水工程經濟課程教學改革實踐探索

高陽　吳方同　孫士權

［摘 要］水工程經濟課程從經濟學角度出發來研究水工程及水工程建設項目投資、營運和管理的經濟可行性，是給排水科學與工程專業主要的專業基礎課程之一，其教學有助于完善學生的給排水科學與工程專業知識體系，培養學生的工程經濟意識。文章以長沙理工大學給排水科學與工程專業為例，分析水工程經濟課程教學過程中存在的問題，如青年教師教學經驗不足、教學安排不合理、課程內容不合理、教學手段和方式單一、考核評價方式不合理等，并探討從落實“傳幫帶”及教學督導、修訂教學大綱和教案、優化教學內容、創新教學方法、改革課程考核方式等方面進行課程教學改革，從而進一步完善給排水科學與工程專業學生的知識結構，使學生理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用，以培養符合我國市場經濟發展要求的工程師。

［關鍵詞］高校；水工程經濟；教學改革；青年教師

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）08-0020-05

水工程經濟課程從經濟學角度出發來研究水工程及水工程建設項目投資、營運和管理的經濟可行性，是給排水科學與工程專業主要的專業基礎課程之一。隨著我國改革開放的不斷深入，國外投資者不斷增多，國內水工程建設項目迫切需要同國際接軌。同時，國內經濟建設和發展對注冊設備工程師、注冊造價工程師、注冊建造師等的需求日益增多。給排水科學與工程專業迫切需要增強學生工程技術經濟意識、擴大學生知識面、增加學生就業途徑。基于此背景，根據改革開放需要、經濟建設和發展需要、各類注冊工程師考試需要和專業發展需要，水工程經濟課程應運而生。

給水排水工程項目涉及國計民生，其成敗除技術因素外，經濟因素至關重要。長沙理工大學水利與環境工程學院給排水科學與工程專業選取了中國建筑工業出版社出版的《水工程經濟》作為水工程經濟課程教材。該教材屬于普通高等教育土建學科專業“十二五”規劃教材和高等學校給排水科學與工程學科專業指導委員會規劃推薦教材。水工程經濟課程共分10章，其內容包括工程經濟學基礎、水工程建設項目投資、水工程經濟分析與評價三大部分，主要闡述了水工程經濟的基本理論、基本原理和基本的評價方法，工程量清單計價和定額計價兩種計價模式，工程量的計算，以及上述知識在水工程計價和消防工程計價等方面的應用。

長沙理工大學水利與環境工程學院給排水科學與工程專業1999年獲教育部批準設立，當年招生；2008年和2011年分別獲“市政工程”碩士和博士學位授予權；2020年獲批湖南省一流本科專業建設點，2022年獲批國家級一流本科專業建設點，2023年通過住建部高等教育給排水科學與工程專業評估（認證）；在2023年軟科中國大學專業排名中位列全國第19位，B+行列第一位。自1999年專業成立以來，開設給排水技術經濟課程，2007年正式將課程命名為“水工程經濟”。隨著時間的推移，國家經濟政策、給排水行業發展、人才需求目標、用人單位需求、課程教學體系、高校思想政治教育、專業培養大綱的變化及相關研究的開展，新理論和新方法層出不窮，水工程經濟作為給排水科學與工程專業唯一一門與經濟管理相關的專業課程，其教學也需要進行相應改革，以為國家培養“有本領、有擔當”的愛國、敬業型專業技術人才。

一、水工程經濟課程的教學現狀

為進一步深化高等學校給排水科學與工程專業課程教育教學改革，推動“一流專業”和“一流課程”建設，切實提高人才培養質量，教育部高等學校給排水科學與工程專業教學指導分委員會（以下簡稱教指委）于2021年4月23—24日在重慶市召開給排水科學與工程專業水工程經濟課程教學研討會，深入研討“一流課程”建設工作。研討會由教指委主辦、重慶大學承辦，全國50余所高校近120名教師參加了本次研討會。筆者基于此次課程教學研討會，對水工程經濟課程的教學現狀進行了總結分析，主要內容如下：

（一）青年教師教學經驗不足

水工程經濟是建立在工程學與經濟學基礎上的一門新型學科。它雖然是給排水科學與工程專業的專業基礎課程，但是相對于給水工程、排水工程、泵與泵站等專業核心課程而言，課程地位較低。教研室及學生對本課程的重視程度較低。筆者對2021年在重慶市召開的水工程經濟課程教學研討會參會人員進行了統計分析，實際統計人數98人（男性57人，占58.2%；女性41人，占41.8%），其中青年教師人數51人，占比達52.0%。部分青年教師并非給排水科學與工程專業出身，這部分青年教師并不具備水工程經濟的學習經歷，對水工程經濟的課程教學只能現學現教。青年教師人數較多及其專業背景知識欠缺、教學經驗不足，是水工程經濟課程較為明顯的教學現狀之一。重慶交通大學的潘偉亮老師也指出，在水工程經濟課程教學中還存在教師工程經驗缺乏、“從校園到校園”、重科研輕教學等問題。

（二）教學安排不合理

長沙理工大學水利與環境工程學院在大三下學期開設水工程經濟課程，重慶交通大學與廣州大學等高校在大四上學期開設水工程經濟課程。隨著近年考研的人數不斷增多，不少學生在大三下學期和大四上學期都在進行考研復習。例如，長沙理工大學水利與環境工程學院2021年本科考研錄取率達到34%，2022年環境工程1801班和水文與水資源1801班的考研錄取率高達64.5%和62.5%。2022年全國碩士研究生招生考試報考人數達到457萬。在這樣的考研大趨勢下，學生更多關注專業核心課程或考研相關專業課程，對專業基礎課的重視程度較低。而部分沒有考研計劃的學生，則面臨著就業的問題。此外，水工程經濟課程的課時安排不合理。水工程經濟課程內容共分10章，包括工程經濟學基礎、水工程建設項目投資、水工程經濟分析與評價三大部分，教師很難在32個學時內將本課程的內容講深講透，而學生在缺乏經濟學基礎的前提下，也很難在32個學時內掌握課程知識內容。因此，教學內容較多、教學課時安排較少，是水工程經濟課程面臨的一個普遍問題。

（三）課程內容不合理

水工程經濟課程是給排水科學與工程專業的一門綜合性、政策性、實用性和實踐性都較強的技術經濟類專業課，它從經濟學的角度研究水工程及水工程建設項目的投資、營運和管理，主要闡述了水工程經濟的基本理論、基本原理和基本的評價方法。它涉及工程學和經濟學理論，主要內容是在有限資金和水資源條件下，合理選用水工程技術，對多個工程技術可行方案進行經濟評價和決策，以確定最佳方案。本課程著重介紹工程經濟學基礎、水工程建設項目投資、工程概算、水工程經濟分析與評價的計算與編制方法，介紹水資源利用經濟評價基礎、原理，研究水工程建設項目在投資、營運、管理上的經濟可行性。重慶大學的梁建軍老師對水工程經濟課程的特點進行了分析，認為水工程經濟課程系統性強，涵蓋項目建設投資、財務評價與運營分析的全壽命周期，同時具有理論性強的特點，包含工程經濟學理論知識、決策分析理論、國民經濟參數確定、設備更新理論、概預算編制、水價模型等。水工程經濟課程理論知識較多，經濟學基礎理論講述起來比較枯燥，而學生經濟學相關知識儲備不足，對工程經濟了解較少，因此學習的主動性普遍不強。此外，工程經濟學基礎占到課程教材一半的內容，學生需要在短時間內掌握大量的經濟學概念、知識和理論，這對學生的自學能力和經濟學思維有一定的要求，削弱了學生的學習信心和動力。

（四）教學手段和方式單一

傳統的課堂教學手段以多媒體演示文稿為主，教學速度較快，學生容易跟不上教師的教學節奏，導致對知識理解得不夠深刻。同時，學生基本上處于被動學習狀態，課堂參與度和團隊意識較差，在課堂上獨立思考不足，學習效果不夠理想。此外，傳統的教學方式以課堂講解為主，對學生的啟發和引導相對較少，導致學生缺乏求知欲。重慶交通大學的潘偉亮老師也提出在水工程經濟課程教學中存在重理論講授、缺啟發引導、教學方式多元化探索不夠等問題。

（五）考核評價方式不合理

長沙理工大學水利與環境工程學院給排水科學與工程專業水工程經濟課程的成績評定方式為期末考試+平時成績。其中，期末考試成績占總成績的80%，主要采用期末閉卷考試的方式評定。平時成績占總成績的20%，根據出勤和平時作業等情況評定。因水工程經濟課程需要記憶的概念和理論較多，學生需要在期末考試前對大量知識進行記憶背誦。有較多學生反映知識點太多，需要背記的內容太多。傳統的閉卷考試方式無法全面考查學生對所學知識的理解和掌握程度，也難以了解學生應用知識的能力情況。

二、水工程經濟課程教學改革的策略

（一）落實“傳幫帶”及教學督導

長沙理工大學水利與環境工程學院為加強教師隊伍建設，培養一批高素質、高水平的青年教師，積極探索，多措并舉，充分發揮老教師的帶頭作用，使青年教師在老教師的“傳幫帶”下，學方法、練技能、修師德，逐步提高教學能力和科研水平，有效推動學院教師隊伍的建設。同時，學院建立了教學觀摩制度，每學期由教學辦組織青年教師進行4～5次教學觀摩。通過教學觀摩課，青年教師向上課的老教師學習教學課件的設計、教學方法的安排、授課技巧的運用。青年教師通過向老教師的學習，逐步形成自己的教學規范，提高自身的教學技能。

長沙理工大學建立了校級—院級教學督導制度，成立了教學督導組，邀請了一批有經驗的校內老教師參與學校和學院的教學督導，督、導結合，通過聽課、評教等方式，關注青年教師在備課和上課過程中是否符合規范要求，關注青年教師在授課內容的解讀上是否到位，教學目標的設定是否正確，教學環節的安排是否合理，教學問題的設計是否圍繞目標展開，教學方法的選擇是否有利于重點、難點的突破等。通過教學督導的有效督促，幫助青年教師彌補授課過程中存在的不足，有效地解決了青年教師教學經驗不足的問題，提高了教學質量。

（二）修訂教學大綱和教案

針對水工程經濟課時少任務重的教學問題，重慶大學的張勤老師作為《水工程經濟》教材的主編，建議根據專業的定位及專業就業情況考慮課程學時安排。根據水工程經濟的課程內容，工程經濟學基礎+水工程經濟分析與評價建議32學時，工程經濟學基礎+水工程建設項目概預算建議32學時，工程經濟學基礎+水工程建設項目概預算+水工程經濟分析與評價建議48學時。長沙理工大學水利與環境工程學院給排水科學與工程系水工程經濟課程教學大綱指出，本課程學分為2.0，課程總學時是32學時，包含水工程經濟三部分的全部內容。結合本專業的培養方案，后續建議將教學內容修訂為工程經濟學基礎+水工程建設項目概預算，去除水工程經濟分析與評價方面的內容，保持課程32學時不變。同時建議將水工程經濟課程開設時間調整到大三上學期，這樣一方面可以滿足本專業大三上學期的建筑給水排水工程課程設計及水質工程學（一）課程設計中關于項目概預算的分析的要求，另一方面可以盡量避免受考研的影響，提高學生對專業基礎課程的重視程度。學生對專業基礎知識的牢固掌握，也將有助于他們后續更好地學習專業核心課程。

（三）優化教學內容

根據《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》《全國高等學校給排水科學與工程專業評估認證文件》《土木類教學質量國家標準（給排水科學與工程專業）》等專業規范、標準與評估文件對水工程經濟課程的要求，結合用人單位“能夠獨立完成工程項目可行性研究報告中投資估算及經濟分析等章節的編寫”的人才需求目標，建議對水工程經濟課程教學內容進行優化。給排水工程項目涉及國計民生，其項目除技術因素外，經濟因素至關重要。例如，在“水工程施工與項目管理”章節教學中，僅僅講述工程造價內容是不夠的，還需要求學生掌握項目全過程的經濟分析與評估的知識。同時，教研室應該緊跟國家經濟政策變化，結合水工程內涵變化，強化水工程新知識的針對性。根據用人單位人才要求，結合注冊設備工程師、注冊建造師、注冊造價工程師等各類注冊工程師考試要求適時調整教學重點內容，調整課程教學和考核。例如，廣州大學的赫俊國老師和趙美花老師以“高階性、創新性、挑戰度”為目標重構課程教學內容：工程技術經濟學緒論、給排水工程概預算、給排水工程技術經濟評價和工程案例與學科前沿知識。隨著具有直接效益的傳統水工程項目的減少、水環境等間接效益項目的增多，水工程經濟課程應當進一步重視效益費用分析。因此，需要進一步結合專業培養大綱要求，及時修訂課程教學大綱中的教學內容，做到與時俱進。

（四）創新教學方法

由于水工程經濟課程是一門實用性較強的專業必修課，因此在教學中采用多媒體教學手段，利用幻燈片，結合圖片、動畫、視頻和案例等進行直觀的教學，效果較好。在課堂教學過程中可對學生進行隨機提問，要求學生對課程知識進行復習，進行課堂練習，上黑板書寫，在教室電腦上利用Excel軟件、廣聯達云計價軟件進行計算，進行課堂互動，進行課堂測試等。結合教學內容，要求學生完成課后作業，做好個人總結復習，使學生真正做到學以致用。結合實際工程案例進行分析，幫助學生更好地掌握理論知識。通過改變以往單一的教學方式，按照水工程經濟系列課程的進展設置課程教學單元內容，給學生提供更多自主學習的機會，更能體現該課程改革后注重實踐教育和增強學生動手能力的特點。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，使“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”的傳統學習方式向“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”的現代學習方式轉變。

在教學實施過程中，發現問題，及時調整，在過程性考核中增補“學生提出問題、課堂設計和課堂互動表現”等幾項考核內容。在課堂教學過程中對學生進行隨機提問，要求學生對課程知識進行復習、上黑板書寫、利用Excel軟件進行計算、進行課堂互動等，保證每一位學生都至少被提問一次，提高學生在課堂上的專注性和積極主動性。同時，育人必先育德，把思政教育融入高校課程是完成立德樹人根本任務的重要舉措。結合水工程經濟課程的教學內容，確定本課程的思想政治育人目標有以下幾個方面：①激發學生愛國情懷。通過水工程建設和發展相關歷史進程，讓學生認識到中國經濟的發展，認識到專業或行業的發展進步和前景，從而培養學生的民族自豪感，激發學生將所學的專業知識運用于工程經濟、保障社會經濟建設的社會責任感，增強學生為給排水事業奉獻的使命感。②在工程經濟知識傳授過程中，從關系國計民生的著名水工程建設項目出發，強調水工程建設項目和經濟建設的重要性，引導學生思考問題，培養學生的創新意識。③培養學生給排水工程師的職業素養。通過理論講授，培養學生的給排水工程師素養，即堅守給排水職業道德和勇于擔當等。④通過課堂小組討論和案例分析環節，培養學生的團隊協作和溝通協調意識，提高學生融入社會、適應社會的能力。將專業教育和思想政治教育有機結合，使二者相互促進，有效提高人才培養質量。借鑒北京林業大學的馬偉芳老師對水工程經濟課程與思政教學有機融合的教學模式探索，增強學生的競爭能力、家國情懷和社會擔當。

（五）改革課程考核方式

同濟大學的吳敏老師通過財務評價大作業，要求學生使用云計價軟件獨立完成一個污水處理簡單構筑物工程造價的計算，由此對課程考核進行改革，大大促進了學生對水工程經濟課程知識的掌握和運用。我們需要進一步探索給排水科學與工程專業課程考核的適用模式，以及水工程經濟課程過程性考核的目標、形式、工作量以及難易程度等，促進學生在學習過程中理解把握課程內容，增強學生的動手實踐能力、自主學習能力、知識融會貫通能力和課程總結分析能力。

在最后的期終考核中，為豐富考核方式，嘗試采取半開卷的考核模式，即通過總結復習，讓學生將本門課程的重難點內容總結到一張A4紙上，在考試過程當中只允許學生參考這些內容。同時，對考試題型進行了優化，弱化了對概念的死記硬背，將名詞解釋題由10小題減少到8小題。在簡答題中增加對學生進行列表、畫圖等綜合能力的考查。在計算題中要求學生自己畫圖輔助計算、列出現金流量表進行分析等。考試題型增加了論述題，要求學生運用水工程經濟知識解決在實際學習、生活、情感、考研和公務員考試等方面遇到的困難和問題。通過半開卷的方式，一方面減輕了學生對概念性知識的背誦記憶壓力，另一方面促進了學生自主學習能力、知識融會貫通能力和課程總結分析能力的提高。

三、結語

綜上，水工程經濟課程教學存在的問題及對應的策略總結見表1。希望通過本文，能對高校水工程經濟課程青年教師、對水工程經濟課程教學提供一定的幫助。

表1水工程經濟課程教學存在的問題及對應的策略

[存在的問題 對應的策略 青年教師教學經驗不足 落實“傳幫帶”及教學督導 教學安排不合理 修訂教學大綱和教案 課程內容不合理 優化教學內容 教學手段和方式單一 創新教學方法 考核評價方式不合理 改革課程考核方式 ]

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 李喜林，劉玲，肖利萍，等.水工程經濟課程建設與改革研究[J].高等建筑教育，2013，22（5）：106-109.

[2] 孔哲，顧曉丹，陳逸陽.“雙碳”背景下“水工程經濟”課程教學改革[J].西部素質教育，2023，9（8）：161-165.

[3] 蔡元妃.以學生自主學習為導向的教學實踐與研究：以水工程經濟課程為例[J].科技視界，2022（24）：112-114.

[4] 李揚，龔為進，呂晶晶.“新工科”背景下水工程經濟課程教學改革探究[J].科技視界，2021（13）：51-52.

[5] 朱永恒.《水工程經濟》課程內容體系的探究[J].建筑與預算，2021（4）：5-7.

[6] 2022年全國碩士研究生招生考試準備工作就緒：教育部提醒廣大考生做好疫情防護，誠信參加考試[EB/OL].（2021-12-22）[2023-09-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202112/t20211222_589176.html.

［責任編輯：周侯辰］