互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

郭崇娟

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這一新興教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。本文以魯教版九年級(jí)化學(xué)教材為例，探討微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。從微課的定義和特點(diǎn)著手，分析微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，探討利用微課提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，以期為相關(guān)人員提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中化學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用 ?信息技術(shù) ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0058-03

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，微課作為新型教學(xué)方式，已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。微課具有短小精悍、生動(dòng)有趣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在初中化學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用日益廣泛。本文通過(guò)探討微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供思路和借鑒。

一、微課的定義和特點(diǎn)

（一）定義

微課作為一種新型教學(xué)方式，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、游戲等多種表現(xiàn)形式，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和思想教育點(diǎn)有機(jī)融合，使形成的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有短小精悍、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。微課的出現(xiàn)，是為了解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，用于學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，還可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。對(duì)于微課的應(yīng)用，教師可以通過(guò)短小精悍的教學(xué)視頻，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好地消化和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，微課可以采用多種表現(xiàn)形式（如動(dòng)畫、游戲等），使學(xué)習(xí)生動(dòng)、有趣。微課的運(yùn)用，可以吸引學(xué)生的注意力，使其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。微課還可以將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和思想教育點(diǎn)有機(jī)融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加全面。

（二）特點(diǎn)

1.短小精悍

微課視頻長(zhǎng)度一般在5～10分鐘之間，能夠突出重點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力。由于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)比較短，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)集中精力和注意力，使其更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，基于微課視頻的優(yōu)勢(shì)，也便于學(xué)生反復(fù)觀看，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性和效率。

2.生動(dòng)有趣

微課視頻采用生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式，如動(dòng)畫、游戲等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課視頻生動(dòng)、有趣，更容易吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)采用多種表現(xiàn)形式，微課視頻可以促進(jìn)抽象知識(shí)點(diǎn)的具體化和形象化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更直觀地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.互動(dòng)性強(qiáng)

微課視頻可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，微課視頻可以通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與其中，如，微課視頻可以在視頻中提出問(wèn)題，使學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)主動(dòng)思考問(wèn)題，或者通過(guò)彈幕等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）知識(shí)點(diǎn)講解

微課的最大特點(diǎn)是通過(guò)微視頻的形式，使知識(shí)點(diǎn)的講解更加清晰、生動(dòng)。如，在講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要采用實(shí)驗(yàn)演示的方式展示學(xué)科知識(shí)，所以微課的優(yōu)勢(shì)更加明顯。通過(guò)微視頻的形式，將復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、抽象的化學(xué)原理整合之后，采用直觀、生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在微課中，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等形式，呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生可以直觀看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過(guò)程，更加深入地理解化學(xué)原理。比如，在講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫的形式，清晰地展示出反應(yīng)物所經(jīng)過(guò)的一系列化學(xué)反應(yīng)，以及最終的生成產(chǎn)物，使學(xué)生對(duì)反應(yīng)過(guò)程有更直觀的理解。同時(shí)，微課還可以通過(guò)圖像、聲音、文字等多種形式，全面呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以從多個(gè)角度理解知識(shí)點(diǎn)[1]。微課還可以通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在微課中，可以設(shè)置選擇題、填空題等形式，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和記憶。基于互動(dòng)性的教學(xué)方式，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。微課可以通過(guò)實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以通過(guò)微課平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)給予指導(dǎo)和解答，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）實(shí)驗(yàn)演示

作為教學(xué)的重要手段，微課憑借實(shí)時(shí)性、生動(dòng)性和交互性等優(yōu)勢(shì)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了基本支持。通過(guò)微課教學(xué)形式，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，并深刻理解實(shí)驗(yàn)原理，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在微課中，教師可以通過(guò)視頻的形式，清晰地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生可以清楚地看到每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟。采用微課展示形式，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，快速地掌握實(shí)驗(yàn)技能，并在實(shí)際操作中學(xué)有所得。如，在講解新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻，詳細(xì)地展示實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)器材的使用方法以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)具備全面的了解。

通過(guò)微課教學(xué)方式，使學(xué)生可以在做題的過(guò)程中，檢驗(yàn)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，并及時(shí)做出調(diào)整。此外，微課還可以通過(guò)圖像、聲音、文字等多種形式，清晰地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生可以從多個(gè)角度理解實(shí)驗(yàn)原理。如，教師可以通過(guò)動(dòng)畫的形式，演示化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到實(shí)際操作中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用，從而更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理。

（三）題型解析

作為教學(xué)的重要工具，微課在化學(xué)教學(xué)中的作用日益凸顯。特別是在解析化學(xué)題型方面，微課不僅可以有效地幫助學(xué)生理解題意，而且可以提高他們的解題能力。在微課中，教師可以利用視頻形式，詳細(xì)、清晰地展示化學(xué)題目的解題過(guò)程，使學(xué)生直觀地看到每一個(gè)解題步驟，有助于學(xué)生理解題目的含義，并找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。采用微課教學(xué)方式，還可以有效提高學(xué)生的實(shí)際解題能力，使其在面對(duì)類似題目時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)[2]。此外，微課還可以通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)題意的理解，促進(jìn)學(xué)生解題能力的不斷提升。如，在微課中，教師可以設(shè)置選擇題、填空題等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)題意具備深入的理解和記憶。通過(guò)互動(dòng)的方式，使學(xué)生可以在實(shí)際操作中，充分檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的知識(shí)盲點(diǎn)。微課可以通過(guò)圖像、聲音、文字等多種形式，在呈現(xiàn)解題方法時(shí)，使學(xué)生可以從多個(gè)角度理解解題方法。如，教師可以通過(guò)動(dòng)畫的形式，直觀地演示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解題目中的化學(xué)概念和原理。同時(shí)，教師還可以利用音頻形式，詳細(xì)解釋解題步驟和思路，在聽(tīng)覺(jué)層面加深學(xué)生對(duì)解題方法的理解。

（四）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

作為教學(xué)的重要方式，微課可以為學(xué)生提供更加豐富、更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。在微課中，教師可以通過(guò)視頻的形式，清晰地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生可以清楚地看到學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加豐富、更為個(gè)性化地學(xué)習(xí)，并在實(shí)際應(yīng)用中得到更好的表現(xiàn)。

微課還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，通過(guò)個(gè)性化定制的方式，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源。如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同難度的微課，使得學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)，確保學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性。通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力，以便持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足

（一）優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是一種新型的教學(xué)方式，利用生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更具有吸引力。在微課中，教師可以運(yùn)用各種手段，如動(dòng)畫、視頻、音頻等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改善學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)前信息化、數(shù)字化的高速發(fā)展時(shí)代，教育方式也在不斷地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新。微課，作為一種新型的教育工具，已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)校和教師接受和運(yùn)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。其中，微課的一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)就是便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

首先，微課的視頻時(shí)間短，通常只有幾分鐘到十幾分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)二十分鐘，既保證了內(nèi)容的完整性，又避免了信息的冗余和拖沓。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)集中精力觀看，既能抓住重點(diǎn)，又不會(huì)感到疲憊和厭煩。而且，由于視頻時(shí)間短，學(xué)生即使是在課余時(shí)間，也可以輕松觀看，不會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間。

其次，微課的內(nèi)容集中，主題明確，不會(huì)出現(xiàn)偏離主題的情況。這意味著，學(xué)生觀看微課，可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。此外，微課通常會(huì)采用生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式，如動(dòng)畫、視頻、音頻等，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，也更能吸引學(xué)生的注意力。

最后，由于微課的視頻時(shí)間較短，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀看，直到完全理解為止，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其在短時(shí)間內(nèi)快速掌握所學(xué)內(nèi)容。而且，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，自由調(diào)整觀看的次數(shù)和時(shí)間，使得學(xué)習(xí)變得更加靈活和自主。

3.促進(jìn)課堂教學(xué)改革

微課可以通過(guò)豐富的交互環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。微課是一種新型的學(xué)習(xí)資源，其主要特點(diǎn)是短小精悍、內(nèi)容豐富、形式多樣，使微課能夠提供豐富的交互環(huán)節(jié)，如問(wèn)答、投票、討論等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，微課還可以提供多種不同的學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。基于多樣性的學(xué)習(xí)方式和資源，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣[3]。

（二）不足

1.技術(shù)要求高

微課的制作要求高，需要消耗大量的時(shí)間、技術(shù)和物質(zhì)資源。在制作微課的過(guò)程中，教師需要掌握一定的視頻制作技術(shù)，并需要使用專業(yè)的軟件來(lái)制作微課。因此，需要教師具備一定的信息技術(shù)知識(shí)和能力，并需要投入大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另外，制作微課還需要消耗大量的物質(zhì)資源，如電腦、攝像頭、話筒等。

2.學(xué)習(xí)資源分散

微課的學(xué)習(xí)資源多，學(xué)生難以查找和整合。微課可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播和分享，使微課的學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)生可以從中選擇自己需要的學(xué)習(xí)資源。但是，由于微課的學(xué)習(xí)資源分散在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)角落，學(xué)生往往難以查找和整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

四、如何更好地利用微課提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）建立微課學(xué)習(xí)資源庫(kù)

建立微課學(xué)習(xí)資源庫(kù)，分類、儲(chǔ)存、管理微課學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生查找和運(yùn)用。微課學(xué)習(xí)資源庫(kù)屬于集中式的儲(chǔ)存微課學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。為了方便學(xué)生查找和運(yùn)用，需要對(duì)微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類、儲(chǔ)存和管理。如，可以根據(jù)學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)、難度等分類，并將微課資源儲(chǔ)存于相應(yīng)的目錄中。基于此，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，查找和運(yùn)用合適的微課資源。

（二）制定合理的微課配套措施

制定合理的微課配套措施，如教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)支持等，確保微課使用的有效性和可靠性。微課配套措施是指為了保證微課使用的有效性和可靠性而制定的相關(guān)措施。如，教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師更好地組織和管理微課教學(xué)，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；技術(shù)支持可以提供必要的軟硬件支持，確保微課教學(xué)的正常進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課作為新型的教學(xué)方式，在提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但是，由于微課的制作需要消耗大量的時(shí)間、技術(shù)和物質(zhì)資源，且對(duì)學(xué)生的自律性和自主性要求較高，所以在實(shí)際教學(xué)中還存在一些不足。因此，需要制定合理的微課配套措施，并建立有效的微課學(xué)習(xí)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，以確保微課使用的有效性和可靠性，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆平平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代探索微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2022，24（8）：206-208.

[2]張麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，探索微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（1）：78-79.

[3]施海健.初中化學(xué)課堂教學(xué)中微課的有效運(yùn)用探討[J].內(nèi)蒙古教育，2016（15）：9.