“大思政課”視域下小學德育課程的架構與實施

【摘 要】南京市鎖金新村第一小學基于“大思政”視野，依據《中小學德育工作指南》，善用“大資源”，匯聚“大合力”，以理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育為主要內容，依托課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人等途徑，組建“大思政”共同體，借助各方專業力量，構建學校德育體系，開展實踐研究，努力培育擁有“四個自信”的時代新人。

【關鍵詞】“大思政課”；小學德育課程；共同體

【中圖分類號】G416" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）16-0017-03

2022年，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出要堅持開門辦思政課，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”等，為推進“大思政課”建設指明了方向，規劃了路徑。南京市鎖金新村第一小學（以下簡稱“一小”）基于立德樹人根本任務，把思政工作貫穿教育教學全過程，著力構建“大思政課”視域下的小學德育課程。

一、立足根本，打造德育課程體系

2017 年，教育部頒布的《中小學德育工作指南》明確了學校德育的五大內容、六大途徑。因此，在建構學校德育課程時，一小以理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育為主要內容，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人等途徑推進學校德育課程體系的建構（見下頁表1）。

黨的二十大報告明確指出，堅持為黨育人、為國育才，育人的根本在于立德。一小在理想信念教育和社會主義核心價值觀教育中，把四史教育作為學校德育課程體系的重要內容，通過“共學黨史，同開幸福之門”“旅讀玄武，禮贊百年”等項目，引導學生在黨史學習中砥礪初心使命、堅定理想信念；通過“百年追夢，強國有我”“榜樣的力量”等項目，引導學生在中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習中堅定理想信念，筑牢信仰根基；通過“‘六朝風物激愛國情，文化自信立強國志’博物館研學課程”“志愿守護國寶文物，傳承家鄉千年文脈”等項目，開展中華優秀傳統文化教育；依托“十五分鐘教育圈”內的高校、博物館資源，借助“綠色南林，牽手自然”項目開展生態文明教育；一小始終堅持立德樹人根本任務和社會主義核心價值觀引領，圍繞學校心育特色研發“繪本育心，幸福成長”項目開展心理健康教育。在豐富多彩的實踐活動中，一小致力于教育學生心懷國之大者，成為擔當民族復興大任的時代新人。

二、整合資源，構建“大思政課”共同體

2019 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求“思政小課堂同社會大課堂結合”。基于此，一小以“大資源”匯聚“大合力”，依托南京玄武區豐富的紅色資源開展理想信念教育、社會主義核心價值觀教育，為黨育人，為國育才；充分發揮“十五分鐘教育圈”的育人功能，聯合南京林業大學開展系列生態文明教育，形成人與自然生命共同體的意識；充分利用南京豐厚的文博資源，聯合南京六朝博物館開展系列研學活動，傳承家鄉文脈，弘揚中華優秀傳統文化；根據本校學生心理發展特點，開展符合學生年齡特點的特色心理健康教育，培育學生積極心理品質。

一是與南京林業大學簽約，構建“大中小學思政課一體化建設”教育基地。一小遵循“大思政”理念，構建“大思政”格局，與高校共同構筑思政課教學與實踐的思政大平臺，打造適應高質量發展需求的思政課，切實培養政治認同感強、理想信念堅定、道德情操高尚、有本領、有擔當的新時代好少年。在南京林業大學的指導下，學生先后參與了“思政教育實境課堂——‘一丁一卯’紅色教育劇場”“紅色教育戲劇夏令營”等活動，以戲劇賦能的創新方式講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，讓紅色基因輩輩賡續，讓革命薪火代代傳承。

二是與南京六朝博物館簽約，邀請六朝博物館工作人員對一小的課程研發團隊進行系統培訓。學校組織教師走進考古現場，探尋歷史真相；引導教師參訪周邊博物館，領略歷史文化遺跡魅力；鼓勵教師加入博物館志愿者團隊，利用課余時間進館為游客進行義務講解。教師從課程資源角度學習文物的內涵并進行挖掘利用，推動文物向學習資源轉化。為了讓文物“活”起來，課程研發團隊圍繞“有趣·探究·傳承”的活動特質，從館藏文物拓展到特展文物、從六朝文物拓展到古希臘文物、從面向普通學生拓展到特殊兒童，“六朝風物”研學活動主題不斷發展，從1.0版迭代到3.0版。一小每月面向全市開展“六朝風物”愛國主義主題博物館研學活動，成為南京市中小學校黨建文化品牌示范點，成功立項為南京市品格提升工程項目。

黨的二十大報告提出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。一小充分整合利用豐富的社會教育資源，拓寬育人場域，通過與高校、博物館等構建“大思政課”共同體，群策群力，聯合發力，形成“組合拳”，推動大中小學思政課一體化建設，實現館校雙向奔赴，讓學校德育與社會實踐緊密結合，以共同體的力量，增強育人成效。

三、拓展時空，提升“大思政課”學習效果

“大思政課”倡導思政課不僅要在課堂上講，也要在社會生活中來講。一小突破了傳統思政課堂教學時空的約束，將思政課延伸到社會大課堂，增強了德育的靈活性。為了全面提升“大思政課”的實效性，學校統籌設計，形成了課程、專業、學科協同育人的新格局，在寬廣的時間維度、立體的空間維度和多元的組織維度上協同發力，不斷提升學校德育工作的感知力、體悟力和行動力。

一是加強跨學科學習。2024年1月1日，《中華人民共和國愛國主義教育法》正式實施，該法明確要求：“愛國主義教育應當堅持思想引領、文化涵育，教育引導、實踐養成，主題鮮明、融入日常，因地制宜、注重實效?！庇纱耍恍≡凇耙虻刂埔恕鄙舷伦愎Ψ?。南京是一座英雄的城市，一小融合語文、數學、藝術等學科，開展了“百年追夢，強國有我”跨學科主題學習。學生來到靜海寺《南京條約》史料陳列館、雨花臺烈士紀念館、中國共產黨代表團梅園新村紀念館、南京渡江勝利紀念館、南京市規劃建設展覽館，在實境課堂中，進行沉浸式學習探究。一小將玄武區13個紅色文化資源點連成線，開展了跨學科主題學習，將道德與法治、科學、語文、美術等相關學科知識融入相應的地點和文化氛圍之中。通過學習，學生緬懷革命英烈，凝聚信仰力量，自發地把愛國情、強國志、報國行融入行動。

二是推進主題學習。學校著力構建“大思政課”共同體，切實發揮思政課立德樹人的關鍵作用。一小與南京六朝博物館攜手，統整博物館資源與德育課程，聯合設計博物館課程研學活動。為了引導學生樹立身份自信和文化自信，形成國家認同，一小打破以往進館只聽講解的慣例，讓學生自由參觀，并尋找一件自己最感興趣的文物、提出一個自己最想研究的問題。教師依據學生的問題，確定活動的主題。每次研學活動，學生都帶著自己提出的問題進行研究。為了確?；顒淤|量，課程研發團隊設計了“六朝風物”活動流程：生活鏈接—深度參觀—實踐探究—思索總結。在研學的過程中，每一件文物都“活”了起來，學生由此走進祖國燦爛的歷史，堅定文化自信，立下為民族謀復興的志向。

【作者簡介】1.劉卿，南京市鎖金新村第一小學（南京，210042）德育處副主任，南京市德育工作帶頭人，一級教師；2.張靜，南京市鎖金新村第一小學（南京，210042）大隊輔導員，二級教師。

*本文系第六批江蘇省教育科學規劃精品課題“小學思政課堂中兒童道德學習的實踐研究”的階段性研究成果。