討小結”等，讓體育教師及時了解、分享話題研討的進程及相關情況，并在雜志上公開發表研討成果文章，促進參與者更系統、更深入地思考、梳理、提煉和提升，讓更多的讀者共享研討成果，使更多的體育教師學習受益。

結合體育教育教學實際，從體育教師專業成長的需求出發，積極調動體育教師的參與熱情，及時分享教研成果，體育網絡教研質量就一定會不斷提升。

——車明霞（山東省威海市文登區河南小學，264400）整理