與書相遇，涵養“書卷氣”

最是書香能致遠。襄陽高新區鄧城小學始終秉承“立身以立學為本，立學以讀書為本”的辦學理念，把創建書香校園作為學校的重點工程，傾力營造“書香滿校園，書香潤心靈”的書香氛圍，讓校園成為全體師生與書籍相遇、涵養“書卷氣”的重要場所。

學校持之以恒，傳承創新，逐步探索出以課程改革為著眼點，以學生終身發展的需要為立足點，以全學科課內閱讀和課外閱讀為出發點的“三位一體”閱讀教學新體系，構建起課內外雙軌并行、層層遞進、螺旋上升的強大閱讀磁場，讓閱讀成為滋養師生、提升素養的重要載體，以閱讀助力教學質量的提高和學生核心素養的提升。

創設環境，營造氛圍，讓師生感受書香“氣息”

學校地處襄陽市高新區團山鎮鄧城遺址以北（屬原古鄧國），擁有深厚的文化底蘊。校園里，綠樹紅墻相映，鳥語書香和鳴，花草遍地搖曳，墻廊柱檻引經據典，師生書畫相映成趣，展現了鄧城人儒雅的精神面貌。

學校設有全天候開放的“書吧”。學校先后投入600萬元用于文化設施建設，新建的“書吧”是開放式圖書室，集圖書收藏和閱覽等多功能于一體，270平方米的面積可容納100多人，也可作為開展閱讀課的重要場所。目前，圖書室藏有紙質圖書30000余冊，圖書類型豐富，每年更新書籍6000余冊，配備了圖書信息采集電腦、圖書柜架、閱覽桌椅、地毯等設施。學校圖書利用率高，日均流量達到在校生數的30%以上。

為了豐富學生的學習生活，學校在圖書管理上實行“三制三不”原則：隨時制，隨手制，分散制，避免集中限時帶來的不便；堅持不關門、不看管、不設防，為師生提供更全面、更周到、更貼心的服務。

校園布置體現書香雅致韻味。教學樓的走廊里、墻壁上，懸掛著學生的詩詞、書畫作品，并經常進行更新。學校的綠化帶設有讀報欄、讀書交流展示欄，供師生課余閱讀欣賞。因此，學生一進入學校就處于濃濃的書香氛圍之中，可謂“一墻一角皆文化，一草一木皆教育”。

班級圖書角靜享閱讀之樂。為實現學生之間的圖書資源共享，讓學生隨時有書可讀，各班都建立了圖書角。一到課間，學生或漫步在整齊的書架邊認真挑選自己喜歡的圖書，或手持書本安靜地坐著閱讀，或三三兩兩共同交流一本書的閱讀體會……“雙減”政策實施后，學校為在校學生提供午餐，餐后時間也成為學生閱讀的好時光。

舉辦活動，增強意識，讓師生聞到書的“香味”

經典誦讀活動搭建展示舞臺。學校堅持每年舉辦一屆讀書節，如“誦讀經典 愛我中華”展示比賽，“強國有我”讀書主題教育以及知識競賽、成語接龍等活動，通過朗誦、演唱、舞蹈、器樂等多種表現形式演繹了一場場經典詩詞的絕美盛宴。讀書節既是對經典誦讀的一次全面檢閱，又進一步傳承和弘揚了中華優秀傳統文化，提升了學生的人文素養。

讀書交流活動分享收獲成果。學校組織開展一系列讀書成果分享活動：“我的書屋我的夢”征文和繪畫作品比賽、“強國有我”讀書主題演講活動、知識競賽、成語接龍等。班級開展同讀一本書、讀書交流分享會、評比讀書小報等活動。各班學生在教師或家長的幫助下，收集有關資料、格言或心得體會等，建立讀書成長冊，組織讀書成果展覽。每個學生都有一本“采蜜本”，將讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言及自己的心得體會、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。學校定期組織全校師生參觀、評比最佳“采蜜本”。

學校通過圖書漂流、課本劇表演、好書薦讀等活動，引領學生持之以恒地堅持閱讀，通過“書香少年”“書香班級”“書香家庭”等系列評選表彰激發學生的閱讀興趣和積極性，引領學生高質量閱讀。

變革教學，科學引領，讓師生品嘗書的“滋味”

加強課內指導，閱讀成為課堂學習常態。學校結合學科特點，依托統編教材，開展閱讀教學研究，把“讀”放在課堂教學中的重要位置，以“讀”為本、“讀”中思考、“讀”中學法、“讀”中悟理、“讀”后講解、“讀”后練習，階梯遞進，螺旋上升，真正把閱讀作為學習知識、掌握方法、培育情感的重要手段。

語文課堂上，學校創造性地進行教學設計，將統編教材單篇教讀變為以單篇帶多篇，形成群文閱讀和整本書閱讀一體化。數學課堂獨創“四讀”模式：一讀，讀情境提取數學信息；二讀，讀例題理清數量關系；三讀，讀要點嚴謹解題思維；四讀，讀文化追溯數學本源。英語課堂推行“五讀”模式：一讀通順、二讀明意、三讀悟情、四讀共鳴、五讀再創作。一讀、二讀，是閱讀的入門要求，做到讀得流暢，不停頓、不回讀、不錯讀；三讀、四讀要求學生走進作者內心，感受文本所要表達的情感，實現跨時空的共鳴；五讀對學生提出更高要求，掌握寫作方法，實現讀寫結合或知識遷移。

其他學科實施“三讀”閱讀模式：一讀知識背景，通過瀏覽式閱讀初步掌握所學內容的相關背景材料；二讀核心內容，通過批注式閱讀理解把握所學知識的核心要素；三讀知識拓展，通過選擇性閱讀把握新舊知識之間的聯系，建立知識網絡。“全學科閱讀”課課有落實，真正使閱讀成為課堂學習的常態。

加強課外閱讀，閱讀成為生活常態。學校整體規劃閱讀時間，晨誦、午讀是每日常規，晨誦圍繞經典誦讀內容開展有聲誦讀，午讀依照班級文化開展主題式閱讀。每周三為“悅讀之夜”，所有學科都不布置晚間作業，學生盡享閱讀快樂。每周五下午的90分鐘大閱讀課，是全校師生共讀的美好時光。學生或選擇自己喜歡的書，或班級共讀一本書，"通過閱讀筆記或美文摘抄等進行閱讀積累，做到厚積薄發。“1+X”"晚間作業，其中的“1”屬于必做作業，就是每晚的30分鐘閱讀。

研制閱讀書單，層層推薦優質圖書。學校結合新課標要求、學生心理特點，有計劃地研制富有學科特色的閱讀書單，引領學生有效閱讀。一是面向全體學生征集最喜歡的閱讀書目，以此作為閱讀書單依據；二是將襄陽市教育科學研究院推薦書目納入閱讀書單體系；三是各學科教師根據新課標要求，自主推薦經典書目；四是各班根據班級文化自主確定班本化閱讀書單。經過長期教學實踐，學校精心篩選了一批適合各年級學生閱讀的課外讀物，并依托教材知識網絡建立了閱讀序列，按年級呈現梯次閱讀，學生的閱讀能力與思維能力都得到了跨越式的提高。

師生共讀，親子共讀，敦促閱讀習慣養成

開展閱讀，教師是關鍵。教師應該成為閱讀的領跑者。為推動教師專業閱讀、深度閱讀，學校以“五個一”為抓手推進讀書活動向縱深開展。“五個一”即每月閱讀一本教育專著，每周舉行一次線上交流，每月開展一次線下讀書論壇，"每月撰寫一篇高質量的讀書隨筆，每學期組織一次總結表彰會。閱讀成為全體教師的思想共識及行為指南，在大量閱讀中，教師的教育教學研究能力和專業素養顯著提升，教學質量進一步提高。

開展閱讀，離不開家長助力。學校通過寫信、家訪、發短信、組建家庭合育小組等方式，向家長宣傳讀書的好處，指導家長為孩子添置圖書。學校將“書香校園”向“書香家庭”延伸，讓家長參與到學校的讀書活動中，努力營造良好的家庭讀書氛圍。

多年來，鄧城小學一直行走在探索師生共讀發展的道路上，在“書香”的滋養和引領下，博采眾家之長，在實踐中探索、在探索中總結、在總結中提升，取得了一系列成果。學校先后獲得了全國青少年人工智能教育示范基地、湖北省閱讀示范基地、湖北省美育示范基地、襄陽市創客教育工作室、襄陽市文明校園、襄陽市智慧平安校園、襄陽市綠色生態校園、高新區教育教學先進單位、高新區教學高質量發展單位等榮譽稱號。學校師生在“典耀中華”薦讀行動、愛國主義讀書教育活動、“我的書屋我的夢”讀書教育活動征文和繪畫作品比賽、“經典誦讀”展示、親子共讀征文、愛科學讀書實踐等各級各類活動中頻頻獲獎。

打造書香校園，是學校恪守的信念和理想，讓每一位教師和學生都得到閱讀的滋養，讓讀書成為全體師生最日常的生活方式，成為學校每一個人心之所向的詩和遠方。

責任編輯/曹小飛