班干部教育培養：是何、為何與如何

【關鍵詞】班干部教育；角色定位；班集體發展

【中圖分類號】G635" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）16-0066-02

在我國中小學班集體建設的領域中，班干部教育培養是一項重要的制度設計，選拔、培養班干部是班主任重要的專業技能。加強班干部隊伍建設具有積極、正向意義。對班干部的教育培養，須提高站位，兼具理論高度、思想深度、實踐厚度和情感溫度。

一、是何：班干部制度存在的價值分析

班干部因班級的存在而存在，探討班干部制度價值不能脫離班級。班級價值主要體現在以下方面。第一，班級是班級授課制的產物，是作為教學的基本單位而存在的。第二，班級是作為管理的基層組織而存在的。陳桂生在《教育原理》中提出：“學校作為實施教育的主體，本身是一個‘教育機構’，這似乎是天經地義的，而實際上并非如此。”學校要發揮好照管學生這一職能，就必須把學生劃分為若干組成部分，歸并到相應建制中去，加強管理的針對性和有效性，班級建制恰恰符合這一需要。這說明，學校并不是單純的教育機構，班級并非僅為教學而存在，它還是保障社會運行、服務家庭建設的管理組織。第三，班級是作為發展的共同平臺而存在的。除了作為學習組織、管理組織外，班級還是滿足師生交往、同伴交往、個體與集體交往需要、“預演”未來角色、“預訂”社會位置、鍛煉才干的發展組織。

馬克思說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”馬卡連柯提出：“集體是活生生的社會有機體，它之所以是一個有機體，就因為它那里有機構、有權能、有責任、有各部分之間的相互關系和相互依賴。”“教育了集體、團結了集體、加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量。”班級的這三個價值既相互依存，又隨著時代發展此消彼長。

新時代的育人目標以立德樹人為根本任務，強調培根鑄魂、啟智潤心、素養為本，育人方式從“知識—傳授”“能力—訓練”轉向“實踐—養成”。育人目標、育人方式的轉向，昭示著教育教學將從課堂中心、知識中心、教師中心的藩籬中脫困而出，著力全面發展，聚焦核心素養，強化實踐拓展，班級作為管理基層組織和發展共同平臺的價值日益凸顯。加強班干部隊伍建設，是實施素質教育的重要一環。正視班干部制度的缺陷，改進班干部教育培養方式，當是正確的應對之道。

二、為何：班干部不受好評的原因探尋

班干部隊伍是班級中較為出色的一群人，需要付出的比其他同學要多。按理說，理應取得較高威信，獲得正面評價。但是，現實的情形并非如此。主要原因可能如下：

一是屬性單一，班干部“管”的色彩過濃。厘清班干部的崗位屬性，是引導優秀學生做好班干部的前提。班干部不僅是一個品學兼優、堪為榜樣的“標桿性崗位”，還是一個能做事、會做事的“技能性崗位”，是一個“服務性崗位”。按照這一理解去引導教育學生，班干部才能增長才干，服務師生，贏得信任，獲取好評。

二是用而不養，班干部成為“工具性存在”。要打造一支優秀的班干部隊伍，必須著眼長遠，著眼發展，按照“扶著走”“領著走”“放開走”的順序，加大教育培養力度。很多班主任在選拔班干部后，只知使用，不知培養，致使班干部的主動發展意識不足。

三、如何：班干部教育培養的策略創新

如何追求班干部教育培養的高質量發展？

一是構筑“防火墻”，優化班干部教育培養環境。班干部的科學選拔、培養是班主任的職責所在，是班級的內部事務。班主任須確立“我的地盤我做主”“專業事專業人做”的主體意識，拒絕家長等對班干部事務的不當干預，更要筑牢“防火墻”，杜絕潛規則的侵蝕。為此，要推動學校建立班主任獨立處理班干部事務的制度，涵育師德，守原則，公平公正，給班干部教育培養提供晴朗天空、澄明之境。

二是下好“先手棋”，夯實班干部教育培養基礎。班主任應創新機制，讓班上每個學生都有鍛煉的機會、展示的平臺和發揮的空間，為班干部教育培養創造良好的基礎。為此，班主任要面向全體，關注每個學生，根據實際科學設置班級管理崗位，并適時輪換。除了班干部崗位之外，還可以設置如圖書管理員、班報編輯、班刊主編等技能性、服務性崗位，確保每個學生都有發展機會。

三是設置“方向標”，豐富班干部教育培養內涵。班干部崗位具有多重屬性，班干部既是“勤務員”，又是“專業技術人員”。多承擔一種角色，就意味著需要多遵守一種角色規范，多鍛煉一種角色能力，多獲得一次素質提升。班主任要豐富班干部教育培養的內涵，引導并采取具體的舉措，讓班干部從單一的“管人”中走出來，瞄準品學兼優目標，深化服務意識，促進品德、學業、崗位能力同步提高，自身、同伴、班集體共同發展。

四是打好“組合拳”，完善班干部教育培養體系。解決對班干部用而不養的問題，班主任須加強“五個建設”，從思想、組織、作風、制度、能力等方面全面規劃、統籌落實。其中，思想建設是基礎，組織建設是前提，作風建設是關鍵，制度建設是保障，能力建設是核心。

【作者簡介】潘健，江蘇省南通師范高等專科學校（江蘇南通，226010）教師，二級教授，國培專家，江蘇省政府督學專家委員。