讓孩子像孩子般成長(zhǎng)

李躍兒

不懂如何與小朋友相處的孩子

早飯后，孩子們陸續(xù)選擇自己感興趣的工作區(qū)。但4歲的和和卻一直游離在群體之外。于是，我想做一些引領(lǐng)工作。

“不好啦，好難受。”我坐在地上假裝肚子疼，希望用這樣的方式來(lái)吸引他。

“大李，你怎么了？”和和果然關(guān)切地跑過(guò)來(lái)。

“我生病了，需要你把我送到醫(yī)院去。那兒就是醫(yī)院。”我朝娃娃家的地方指了指。和和很快明白了我的意圖，隨即扶著我的手朝前走。

快走到娃娃屋時(shí)，和和突然停住腳步，說(shuō)：“大李，你先等等。”他很快跑過(guò)去，把一條長(zhǎng)椅上所有的娃娃扔一邊，伸伸手說(shuō)：“大李，來(lái)。”我按照和和的指示坐在椅子上休息。

這時(shí)有幾個(gè)小女孩也跑了過(guò)來(lái)。“你們來(lái)做什么？”和和大吼起來(lái)。幾個(gè)小女孩瞬間嚇呆了。

“聽(tīng)說(shuō)大李病了，我們來(lái)看看。”一個(gè)小女生低聲說(shuō)道。

“你們都給我走開(kāi)。”和和再次大吼起來(lái)。女孩子們嚇壞了，紛紛跑開(kāi)。和和不依不饒地追過(guò)去，把她們攆遠(yuǎn)。

看到這種場(chǎng)景，我發(fā)現(xiàn)和和似乎與成人之間能很好地互動(dòng)，但與小朋友相處卻存在很大問(wèn)題。可能是父母在養(yǎng)育他的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行良好的引領(lǐng)。

過(guò)早的“男子漢”教育

理解一個(gè)孩子的行為，要先了解他的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景。

我首先關(guān)注到的是和和爸爸，他很喜歡帶著和和用樹(shù)棍來(lái)“練劍”。

“往前面扎，和和。”“對(duì)，抬高手，就是這樣，不錯(cuò)。”和和就像機(jī)器人一般，按爸爸的指導(dǎo)一招一式地練習(xí)著。

“和和爸爸，打擾一下，您為什么要讓和和練這個(gè)啊？”我問(wèn)道。

“我覺(jué)得男孩子長(zhǎng)大后要經(jīng)歷磨難、要承擔(dān)生活中各種挑戰(zhàn)，所以我要在和和小時(shí)候就培養(yǎng)他抗挫折的能力。”

爸爸邊說(shuō)邊暢談自己的理想：讓和和4歲學(xué)劍，5歲學(xué)騎馬，6歲的時(shí)候能夠背誦經(jīng)史子集，成為一個(gè)能文能武的孩子。

所有這些，他都不是按照兒童成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)考慮的，只是根據(jù)自己的喜好和早期經(jīng)驗(yàn)來(lái)操作。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子各個(gè)年齡階段所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

“和和爸爸，我很理解您培養(yǎng)孩子的計(jì)劃。但在孩子早期教育中，給他建構(gòu)健康的內(nèi)心是非常重要的。您給孩子的方式可能有點(diǎn)兒超前了，會(huì)破壞孩子對(duì)世界的美好感覺(jué)，覺(jué)得這個(gè)世界都是競(jìng)爭(zhēng)都是敵人，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致孩子很難跟其他小朋友玩耍。”我補(bǔ)充道。

在我們說(shuō)話期間，和和跑到沙坑區(qū)去了。他被沙坑區(qū)的小伙伴們吸引了，他們準(zhǔn)備搭一個(gè)大大的城堡。和和先是站在一旁觀察著。

等了幾分鐘之后，和和終于行動(dòng)了，他拿起手里的小木棍，開(kāi)始捅沙坑里的孩子。也許在和和的世界里，這種方式才能吸引到小朋友的注意。

“走開(kāi)，請(qǐng)你走開(kāi)。”一個(gè)被刺到的孩子喊道。和和卻再一次拿起了小棍，以為剛才力量用得太小了，所以這次使勁地刺了過(guò)去！

孩子們都嚇得大叫起來(lái)。

“模仿”是孩子跟外界產(chǎn)生互動(dòng)鏈接的一種方式。在和和的經(jīng)驗(yàn)中，覺(jué)得扎人是可以的，是被爸爸教導(dǎo)和喜歡的，所以他也會(huì)認(rèn)為其他人都愿意接受，不料卻遭到別的孩子嚴(yán)重排斥。

我知道需要給和和一些幫助了，我想用行動(dòng)演示如何才能和孩子一起玩，而不是爸爸教他的“武力”方式。

我走到沙坑區(qū)找到了一個(gè)小鏟子，說(shuō)：“我準(zhǔn)備做一個(gè)蛋糕，有人愿意一起做嗎？”我邊挖沙子，邊把制作蛋糕的步驟說(shuō)了出來(lái)。

孩子們被我的熱情感染了，都熱火朝天地干起來(lái)，和和也拿起小鏟子，全身心投入過(guò)來(lái)。爸爸看到我的引領(lǐng)，也放下成人的“身段”，挽起袖子融入進(jìn)來(lái)。

之后，爸爸和我深聊了一次。在反省自己的養(yǎng)育方式后，爸爸表示以后會(huì)讓孩子更多地參與到同伴玩耍中，讓和和像孩子般地成長(zhǎng)。

最后，我送給和和爸《誰(shuí)了解孩子成長(zhǎng)的秘密—關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》一書(shū)，幫助他更好地了解孩子的成長(zhǎng)階段和規(guī)律。

不要讓孩子過(guò)度承擔(dān)媽媽的負(fù)面情緒

經(jīng)過(guò)“沙坑”事件后，爸爸已經(jīng)改變了很多，開(kāi)始放棄自己的“宏大培養(yǎng)目標(biāo)”，而是讓孩子回到同伴中間，一起玩耍。

影響到和和的，還有媽媽給予的重負(fù)。第三天下午我在和和家里玩，和和媽媽外出買東西。“和和，我回來(lái)了！”當(dāng)時(shí)我們正開(kāi)心地玩捏彩陶的游戲，但聽(tīng)到媽媽的聲音，和和立馬緊張起來(lái)。

最后，他在原地轉(zhuǎn)了一圈，才讓自己冷靜下來(lái)，然后很快奔向鞋帽架。只見(jiàn)和和小心翼翼地從鞋帽架里找啊找，終于找到一個(gè)帶著粉色花邊的鞋，拿了出來(lái)，擺在了門口處。

“和和，媽媽買了你最愛(ài)吃的大蘋果。” 媽媽推開(kāi)門說(shuō)道。但低頭看到鞋子時(shí)，媽媽很嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)道：“和和，媽媽跟你說(shuō)了多少次了，媽媽喜歡穿的是紅色的鞋，不是這個(gè)粉色的鞋，下回請(qǐng)不要拿錯(cuò)了。”

“嗯。”和和應(yīng)聲答道。

媽媽熱情地和我聊天時(shí)，和和到剛才玩的彩陶區(qū)域繼續(xù)玩起來(lái)。但媽媽卻突然話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道：“大李，不好意思，和和的看書(shū)時(shí)間到了。”

培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是每個(gè)家長(zhǎng)的心聲，但是對(duì)于6歲之前的孩子，規(guī)則不能制定太細(xì)。因?yàn)楹⒆釉谕嫠r(shí)，對(duì)什么感興趣就會(huì)關(guān)注什么，如果計(jì)劃過(guò)細(xì)，就會(huì)打斷孩子完整探索的過(guò)程。

“和和，我們上回看到哪里了？”媽媽問(wèn)道。

“上回看到這兒了。”和和答道。

“哦，好的。在很久很久以前，在一片廣闊的草原上，有一個(gè)大大的山洞。和和，你難道就不能坐好嗎？”和和媽媽突然打斷說(shuō)了一句。原來(lái)和和看書(shū)時(shí)，會(huì)時(shí)不時(shí)扭動(dòng)身體和無(wú)意識(shí)摳一下書(shū)角。

“說(shuō)了多少次了，你為什么總不聽(tīng)！媽媽為你做了這么多，又要上班又要照顧你，你怎么就不能懂事一點(diǎn)呢？”和和媽媽再一次強(qiáng)調(diào)。

和和按照媽媽的指示，迅速調(diào)整身體，把手放好，眼睛盯著書(shū)，準(zhǔn)備聽(tīng)媽媽讀。

孩子不是一臺(tái)機(jī)器，家長(zhǎng)不能過(guò)于挑剔和苛求。父母對(duì)孩子覺(jué)得不滿意，也許不是孩子做得不對(duì)，可能是成人的情緒沒(méi)有調(diào)整好。從和和見(jiàn)到媽媽時(shí)的緊張，我就感覺(jué)到媽媽的“嚴(yán)厲”和“負(fù)面情緒”已影響到孩子的狀態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏快，競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大，所以成人保持一顆平靜、安詳?shù)男暮茈y。生活中，經(jīng)常有父母把自己的負(fù)面情緒發(fā)泄到孩子身上—“都是因?yàn)槟悖职植抛兊眠@樣的”“都是因?yàn)槟悖瑡寢尩囊簧瓦@么毀了”。

和和媽媽沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，我對(duì)她說(shuō)道：“和和媽媽，我來(lái)給孩子讀吧！我感覺(jué)到你挺累的，所以請(qǐng)休息一下。”

也許和和媽媽覺(jué)得自己被理解了，就把書(shū)遞給了我。我接過(guò)書(shū)后在旁邊讀了起來(lái)，讀的過(guò)程，是放松和愉悅的。

這樣做的目的是想讓和和放松下來(lái)，不要覺(jué)得讀書(shū)這件事是被逼的。一分鐘過(guò)去了，當(dāng)我讀到比較好玩的地方時(shí)，哈哈大笑起來(lái)。

和和看到我讀書(shū)的樣子，慢慢開(kāi)始往我這邊靠過(guò)來(lái)。

這就是6歲之前，孩子最高級(jí)的學(xué)習(xí)模式。看到別人在很幸福、很快樂(lè)地做一件事情時(shí)，他就會(huì)不由自主地湊過(guò)來(lái)。這個(gè)可愛(ài)的小家伙，不出我的所料，真的離我越來(lái)越近，最后直接湊過(guò)來(lái)，坐到我的腿上。

“放過(guò)孩子”是父母最好的選擇

為測(cè)試一下媽媽的情緒對(duì)孩子的影響，我又選擇了彩陶游戲。孩子到3歲之后，就會(huì)通過(guò)各種渠道把自己的想法顯露出來(lái)。我們準(zhǔn)備捏一個(gè)小鞋子，這個(gè)思路是來(lái)源于媽媽換鞋的事件。

“大李，我要捏一個(gè)小鞋子。”和和大聲說(shuō)。

“好的，我跟你一起來(lái)捏吧！”我說(shuō)道。和和捏了一會(huì)兒之后，突然沉思了起來(lái)。

“這個(gè)鞋子，是送給媽媽的。”

“哦，是嘛！有特別的含義嗎？”我說(shuō)道。

“因?yàn)檫@樣?jì)寢尵湍芨吲d起來(lái)了。”

“為什么和和覺(jué)得給媽媽做一個(gè)小鞋子，媽媽就會(huì)高興起來(lái)了呢？”我想幫助和和慢慢梳理一下思路。

“因?yàn)閶寢屍綍r(shí)經(jīng)常說(shuō)我拿錯(cuò)鞋子，所以我想給她做一個(gè)世界上最漂亮的鞋。”和和說(shuō)道。

聽(tīng)到這句話，媽媽淚水涌到眼眶。隨后，我又和媽媽深入地聊了家長(zhǎng)的焦慮不安和負(fù)面情緒對(duì)孩子的影響。

孩子和媽媽的相處方式，形成他最原始的人際交往模式。如果孩子總是聽(tīng)從媽媽的、過(guò)度地承擔(dān)媽媽的情緒，會(huì)導(dǎo)致他跟其他親近的人相處也用“討好”的方式。

和和媽媽沉默許久，慢慢回憶起來(lái)：和和在與好朋友相處時(shí)，總表現(xiàn)出患得患失來(lái)。害怕好朋友不搭理自己，總把心愛(ài)的東西拿出來(lái)給他們，哪怕內(nèi)心不樂(lè)意；每次好朋友離開(kāi)時(shí)，他都拉著不讓走，用棒棒糖等各種方式來(lái)挽留。

“在和好朋友相處時(shí)，和和總是委屈自己。我從沒(méi)想過(guò)是自己造成他這樣的……”媽媽醒悟過(guò)來(lái)，含淚表示不再對(duì)孩子過(guò)度要求、不再將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。

之后，和和爸爸也介入進(jìn)來(lái)，表示愿意做媽媽的傾聽(tīng)者，和媽媽一起“放過(guò)孩子”。

我們制定了一系列的幫扶措施：首先改變和和父母的不當(dāng)養(yǎng)育方式，不讓孩子身心過(guò)度成長(zhǎng)，讓孩子多和同齡小朋友交往，一起玩水、玩泥巴。同時(shí)，教會(huì)和和用正確的方式與其他孩子玩耍。和和很快就交到幾個(gè)好朋友，每天都玩得特別開(kāi)心。