新課改“南山方案”再推升級版

鄭智維

5月20日，廣東省深圳市南山區(qū)舉辦“基礎(chǔ)教育課程改革的南山探索”兩周年巡禮，集中展出基礎(chǔ)教育課程教學改革兩周年來的成果。

深圳市南山區(qū)與香港隔海相望，下轄8個街道和101個社區(qū)，陸域面積185平方公里，常住人口181.4萬人。改革開放40多年來，南山區(qū)走出了一條從灘涂蠔田到樓宇林立的城區(qū)蝶變之路。

伴隨著城區(qū)的飛速發(fā)展，南山教育也與這座城區(qū)同頻共振。從2001年成為38個國家級課程改革實驗區(qū)之一，再到2023年成為課程教材研究所“基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)”，南山教育一直走在改革的前列。新課標發(fā)布以來，南山區(qū)課程改革開展了從“啟動”到“深化”再到“攻堅”的一系列行動，成為基礎(chǔ)教育課程改革的先行探索者。

今年，南山教育將全面實施“520”擴優(yōu)提質(zhì)行動，新課改“南山方案”再推升級版。

“在課程改革中，要做的事還有很多。”南山區(qū)委教育工委書記，區(qū)教育局黨組書記、局長楊珺表示，南山教育要一張藍圖繪到底，努力爭當標準的制定者、創(chuàng)新的引領(lǐng)者、質(zhì)量的領(lǐng)跑者。

數(shù)字化賦能“素養(yǎng)課堂”，教與學的方式深刻變革

課堂是新課改的主陣地，課堂上的教與學方式轉(zhuǎn)變，是新課改的核心內(nèi)容之一。

以生活中常見的蠟燭和白糖為例，深灣小學教師神麗敏通過實驗讓學生來尋找物質(zhì)變化的證據(jù)。通過實驗，學生觀察不同物質(zhì)的變化現(xiàn)象，然后進行比較與分析。通過這樣的方式，老師希望讓學生初步建構(gòu)起“產(chǎn)生新物質(zhì)的變化”和“沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化”的概念，從而為后續(xù)進一步探究、分析更復雜的“產(chǎn)生新物質(zhì)的變化”打下基礎(chǔ)。

這是5月22日上午在深圳市南山區(qū)荔林小學多功能廳舉行“素養(yǎng)課堂”展示課的場景。和傳統(tǒng)授課方式相比，該課堂更加注重為學生營造自主學習的氛圍，教師角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者。

同一課題、課時，荔林小學教師陳丹驊的課堂則基于真實的廚房生活情境，引導學生經(jīng)歷了“實驗收集基礎(chǔ)證據(jù)—基于證據(jù)進行初步分析判斷—借助AI進一步充實證據(jù)—全面分析證據(jù)得出結(jié)論—遷移應(yīng)用新知”的過程。

借助紙屏同步技術(shù)，陳丹驊老師對學生進行“思維畫像”，從而實現(xiàn)學生思維和探究過程的可視化，使用人工智能工具“小豆包”協(xié)助學生找到證據(jù)驗證自己的猜想。

“海洋空間資源開發(fā)和國家安全”“群文閱讀”“遇到欺負怎么辦”“探索廚房里的物質(zhì)變化”……

為集中展示基礎(chǔ)教育課程教學改革成果，南山區(qū)推出66節(jié)覆蓋高中、初中、小學全學段各學科的數(shù)字化賦能“素養(yǎng)課堂”展示課。

基于“素養(yǎng)課堂”，南山區(qū)大力推進項目式學習實踐，促進教與學方式的真正變革。經(jīng)過不斷探索實踐，南山區(qū)形成了《“素養(yǎng)課堂”核心要素和評價要點》實踐方案，構(gòu)建起具有南山特色的課堂教學范式。

深圳市南山區(qū)高中心理素養(yǎng)課堂展示活動現(xiàn)場

將國家課改“藍圖”轉(zhuǎn)化為區(qū)域、學校“施工圖”

敢闖敢試、敢為人先是深圳人的精神寫照，改革創(chuàng)新的精神更是嵌入南山教育的基因里。

2022年4月21日，教育部“義務(wù)教育課程方案和課程標準”新聞發(fā)布會上強調(diào)，“各地要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進義務(wù)教育課程方案和課程標準落地實施”。

僅僅36天后的2022年5月27日，深圳市南山區(qū)發(fā)布了“義務(wù)教育新課程改革創(chuàng)新行動計劃（2022—2025）”，標志著新課改開始在南山區(qū)所有學校轉(zhuǎn)化落地、全面實踐。

楊珺向記者講述了過去兩年南山區(qū)課程改革方面的探索。兩年間，南山區(qū)開展了從“啟動”到“深化”再到“攻堅”等一系列行動，將國家課改“藍圖”轉(zhuǎn)化為區(qū)域、學校的“施工圖”。

在她看來，南山能夠反應(yīng)敏捷，動作迅速，快速形成系統(tǒng)思考，進行整體推進和系統(tǒng)謀劃，得益于20多年所形成的課改文化。

今年4月26日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《區(qū)域課程實施規(guī)劃：課程方案轉(zhuǎn)化落地的南山行動》，將南山區(qū)作為課改典型案例，詳細解讀了南山教育如何推動區(qū)域課程規(guī)劃和學校課程實施方案的有效轉(zhuǎn)化與落地。

談及過去兩年來取得的成果，楊珺總結(jié)為4個方面：“基于核心素養(yǎng)的課堂教學變革落地見效，基于全面人的綜合素質(zhì)評價改革落地見效，以教育數(shù)字化賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)落地見效，區(qū)域、學校、學科課程實施規(guī)劃落地見效。”

課改讓大規(guī)模因材施教成為現(xiàn)實

通過對新課標梳理并總結(jié)近年來的實踐，南方科技大學教育（集團）第二實驗學校努力探索推進新課改實踐。

“通過跨學科來打破學科的邊界，讓學生的能力在跨學科中不斷得到鍛煉，讓學習和生活鏈接。”南方科技大學教育（集團）第二實驗學校校長唐曉勇說。

基于課程改革，南山的學校進行了諸多探索。以“無邊界學習，全資源育人”理念為引領(lǐng)，蛇口學校秉持“多元育人、和諧發(fā)展、尊重差異、各美其美”的辦學理念，深入推進課程教學改革。

廣東省人民政府督學、蛇口學校黨委書記王小洪多年前就提出“無邊界學習”理念，如今升級迭代為“全資源育人”實驗階段。

他主張，除了運用教室、實驗室、課本等資源外，還可利用附近社區(qū)、企業(yè)和文化場館等一切可利用的資源，讓學生進行個性化和差異化學習。

今年1月17日，《南山區(qū)義務(wù)教育課程實施規(guī)劃》發(fā)布，初步構(gòu)建了素養(yǎng)導向、滿足學生個性發(fā)展需求、具有南山區(qū)域特色的育人體系。

教育是立國之本、興國之基。深化課程教學改革是提高國民素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是推進教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

在新一輪的國家課程教學改革中，南山區(qū)始終以辦好人民滿意的教育為目標，牢牢把握創(chuàng)新發(fā)展的時代主題，堅持以課程教學改革為引擎，創(chuàng)新驅(qū)動區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展。

在楊珺看來，這一輪課改是非常接近理想狀態(tài)的教育改革。“趕上了最好的時代，人工智能等新技術(shù)的發(fā)展讓大規(guī)模因材施教成為可能。在此背景下，南山教育要以創(chuàng)新來驅(qū)動教育的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。”