對于小學語文繪本教學的幾點思考

仙春生

導讀：當前的教育實踐中，小學語文繪本教學作為一種新興的教學模式，已經逐漸顯示出其獨特的價值和重要性。繪本不僅以其豐富多彩的圖像和生動有趣的故事吸引著學生的注意力，更通過圖文結合的方式增強了學生的閱讀理解能力和想象力，對培養學生的語文素養、審美情感以及創造性思維具有不可忽視的作用。通過對小學語文繪本教學的系統性思考和深入分析，本文期望能夠促進教師更好地理解和運用繪本教學的理論與實踐，進而有效提升小學語文教學的質量和效果。繪本教學不僅關系到學生語文素養的培養，更是實現個性化教學、促進學生全面發展的重要手段。因此，探討和優化小學語文繪本教學對于提升我國小學語文教育水平、培養新時代學生的綜合素質具有重要的理論價值和實踐意義。

一、小學語文繪本教學的重要性

在小學階段的教育中，教師只有不斷更新教學理念及教學手段才能更好地激發學生學習興趣。繪本是新型教學手段之一，將其融入到小學語文教學中不僅可以讓學生對語文知識學習形成好奇心，還能促進學生想象能力的發展。然而，目前研究發現，大部分學生都沒有將自身的學習優勢發揮出來，導致課堂教學效率低下，這就需要教師進行充分引導，讓學生可以全身心地投入到課堂學習中。繪本教學是激發學生內在潛能的最好方式，教師在教學過程中既可以充分幫助學生形成良好的思維模式，也可以豐富學生視野，讓學生的學習積極性得到提高。同時，繪本教學圖文結合的獨特教學方式可以更好地將學生注意力吸引到課堂學習中，不僅可以讓學生的表達能力有所提高，還能促進學生思考能力的發展。在好奇心的帶領下，學生可以更好地參與語文課堂，進而有效提高教學效率。

二、小學語文繪本教學存在的問題

在目前小學語文教學中，教師需要意識到繪本教學的重要意義。然而，目前大部分教師仍然通過一刀切的方式展開繪本教學，造成學生之間的差異性逐漸增強，不利于學生學習積極性的提高。第一，教師并沒有根據學生的學習能力、認知水平選擇合適的內容，造成學生在學習時缺少興趣。同時，也沒有根據學生年齡選擇難度適宜的繪本，學生在閱讀時存在過于簡單或過于吃力的情況，無法將繪本教學價值發揮出來。第二，教師在進行語文教學時對繪本內容過于依賴，并沒有根據教材內容進行分析，造成學生難以明確本節課的重難點知識，理解知識點。第三，教師選擇的繪本內容脫離學生實際，導致學生將語文學習與實際生活區分開，雖然可以有效提高考試成績，但是不利于對語文知識的實踐應用。

三、開展小學語文繪本教學的策略

（一）巧用多媒體開展繪本教學

在當今的教育界，隨著現代教育理論和實踐的融合、信息技術的快速發展，將多媒體引入到教學改革之中成為提高教學質量的一種有效手段，可以憑借豐富的表達方式、互動方式有效引起學生的注意，為學生營造身臨其境的學習氛圍。多媒體技術將圖像、聲音、動畫等多種媒體融合在一起，可以讓圖畫書中的故事情節和角色形象變得栩栩如生，有助于學生了解與感受文本內容，進而提升閱讀感悟。尤其是在小學語文繪本教學中，合理運用多媒體既能豐富教學方法和繪本內容，又能引起學生的興趣，同時也能使學生的語言綜合素質得到提高。基于此，在不失本來魅力的前提下，有效整合繪本資源與多媒體資源成為目前小學語文教學亟待探索的課題。在現代教育背景下，教師需要根據學生的學習能力及任務目標設計繪本內容，通過視聽結合的多媒體技術烘托學習氛圍，刺激學生的聽覺、視覺等，讓學生將注意力放在課堂學習上，增強學習積極性和主動性，提升學習水平。同時，利用多媒體技術開展語文繪本教學可以彌補教材內容的單一性，讓學生看到更多和本節課相關的知識點，幫助學生積累更多素材。例如，在進行部編版小學語文一年級下冊教材中的《小壁虎借尾巴》一課教學時，教師可以通過多媒體技術為學生選擇合適的課外繪本，如《我有友情要出租》。教師可以通過音頻的方式講解繪本內容，插入一些真實的大猩猩圖片，引起學生的好奇心，增強學生對繪本內容的探究欲望。在觀看結束后，教師可以引導學生討論：“小女孩為了感謝大猩猩的陪伴，在包裹里放了什么禮物？”通過課堂討論不僅可以讓學生對比兩個作品，找到其中的異同點，還可以培養學生的想象能力。由此可見，在充分利用多媒體特性的情況下開展適當的教學活動，既可以提高學生的閱讀能力，又可以提高他們的信息技術能力，為他們的全面發展打下良好的基礎。

（二）借助朗讀形式開展繪本教學活動

小學生掌握的字詞、成語較少，對世界的認知較為淺薄，而且大部分都是獨生子女，無論在家中還是在學校中和他人的溝通都并不多，這會影響日常交流和語言表達能力發展。因此，要想提高小學語文教學水平，教師需要注重朗讀教學。通過朗讀教學不僅可以提高學生的識字水平，還能有效提高學生語言組織能力，培養學生的情感。繪本是目前小學語文教學中的一項重要內容，既充實了課堂教學的內容，又是一種嶄新的教學方法。圖畫書的多模式特征使語文教學具有豐富的語言與文化內涵，可以有效提高學生的學習興趣，增強他們的語言理解力，從而優化他們的語言綜合應用能力。繪本朗讀是一種能讓語言在語音與感情中獲得新生的有效教學策略，可以加深學生對故事情節的了解，使其體會角色的個性和語言的節奏之美。通過課堂示范、模仿測驗，會讓學生在發音、停頓、節奏等方面取得很大的進步。開展繪本朗讀教學要求教師具備較強的語言基礎和表現力，除了要正確地傳遞詞語的含義外，還應以恰當的速度、精準的語調、充沛的感情把學生帶入故事的情境之中，讓學生充分感受語言，提高語感，在專業指導下進行有效的語言練習。另外，朗讀繪本還可以鍛煉學生的聽力，提高他們的專注力。在閱讀時，要把重點放在語段聆聽和插圖觀察上，這樣才能培養學生的專注力和理解力。為了達到最佳的教學效果，教師可以采取多種朗讀策略，如角色扮演朗讀、情境模擬朗讀等，增加教學的趣味性和互動性。例如，在進行《獾的禮物》閱讀時，利用繪本構建趣味情境，讓學生沉浸在課堂閱讀中。在實際教學時，教師可以讓學生扮演不同的角色，如獾、青蛙、鼴鼠等。通過對話的方式進行朗讀，不僅可以讓學生更好地投入到學習氛圍中，還能幫助學生形成良好的朗讀習慣，有效提高交流能力和語文素養。

（三）創設教學情境，培養學習興趣

繪本以其特有的藝術魅力與教育價值為語文教學提供了豐富的途徑，既可以引起學生的閱讀興趣，又可以加深學生對課文的認識，從而提高學生的語言技能。在使用繪本進行教學時，教師要注重情境的創設，才能引起學生的注意，提升他們的參與程度，加強他們的學習動機。首先，教師要利用故事情節、人物、情感因素等在情感上引起學生共鳴。通過創設符合生活經歷的情境，激發學生濃厚的學習興趣，使其在閱讀中投入感情。例如，挑選一些表現學生日常生活、興趣愛好或閱讀困難的繪本，創設情境來激發學生的求知欲和探索欲望。其次，教師要充分運用繪本中的圖文交互作用創設豐富的視聽情境，讓學生積極地去探究、發現。繪本中的圖畫結合不僅可以提供視覺化的視覺素材，還可以激發學生的想象能力與創造能力。在此基礎上，通過對繪本進行交流，可以讓學生表達出自己的觀點和情感，從而提高語言表達和批判思考的能力。例如，在進行《沒有耳朵的兔子》繪本教學時，教師可以設計游戲情境，激發學生的興趣，讓學生主動參與進來。繪本中有許多形容兔子的形容詞，如胖的、瘦的、長的、短的、方的、圓的、彎的等，教師可以由此引申，加強學生對形容詞的理解。在游戲開始前，教師可以先進行示范。在游戲開始時，教師可以先說出一個動物，如“貓”，下一個站起來的學生需要形容這個動物，如“白的”“軟的”等，如果學生回答不上來、回答錯誤或答案不完整就需要模仿動物的叫聲或動作。綜上所述，在小學語文繪本教學中，創設情境，既可以提高學生的閱讀興趣，又可以提高學生對語文的知識綜合運用能力。通過情境創設，展示了繪本的魅力，讓學生在愉快的閱讀氛圍中得到了知識與能力的提高。

（四）結合繪本內容布置課后作業

在小學語文教學中，作業是重要的組成部分。由于教學時間有限，學生在課堂上很難充分掌握本節課的語文知識點，再加上缺少自律性，回家后很難復習課上所學知識，不利于高效教學課堂的開展。在實際教學中，教師不僅需要在課堂上進行語文知識講解，還需要結合“雙減”教學目標設計合理的作業內容。為了進一步減輕學生的學習負擔，教師急需結合繪本進行小學語文作業的布置，讓學生有興趣參與到作業活動中，進而更好地促進個性發展。繪本不僅可以通過豐富的色彩圖片吸引學生目光，還可以通過獨特的敘事方法培養學生的創新能力與想象能力。因此，利用繪本故事布置語文作業，教師需要在激發學生興趣的同時促進學生語文學習水平的提高。首先，教師在設計語文繪本作業時不僅需要讓學生了解故事情境，還需要讓學生看到故事的價值觀和文化內涵，鼓勵學生在認識字詞的基礎上對故事的深層意義進行探究，如人物心理、道德內容等。其次，教師需要根據學生的學習能力設計繪本作業，讓學生獨立完成故事情節的推斷，增強對文本的理解能力，提高圖像觀察力。例如，根據繪本內容推測人物內心活動，達到培養觀察能力與想象能力的目的。再次，教師可以利用繪本故事設計續寫作業，讓學生根據繪本內容編寫文字故事或進行插畫創作，激發學習興趣，增強對故事的理解。最后，教師需要基于學生年齡特點及學習水平選擇合適的繪本作業難度，避免學生感到沮喪或無法探索，只有保證作業難度適宜才能更好地帶領學生學習。例如，在設計部編版小學語文一年級下冊教材中《動物王國開大會》一課的作業時，教師可以布置繪本作業。這節課重點的學習內容是認識動物，需要教師利用豐富的語言表達吸引學生的注意力，讓學生感受到語文學習的樂趣。在本節課結束后，教師可以讓學生根據繪本圖片，發揮想象力撰寫100—200字的小故事。這樣不僅可以充分發揮繪本的作用，還可以讓學生在興趣的帶領下主動完成作業，讓教學得到有效延伸。通過這種方式設計作業，不僅可以極大程度上提高學生語言組織能力，還可以促進學生故事聯想能力的發展，讓學生在繪本中學習到更多的語文知識點，進而不斷豐富自身語文知識體系，為更深層次的語文學習打下良好基礎。

四、結語

在小學語文教學中繪本起到重要的作用，相比于傳統的教學方式更便于學生接受，具有強大的輔助教學功能。在實際教學中，教師需要利用繪本內容培養學生想象能力、表達能力等的發展，改變傳統教學的單一性、枯燥性，讓學生將更多的目光放在語文課堂中。另外，教師也需要將繪本教學融入到各個教學環節當中，讓學生時刻保持高度的熱情，主動完成語文學習任務。這樣不僅可以有效增強教學水平，促進學生語文素養的發展，還可以為語文學習道路添磚加瓦，幫助學生打下良好的基礎，成為新時代所需的人才。