在堅守中彰顯大愛情懷

【摘 要】班主任的職業幸福中包含學校的充分信任、家長的高度滿意和學生的真誠熱愛，也有對學生的熱愛和對帶班職責的堅守。陳亞琴的教育信念和帶班理念正體現了她對以人為本的教育思想、力學篤行的教育實踐和有教無類的大愛情懷的追求與踐行。

【關鍵詞】高遠；堅持；大愛

【中圖分類號】G635" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）16-0030-02

作為一名班主任，而且是多年來一直擔任初三語文教學和教育管理的資深班主任，陳亞琴能夠獲得學校的信任、家長的滿意和學生的熱愛，不僅是因為她精湛的教學技藝和優秀的管理經驗，還源自她對初三畢業班學生的熱愛和對帶班職責的堅守，這份對教師職業的守望中彰顯著對教育事業以及對教育對象無限投入的大愛情懷。

一、關愛育人，以人為本

初三班級管理工作頭緒眾多、紛繁復雜，每個階段有著不同的工作重心，班主任對每個學生都必須關注，每一個因素都可能助推班級形成有利合力。一個有經驗的初三班主任，應在教育教學工作中恪守以人為本的教育思想，力求長遠考慮學生的未來發展。

長期的工作實踐中，陳亞琴逐步形成了自己的畢業班帶班理念。她將打造班風、提振學風和調節學生心態作為最重要的日常事務來抓，形成班級良性發展路徑，并貫穿整個初三始終。這樣不僅厘清了班級管理的主體性工作，也能夠讓學生對學習生活中的原則性問題有了明確的認識。她關愛的目光不斷追隨著班級中的每個學生，密切關注個體的成長與發展，促進每個學生健康成長。她充分調動班級中的各種有利因素，在緊密聯系的合力中推動班級整體前進。

二、熱忱守望，力學篤行

陳亞琴密切關注學生的身心健康成長，并將調節學生心理狀態作為最重要的日常事務去做，這是對學生真正的關懷和熱愛。初三的學習內容和進度都給學生帶來挑戰，再加上中考的壓力，以及中考前夕各種紛繁的訓練、測試和模考，都有可能對學生的心理造成各種負面影響。初三班主任的目光不能狹隘，只盯學生的分數，而要關注在這一過程中學生的身心發展變化，讓學生擁有一段美好的初三生活。陳亞琴正是這樣一位有著豐富經驗和熱忱情懷的初三班主任，她在學生細微異常處捕捉到他們可能遇到的問題，了解后立即采取措施，解決問題。

陳亞琴堅持目標引領，不斷激發學生的潛能，呵護學生不斷努力前行的決心。經歷了初一初二的青春懵懂，許多學生進入初三才開始有了自主的意識，他們對未來、對人生才開始有了理性的認識和思考，這符合初中生的身心發展規律。陳亞琴在長期的初三班主任管理工作實踐中，在對學生進行中考目標引領的教育中，切合實際地激發學生的學習潛能和欲望，并在學習過程中引導學生磨礪意志、勤奮努力，給學生正確的方向引領。這種對學生的熱忱守望，也是一個教育工作者不失初心、力學篤行的具體表現。

三、有教無類，心懷大愛

一個人的成長離不開愛的滋養，更離不開教育的引導。愛是一種責任，一種將心比心的責任。作為教育工作者，我們要用心去感受每一個學生的需求和困惑，用愛培育愛，用心換真心，給予他們最恰當的引導。

陳亞琴關注每個個體的成長，用愛的陽光普照每一個學生，用愛來引導、教育和轉化他們。她注重引導學生端正思想、明確目標，春風化雨中使學生的學習和思想都能夠有所提升；她充分挖掘學生身上的優點，給予他們包容和關愛，激發他們的所有學習潛能；她因材施教，對學生予以理解，接納他們的缺點和不足，通過各種教育力量和契機給他們創造發展空間。在她的帶班過程中，我們看到了一個初三班主任高度負責、尊重個體的大愛情懷。

陳亞琴一直恪守“熱愛”的教育信念：“用關愛和堅守，書寫教育的熱忱與擔當?！彼嗄耆缫蝗眨刻靸牲c一線，奔波于學校與小家之間，早晨到學校上班，從看早讀、看晨練開始了一天的工作；晚上燈火通明，她看著學生安靜地上晚修，等最后一個學生離開班級才回家。晨起暮歸，無論寒冬暑夏。在她身上，我們看到了一個班主任的教育情懷，不僅有一份肩上扛起的責任，還有一顆對工作和學生絕對熱愛、無限熱忱、無私忘我的滾燙的心。

如果我們只是把教師作為謀生的職業，那么我們對這份工作也就沒有情感可言，談不上喜愛，更沒有熱愛。但是，如果我們在教書育人的過程中，傾注以情感，思考以策略，解決以方法，做到“情”“智”結合，教師便成為有思想、有趣味的職業了。陳亞琴正是帶著這樣的職業定位，以關愛之心去育人，堅定教育信念，堅守教育初心。她不斷更新教育理念，追求教育藝術，將教師的工作提升為有情懷、有境界的事業。經歷了由“教育工作”到“教育事業”的轉變，實現了對教育教學工作內容、對象以及目標任務的真正熱愛，陳亞琴在堅守中滿懷大愛情懷。

【作者簡介】戴賢澤，江蘇省東臺市教師發展中心（江蘇東臺，224200）培訓與保障部副主任，中學語文教研員，高級教師，江蘇省教科研先進個人。