新課標背景下小學音樂教學融合勞動教育的實踐探究

蔣依岑

導讀：在新課標背景下小學音樂教學發生了多方面的變化，不再僅局限于傳統音樂技能的講解，而是強調培養學生的音樂素養，倡導多元化的教學方式以及注重跨學科的融合。本文闡述了新課標背景下小學音樂教學融合勞動教育的作用和發展現狀，分析了音樂教學與勞動教育的內在聯系，探索了兩者之間的實踐路徑。根據相關研究可知，把音樂教學和勞動教育相融合，一方面可以培養學生的音樂素養，另一方面也能強化學生的勞動理念和勞動能力，促進學生的全面發展。本文還提到了兩者融合時應引起關注的重點，期望為小學開展音樂教學和勞動教育提供參考和借鑒。

隨著新課標的推進和貫徹，小學音樂教學面臨的是更嚴峻的挑戰，其中也暗藏機遇。傳統音樂教學把重心放在音樂技巧的培訓和音樂知識的講解上，新課標強調音樂教學的跨學科融合問題。目前，勞動教育是樹立學生勞動理念、培養學生勞動能力的重要手段，把勞動教育和音樂教育相融合在未來小學教育中具有相當的應用價值。音樂和勞動是文化的兩大重要構成，一直以來彼此滲透、互為影響。音樂可以抒發人類情感，調動人們勞動的熱情，勞動則可以為音樂的創作提供源源不斷的靈感。所以，兩者結合既是對音樂教育內涵的豐富，也是對勞動教育效果的提升，是事半功倍的好事。本文期望采用實踐探究的方法，分析并總結小學音樂教育和勞動教育融合的實踐路徑。

一、新課標背景下小學音樂教學融合勞動教育的作用

（一）促進全面發展，培養綜合素質

學生在小學時期身心快速發展，其認知水平、情感價值及行為習慣都還處于未成形的狀態，音樂和勞動教育的結合能夠促進學生的全面發展。音樂教學致力于培養審美能力和鑒賞能力，同時也能培養良好的情感表達能力。通過鑒賞音樂、演唱音樂，學生能夠切實體會音樂的魅力，對生活產生自然而然的熱愛，自愿追求美、尋找美。通過勞動教育，學生的勞動能力大大提升。參與勞動后，他們能夠真正感受勞動的艱辛，學會尊重他人的勞動成果，同時獲得滿足感和自豪感。把音樂教學和勞動教育融合在一起，是一種協同發展的良好教育手段。學生可以跟隨音樂的節拍和旋律，表達勞動感受。

（二）選擇適合的教育方法，強化教學效果

把音樂教學和勞動教育彼此融合，創新了更適合小學生的教育方法。音樂教學中適當加入勞動元素，可以引導學生在勞動中感受樂曲的節奏和旋律，包括節奏拍擊、自制樂器等。通過這些方式，學生對樂曲的記憶和感受會更加深刻，教學效果自然也會有質的提升。與此同時，勞動教育可以參考音樂教學的模式，用樂曲創作、音樂表演等方法展示勞動的成果，引起學生的榮譽感和價值感。這樣的融合式教育使得學生更容易沉浸在學習中，專注力和創造力獲得提升，學習的效果事半功倍。除了知識學習和技能培訓外，學生的邏輯思維能力、創新創造力和動手實踐能力都得到了一定的提高，為將來長期的發展與學習打好了基礎。

（三）傳揚優秀文化，繼承勞動精神

音樂是人類文化中至關重要的構成部分，不僅蘊含著豐富的文化內涵，還承載著歷史的厚重。勞動是人類文明發展的基石，更是人類社會發展的動力和進步的源泉。將音樂教學和勞動教育彼此融合，既能夠傳揚優秀文化，還能夠繼承勞動精神。音樂教師可以選擇經典的傳統音樂作品，在學生欣賞學習之后講述作品創作的歷史背景和文化故事，傳授古代人民的勞動智慧。與此同時，教師也可以講解傳統的勞動文化，讓學生明白勞動的意義，逐漸形成勞動習慣，樹立正確的勞動理念。學生既可以用音樂的形式表達對勞動的贊美和歌頌，也可以用勞動的方式感受音樂文化的內涵和傳統文化的精髓。這樣融合式的教育解決了學科獨立的問題，把各個學科知識完美地融合在一起，便于學生同時感受、理解和掌握音樂作品的魅力和勞動精神的高尚，培養愛國精神和民族自信。

二、新課標背景下小學音樂教學融合勞動教育的發展現狀

目前，部分小學音樂教師對音樂教學融合勞動教育缺乏深入的認知，對跨學科融合教育了解不夠深入。這一問題導致實際音樂教學時，音樂和勞動的融合只是形式主義，缺乏內涵。同時，實踐過程中，教師對教材的研究還不夠深入，未能充分挖掘教材當中的勞動元素，導致在設計教學環節時沒有適當融合勞動教育。

三、新課標背景下小學音樂教學融合勞動教育的實踐路徑

（一）強化內涵關聯，奠定教育基礎

新課標背景下，教師應正確認識音樂和勞動之間的關聯，強化理解后把音樂當作勞動教育的媒介，讓學生通過音樂學習體會勞動的價值。為了達到這個目標，教師必須熟悉并掌握教材內容，找到音樂教材中有關勞動的部分。教材是教學工作開展的前提，教師應對教材內容如數家珍，挑選勞動相關的音樂曲目、實際案例等，如描寫勞動場景的歌曲、贊頌勞動者付出的歌曲、凸顯勞動者精神品質的歌曲等。通過梳理整合，可以打造緊密關聯勞動教育內容的音樂教育體系。此外，根據勞動教育的目標來選擇恰當的勞動素材。學校開展勞動教育的目的是培養學生勞動精神和勞動技能，使其形成勞動習慣。所以，勞動素材要具有教育價值，可以激發學生的勞動熱情，鍛煉學生的勞動技能，幫助學生樹立正向的勞動觀念。舉例來說，描繪勞動者勞動場面、歌頌勞動者奉獻精神的音樂作品可以讓學生不僅感受到音樂旋律的魅力，還感受到勞動帶來的滿足感和光榮感。接力出版社小學音樂四年級上冊《豐收之歌》包含大量的勞動教育內容，歌詞描述的是勞動者在豐收時節辛勤勞作的喜悅，學生在學習這首歌曲時能夠切身體會勞動的辛苦和豐收的快樂，對勞動人民滿懷尊重之意，對勞動燃起熱愛之情。教師可以適當拓展教學，結合音樂元素開展勞動教育，分析音樂的節拍、旋律等，讓學生感受音樂表現出的勞動節奏感。教學完成后，教師可以布置課后作業，讓學生創作心目中的勞動音樂，把對勞動的感受用藝術的形式表達出來，強化勞動理解。

（二）利用音樂節奏，模仿勞動韻律

小學音樂教育中包含重要的教學部分——節奏訓練，這不僅是音樂教育的重心，還是提高勞動教育效果的重要手段。開展勞動活動時巧妙地利用音樂節奏和口號，不僅可以營造積極熱烈的勞動氛圍，使學生保持注意力高度集中的狀態，還可以提高學生勞動效率，激發學生勞動熱情。所以，在小學音樂課堂中融入勞動教育可以最大化利用音樂的節奏感、協調性和氛圍感，把節奏訓練和勞動知識完美地融合在一起。一方面可以借助勞動工具進行節奏訓練，引導學生有規律地進行身體律動，另一方面也可以在開展勞動活動時播放節奏有規律且強勁的音樂，擬定朗朗上口的勞動口號，調動學生的勞動積極性，促進教育目標的完成。例如，在接力出版社小學音樂四年級上冊《豐收之歌》中我們可以出示豐收的場面，讓學生觀察割麥子、挑麥子、打麥子的動作，用聲音模擬節奏音效，用動作模擬勞動場景。

又如，在教授《古典音樂故事繪本——睡美人》時，可以借助故事情節強調節奏訓練的重要性。在這個故事中，公主被紡車刺傷之后陷入了長時間的沉睡，王國也隨著公主的沉睡而沉睡、教師可以帶領學生一起想象，如果王國的公民們有節奏、有目的地展開合作，就能及時發現解救公主和王國的辦法。通過舉例，學生很快理解了勞動中規律節奏的重要性。節奏讓人們更好地協作，使勞動效率大大提升。繪本通常配有大量生動鮮明的插圖，用以描繪故事情境。教師可以選擇和勞動相關聯的插圖，引導學生觀察人物的形象和動作，用身體律動來感受勞動的節奏。與此同時，選擇符合故事發生背景的古典音樂，讓學生感受音樂的節拍和旋律，用拍擊的方法來跟隨節奏變化。開展勞動教育時也可以充分利用節奏和口號。例如，大掃除時，教師可以選擇節拍強、氛圍感熱烈的音樂，讓學生能夠跟隨音樂節奏勞動，在輕松且歡快的氛圍中完成勞動任務。簡單易學、朗朗上口的勞動口號也不失為一種好的提效方法，學生喊口號時動作更容易保持整齊，可以提升勞動速度，提高勞動質量。

（三）豐富教學形式，引入勞動主題

教師需要完善“第一課堂”，在40分鐘課堂時間的基礎上，營造豐富多樣的教學場景，讓學生在真實的情境中感受音樂魅力和勞動的趣味。教師也可以借助社團來拓展“第二課堂”，自從“雙減”政策推出，學生擁有了更多的課外時間，教師可以創設不同的社團活動，讓學生自主選擇，豐富課外生活，一方面放松身心，另一方面獲得發展和進步。將音樂教學和勞動教育相結合，教師可以創建歌頌勞動精神的合唱音樂社團、編寫勞動歌謠的作詞作曲社團、表演勞動故事的音樂劇社團等。在“第二課堂”的輔助下，學生和音樂、勞動的距離被大大拉近。教師還可以拓展更高一級的“第三課堂”，根據學校環境、學生學習情況開展音樂、勞動融合實踐，讓學生將理論知識應用到實踐活動中。例如，在《土風舞》歌曲教學的課堂導入環節，讓學生聆聽歌曲，通過歌詞、旋律、故事情節感受收割糧食的勞動過程。同時，利用教室設計簡單的鄉村勞動情境，用彩紙裁剪麥田和果樹的形態，讓學生快速進入音樂描繪的場景，將活動氛圍烘托起來。在學生欣賞完《土風舞》歌曲后，教師可以教學生一些符合音樂韻律的舞蹈動作，跟隨音樂起舞，找到音樂中的節拍和旋律的規則，加深對音樂的理解。為了強化音樂和勞動的融合，教師還可以設計“豐收接力賽”一類勞動模擬游戲，把全班學生劃分為若干小組。各自手持麥穗、果實等農產品道具，以音樂節奏為引導來傳遞道具，模擬豐收的畫面，發揮創意思維，自主編創音樂或舞蹈，進一步鞏固課堂學習效果，加深對音樂與勞動的融合理解，提升課堂的魅力及質量。

（四）運用多元化評價方式，促進學生全面發展

教師要運用多元化評價方式，從不同的角度全方位評價學生的學習情況。除了常用的教師評價之外，還可以采用學生自我評價、同學互相評價和家長評價等方式。邀請多方共同參與評價，使評價更客觀、更全面，便于及時觀察學生的學習情況，挖掘學生潛能，為學生答疑解惑。此外，評價內容也要關注音樂和勞動的結合，既要檢查學生理解、應用音樂知識的能力，又要評價勞動表現，如團隊合作能力、勞動技能熟練度、音樂表現能力等。只有全面的評價內容才能引導學生正確看待音樂和勞動的融合，促進全面發展。與此同時，個體差異不能忽視，每個學生學習的情況不同，教師需要根據實際情況給予個性化的評價，對不足之處提供引導，讓學生及時發現并解決自己的問題。此外，家校共育對學生的發展鼓勵效果會更好。一方面，教師要隨時觀察學生的聽課情況。例如，繪本《給孩子們的音樂課》同時涉及了音樂基礎知識和勞動教育內容，教師講故事時要注意學生是否積極參與課堂討論、能否大致復述故事情節、是否注意到音樂知識和勞動知識。這樣及時的評價方式可以第一時間幫助學生調整學習狀態。另一方面，家長也應該參與評價過程，觀察并反饋學生是否將課堂上學到的音樂和勞動知識實際應用到生活當中，及時和教師溝通，以便教師調整教學方案。基于家長的反饋，教師可以帶領學生參與校內校外的活動和演出，增強學生自信，讓學生的優秀成果獲得更多的認可。

四、結語

在新課標時代背景下，小學音樂教學和勞動教育的融合實踐不僅轉變了傳統的音樂教學模式，更推進了促進學生全面發展的現代化教育理念的落實。音樂教學和勞動教育融合的價值顯而易見，極大地激發了學生的創造力和積極性。學生既可以用音樂表達勞動的想法和情感，也可以通過勞動獲得音樂創作的靈感，提升音樂素養和勞動能力。未來，小學音樂教育應該更加重視跨學科知識整合及應用，選擇現代化教學手段和方法挖掘學生潛能，提升學生學習興趣，為學生終身發展奠定良好的基礎。