新課標背景下中小學網球教學實踐

孫衛華 張晶 蔡朝 林楠 楊越瀟

2022年4月《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］正式頒布，在其指引下，中小學網球教學融入新理念、新思想、新方法，突出課程的育人導向，聚焦培養學生的核心素養，從而保障網球項目在校園中穩定而長久地發展。

一、以全面培養學生核心素養為重要目標

（一）發掘網球競技特點，全面提升學生網球運動技能

中小學網球課程要發展學生在對抗及比賽情境中運用技戰術組織進攻及防守的能力，將基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判法、觀賞與評價六方面內容融入課程的整體設計之中，以大單元網球專項運動技能學習的形式進行教學探索與實踐。在網球起始教學單元就要將知識、體能、技術、技術組合、戰術、技戰術組合等盡早融合（圖1）。

在網球水平二大單元設計中，學生初步學習正手擊球后即開展反手擊球的學習，并盡快學練正反手組合技術，之后迅速開展不同形式與規則的“賽”，保證正、反手擊球技術同步提高，提升學生體能水平，同時也更好地讓學生了解單一技術及技術組合在學、練、賽等不同條件、多種情境中的使用技巧與方法，避免出現學生技術水平高但戰術意識薄弱或單一技/戰術水平高但組合技/戰術能力弱等問題。

（二）培養網球學練熱情，促進學生形成健康的生活方式

網球屬于隔網運動，沒有激烈的身體對抗，適合不同年齡、性別的人參與，且容易開展自主學練。中小學網球教學重點落實網球知識與技能的學、練、賽環節，逐漸培養學生的網球學練熱情，鼓勵其在課后自主參與到網球運動中，培養鍛煉習慣和終身體育意識。網球因比賽形式設定僅為單人或雙人參賽，所以參與網球比賽更是對參與者體能及心理都有巨大挑戰，如何在漫長的比賽中不斷激發自己的身體潛能，又如何在孤立無援或僅有一名隊友的情況下不斷戰勝不良情緒，最終完成或者贏得比賽，這就需要在教學中通過復雜、真實的情境幫助學生提高身心適應能力、掌握健康知識、學會調控情緒等。

（三）深挖網球育人價值，推動學生養成良好的體育品德

網球一向被稱為紳士運動，對規則與禮儀的要求高。練習、比賽、觀賽等各個環節中均有明確的要求，考驗著參與者的綜合素養水平。如圖1所示，水平二網球大單元課時安排中注重網球的規則與裁判法、展示與比賽、觀賽與評價等多項內容的充分融入，通過參與網球運動培養學生勇敢頑強、不懼困難的體育精神，誠信自律、遵守規則、尊重隊友、尊敬對手的道德品質，以及文明禮貌、理性面對輸贏的體育品格，充分發揮網球的育人價值。

二、以改進網球教學理念與方法為重要實踐途徑

（一）提升實踐理念

結合《義教課程標準（2022年版）》關于發展學生核心素養的要求，開設網球課程的中小學校應不斷優化網球教學整體規劃、實施內容及方法等，探尋在不同學段、不同學校、不同網球師資水平、不同場地設施條件等情況下更好開展校園網球教學的路徑與方法，形成以網球教師培養為先導、以課程開發為基礎、以學生日常學練為實施內容、以學生參與比賽為參與興趣及技戰術能力提升路徑、培養學生科學自律的健身習慣、輸送網球人才的系統的、環環相扣的網球教學實踐思路，全方面挖掘網球的育人價值。

（二）完善實踐條件

中小學校園網球教學實踐的順利實施，應著力打造“三個一”：培養一支優秀的網球教師隊伍，構建一套完善的網球課程體系，打造一個合理的網球競賽模式，這些都是中小學校園網球教學實踐順利開展與推進的基礎。

1.培養一支優秀的網球教師隊伍

專業的網球教師是目前校園網球教學開發與實施的中堅力量，是校園網球長遠發展的推動力。為了更好地落實《義教課程標準（2022年版）》要求，提升專業網球教師的教學水平，學校應鼓勵網球專業教師大膽開展教學實踐，以科研為先導，組建網球教學核心研發團隊，為網球教學工作及各學校網球課程開展提供先進的課程理念及可行的實踐方法。在專業網球教師數量有限的情況下，應著力提升非網球專業教師的培養工程，形成區域性的教師培養體系。通過線下網球知識與技戰術提升、線上網球課程理念學習、網球實踐課程觀摩、網球課程資源開發、網球專項課題研究、開展教師網球比賽等多種形式全方位提升體育教師網球知識與技能儲備及教學水平，為各中小學校網球課程的開展及各地區校園網球工作的推進拓寬道路。

以北京市朝陽區網球教師培養為例，朝陽區近幾年大力推動體育教師網球知識與技戰術水平提升工作，將參加研修的教師按所在學校地理位置劃分成5個片區，設置5所研修核心校，利用每周五1400—1600安排網球教師學習活動。每個學習小組報名教師平均40余人，每次活動中實際參與人數20～30人。隨著教師網球學習活動的開展，越來越多的教師參與到小組活動中，掀起該區域教師網球學練熱潮（圖2、圖3）。

2.構建一套完善的網球課程體系

隨著《義教課程標準（2022年版）》的實施，各中小學校應組建網球課程專業開發團隊，根據不同水平段學生對網球知識與技戰術能力的目標要求，對課程內容進行系統而全面的梳理，打造系統、合理的大單元計劃，以便更好地開展教學。首先，應梳理不同學習內容及其邏輯關系，根據學段特點將其細化分布，保障每個網球學習單元課時充足、內容充實。其次，創設多種學練情境，開發適合各種班額、各種場地設施條件的網球游戲與競賽活動。課堂比賽10～30分鐘，每個單元安排至少3節課作為小賽季，每個季度或每學期安排網球賽季，通過比賽激發學生學習欲望、提高運動技能、檢驗學習成果，全面發展核心素養。

3.打造一個合理的網球競賽模式

各中小學應構建系統的網球競賽體系，創建校園網球積分管理體系，也可以與周邊學校、片區乃至區域進行聯動，如，校內層面設置對抗賽，包括課堂賽、班級對抗賽、年級賽、校內賽等，參與及取得相應成績均能得到不同積分；校際層面設置挑戰賽，同樣設立參與及成績積分；區域設置總決賽，校內賽與校際賽總積分排名達到一定水平的學生方能參加區域總決賽。推動形成“校內比賽人人參與、校際比賽喜歡參與、區域比賽愛好參與、市級比賽志趣參與、頂級比賽高手爭奪”的區域競賽體系。鼓勵零基礎或基礎薄弱的學生參與到網球的學練與競賽中，實現“參與即有積分”“人人都打網球賽”“周周都有網球賽”“月月都有校際賽”“年年都有總決賽”，提高比賽密度的同時豐富比賽內容，給不同水平的學生創造適合其參與的比賽類型，打造良好的校園網球賽事氛圍。

（三）改進實踐方法

1.完善場地設施條件

為了給網球課程提供更好的場地設施條件，有條件的學校可以建設正規網球場地；可以充分利用現有的學校場地，將籃球場、排球場、足球場、田徑場等平整的場地用作網球課程的場地，進行合理分配和劃分；可以引入新穎的現代化網球教學和輔助練習設備，如斜面網、反彈網、小短網、網球技戰術分析軟件等，一方面便于不同練習水平及技戰術能力的學生選擇不同的學練器材，另一方面也能幫助學校解決場地設備匱乏、課堂教學班額大、學生人均練習密度低等問題，讓中小學網球教學在學練器材及方法的選擇上有更多的空間，同時為分層教學、個性化教學的實施提供更多的可能性。

2.大膽創新教學方法

網球課程的實施，應以大單元教學計劃為依據，確定好每節課的學習內容、學練活動、展示或比賽內容以及學生的學習表現。

“學”的過程中，應更多考慮網球的競賽規則，以2人或4人為學習小組，引導學生自主學練意識的同時，提高學生的交流能力及團隊意識。

“練”的過程中，學生因對網球知識理解能力不同、基礎體能情況不同等，導致對網球技戰術的掌握程度及速度不同，教師需要對此有所關注，通過器材、方法的變化，設置不同練習難度及密度，為學生制訂個性化的學練目標。如，小范圍移動正反手組合技術的教學中，在“練”的階段，對于技術水平較為薄弱的學生，可以采用斜面網進行小范圍移動正反手組合技術的學習；對于能力較強的學生，可以采用反彈網進行該組合技術的學習，同時制訂不同的連續擊打次數目標。隨著學生技術水平的不斷提高，增設雙人反彈網小范圍移動正反手擊球練習、雙人反彈網對擊球練習、雙人或四人小場地對拉球、雙人或四人正規網球場地對拉球等不同層次的練習組別，不僅能滿足不同學生的需求，同時也能解決大班額學生人數多、課堂組織難、場地分配難、學生練習密度低等問題。

“賽”的過程中，可以從不同的技術、戰術、體能等角度組織比賽。如，體能挑戰賽、單一或組合技能挑戰賽、連續對墻截擊球比多、移動正手擊球比準、正手直線反手斜線組合擊球進入有效區比準等；也可以使用不同的學練器材進行比賽，如，斜面網正反手組合擊球接力賽、雙人反彈網大賽、四人小場地網球賽等；還可以創設不同競賽規則、情境的比賽，如，3分鐘攻擂賽、搶七賽等。需要注意的是，課課賽的內容要和本節課內容對應，著力解決教學重難點。

3.構建多元評價體系

中小學網球教學實踐過程中，應以核心素養為綱，結合網球課程教學，構建網球專項學習多元化評價體系，提高教學質量管理的合理化、規范化水平，推動評價制度的落實，依托網球專項課內容體系設定學業質量合格標準。評價內容包含一般知識與技能（占比60%）、健康行為（占比20%）、體育品德（占比20%）3個層面。全面評價與個性評價相結合；形成性評價與結果性評價相結合；過程性評價與終結性評價相結合。學期評價、學年評價、分段評價，不僅對學生每學期、每學年、每學段進行評價，關注水平二至水平四學生連貫學習網球項目的綜合變化情況。

[本文系北京市教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于學生核心素養的中小學網球一體化課程整體構建與實施”（課題編號：CDDB2020271）階段性成果]