小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實證研究

羅宗容

摘? 要：合作學(xué)習(xí)是課程改革背景下被廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)形式之一。在初中英語教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高英語教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的合作意識，對其英語核心素養(yǎng)的形成具有積極的促進作用。為順利落實小組合作學(xué)習(xí)，文章在分析小組合作學(xué)習(xí)價值的基礎(chǔ)上，提出教師可以通過科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、合理分配合作角色、設(shè)計合作驅(qū)動任務(wù)、組織合作成果展示活動、完善合作評價體系等方法開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用實證

新課程理念提出，在初中英語教學(xué)中要會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。為此，教師要充分關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的重要價值，在實踐中通過小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在良好的合作氛圍中提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展英語思維，鍛煉英語表達，進而為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值

小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。教師以學(xué)生為中心，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的方式，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作完成共同的目標(biāo)與任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于教師統(tǒng)一管理，是課程改革背景下應(yīng)用較為廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。為進一步提高教學(xué)策略設(shè)計的有效性，筆者從小組合作學(xué)習(xí)在具體教學(xué)中的實踐價值出發(fā)，論述此種學(xué)習(xí)方式開展的可行性。

1. 增強學(xué)生的合作意識

教師在英語教學(xué)中組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，相互信任、相互欣賞、相互幫助、相互促進，保持個體利益和團隊整體利益相一致，使學(xué)生進一步意識到合作的重要性。通過這種方式，有助于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，形成良好的合作能力和互助意識，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中都保持這種合作習(xí)慣，學(xué)會與人為善、與人溝通。

2. 提高整體教學(xué)質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)設(shè)置合作小組，指導(dǎo)小組成員圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，并在過程中訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生形成強烈的集體責(zé)任感。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以確保班級內(nèi)大部分學(xué)生都能夠在良性的競爭機制下主動參與到英語學(xué)習(xí)中，逐步形成善于傾聽、勇于表達、歸納反思等能力，進而提高初中英語整體教學(xué)質(zhì)量，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 構(gòu)建新型師生關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是決策者、溝通者和支持者，肩負(fù)管理和調(diào)控的職能，要科學(xué)判斷小組合作成功與否，并將結(jié)果及時地反饋給小組中的每位成員，讓每個人都感到與他人成功合作學(xué)習(xí)的重要性，也知道彼此應(yīng)該相互幫助、相互支持、相互鼓勵。在這樣良好的交互氛圍下，師生之間的距離將會在無形中被拉近，使教學(xué)過程不單單是認(rèn)知的過程，還是交往的過程，有效促進初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展，培育更多的優(yōu)秀人才。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

基于上述分析，我們已經(jīng)了解到小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢與價值。人際交往是人一生賴以生存的能力，這是學(xué)生的寶貴財富。下面筆者將結(jié)合真實案例，詳細(xì)說明開展小組合作學(xué)習(xí)的具體方式。

1. 依據(jù)課前問卷調(diào)研，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在與同伴的交互中，學(xué)生能獲得社交技能、知識學(xué)習(xí)和情緒情感的提升，合作學(xué)習(xí)對其發(fā)展具有重要價值。為實現(xiàn)這種價值，教師需要在開展小組合作學(xué)習(xí)前關(guān)注小組成員安排，確保每組成員優(yōu)勢互補，能積極參與合作，避免因性格不合、意見不統(tǒng)一而出現(xiàn)爭執(zhí)，影響合作學(xué)習(xí)的順利進行。對此，教師可以通過課前問卷調(diào)查的方式了解班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊Unit 5“Do you have a soccer ball？”Section A部分時，本節(jié)課要求學(xué)生能正確描述物品的所屬關(guān)系。在組織小組合作學(xué)習(xí)前，為檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并據(jù)此科學(xué)規(guī)劃小組分配，教師可以以清單的方式分享問卷，引導(dǎo)學(xué)生填寫其中內(nèi)容，具體如下。

（1）英譯漢、漢譯英。

tennis ball? ? ? ? ? ?

足球? ? ? ? ? ?

volleyball? ? ? ? ? ?

籃球? ? ? ? ? ?

（2）嘗試用“Lets ...”提建議，倡導(dǎo)初中生積極參與體育活動。

（3）表達自己對合作學(xué)習(xí)的訴求或?qū)懴伦约合胍M行合作的人員名單。

從問卷內(nèi)容中可以看出，教師設(shè)計了英譯漢、漢譯英版塊，旨在考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)反饋教師可以初步了解學(xué)生對本課重點詞匯的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“Lets ...”提建議的任務(wù)難度相對較高，從此部分表達中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)存在明顯分層。最終結(jié)合學(xué)生的個人訴求，教師可以充分衡量學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和個性愛好等科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，確保合作學(xué)習(xí)的順利進行。

2. 合理分配合作角色，增強學(xué)生的合作意識

在組織小組合作學(xué)習(xí)期間，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會存在無序合作的情況，即合作安排混亂，大多數(shù)學(xué)生都參與同一項任務(wù)而忽視其他任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅無法突出合作的價值，還有可能使部分學(xué)生在其中濫竽充數(shù)，達不到提高學(xué)習(xí)能力的目的。針對這些問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)期間，要善于挖掘并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)勢明確在小組合作學(xué)習(xí)過程中的定位，分工合作，這樣既能有效提高學(xué)生的合作效率，又能幫助學(xué)生重拾自信，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊Unit 8“How do you make a banana milk shake？”Section A部分時，要求學(xué)生掌握本課生詞，了解對事物數(shù)量的提問表達，學(xué)會描述一些常見食物的制作過程?；诒菊n教學(xué)主題，教師可以設(shè)計“make a banana milk shake”的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主分配合作角色。在參與過程中，組內(nèi)成員需要與組長進行積極溝通，表達自己的學(xué)習(xí)訴求，再由組長分配任務(wù)，呈現(xiàn)完整的合作清單。動手能力較強的成員，可以負(fù)責(zé)香蕉奶昔的制作工作；心思細(xì)膩的成員，可以承擔(dān)選購食材的工作；口語表達能力強的成員，可以做最后的總結(jié)與分享工作。小組成員順利完成合作任務(wù)后，教師可以指導(dǎo)各小組展示香蕉奶昔作品，并分享本組成員分別都完成了哪項任務(wù)，再由教師統(tǒng)一進行評價，對學(xué)生合作進行科學(xué)反饋，以此確保合作學(xué)習(xí)的有效性，更好地挖掘?qū)W生的潛能。

3. 設(shè)計合作驅(qū)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

考慮到初中生剛開始接觸合作學(xué)習(xí)，為幫助其實現(xiàn)有效合作，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動的方式，結(jié)合教學(xué)重點內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明合作的方向。這樣既可以幫助學(xué)生深刻地感知合作的價值，又能使全體成員均圍繞統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊Unit 5“Why do you like pandas？”Section B部分時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能掌握形容詞的使用方法，用目標(biāo)結(jié)構(gòu)對是否喜愛動物做出反饋，樹立保護動物的正確思想。圍繞目標(biāo)內(nèi)容，教師設(shè)計制作動作卡片；組織對話；以“我喜歡的動物”為主題寫一篇短文；搜集相關(guān)野生動物保護的資料，并為保護野生動物提出建議等相關(guān)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同完成。在參與合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下主動參與到實踐中，與組內(nèi)成員共同商議卡片設(shè)計的具體方法，加深了對基礎(chǔ)詞匯的了解；在設(shè)計對話期間，組內(nèi)成員群策群力，共同整理本單元重點句型，如“What animals do / dont you like？Why do / dont you like them？”等，能夠在問答中鞏固所學(xué)內(nèi)容，深化了對句型的記憶，掌握了具體的運用方法；在參與主題寫作期間，各組成員通過集中討論的方式進行分工，由不同成員負(fù)責(zé)不同版塊，確保每位成員都能在訓(xùn)練中實現(xiàn)學(xué)以致用，最后各組成員利用工具書、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等途徑搜集與野生動物相關(guān)的內(nèi)容，集中匯總資料信息，呈現(xiàn)保護野生動物的具體方案。這樣，能使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力得以發(fā)展，在鍛煉合作能力的同時，建立起人與自然和諧相處的理念。通過任務(wù)設(shè)計，教師既能幫助學(xué)生掌握本課的重點詞匯和語法知識，還能鍛煉學(xué)生的口語表達和寫作能力。在此期間，學(xué)生的合作意識明顯增強，其在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上也能深刻地認(rèn)識動物保護的重要性，充分發(fā)揮了英語學(xué)科的育人價值。

4. 組織合作成果展示，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生形成良好的合作意識，促使其能主動與他人溝通、交流，通過合作解決問題。為進一步調(diào)動學(xué)生的合作積極性，教師可以在班級內(nèi)組織成果展示活動，鼓勵各組成員攜本組合作成果進行展示。這樣能為學(xué)生營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信，在和諧的競爭環(huán)境下逐步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，提高自身學(xué)習(xí)能力。

例如，教材九年級全一冊Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are？”Section A部分主要圍繞“如何禮貌地詢問信息和指路”這一話題展開教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成相關(guān)任務(wù)：美國交換生前往我校參觀，各組成員需要設(shè)計并制作我校校園內(nèi)部的平面景觀圖，清楚地標(biāo)記各部分地點的位置。利用對話練習(xí)的方式，結(jié)合不同語境說明如何禮貌地詢問信息并指路，掌握陳述語序的運用方法。當(dāng)學(xué)生完成小組合作任務(wù)后，組員可以共同參與成果展示活動。展示期間，組員還可以通過分別扮演美國交換生和我校學(xué)生，利用句型展開對話，如“Could you tell me how to get there？Excuse me，can you tell me how to get to the canteen？”通過成果展示，教師不僅能了解學(xué)生合作任務(wù)的完成情況，還能通過其表達了解學(xué)生在口語交流、句法運用等方面存在的問題，并及時引導(dǎo)其做出調(diào)整，驅(qū)動學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

5. 完善合作評價體系，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，對教與學(xué)的發(fā)展起著一定的促進作用。為確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后需要對小組成員的合作表現(xiàn)進行系統(tǒng)地總結(jié)與評價，分析其學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況，指導(dǎo)學(xué)生以自評、互評的方式對自己和他人的學(xué)習(xí)行為進行反思和總結(jié)，從而有效發(fā)揮評價助教、導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)實功能。

例如，在教學(xué)教材七年級上冊Unit 6“Do you like bananas？”Section A部分時，通過本課的合作活動，學(xué)生已經(jīng)掌握了討論食物喜好的方法。在評價環(huán)節(jié)，教師可以對學(xué)生在展示環(huán)節(jié)展出的合作成果進行打分，如學(xué)生能否積極參與合作、能否辨識分析含有實義動詞的一般疑問句和肯否回答的句式結(jié)構(gòu)、能否利用“ask ... about ...”“What do you like for breakfast？How about lunch？One last question ...”等句型句法完成對話。此部分評價分?jǐn)?shù)占比60%。然后，根據(jù)學(xué)生在課堂中的合作表現(xiàn)做出評價，對其語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)、文化意識和情感態(tài)度目標(biāo)的達成情況進行分析，過程性評價分?jǐn)?shù)占比40%。在完成評價后，教師指導(dǎo)組長對成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)、打分，提出自己關(guān)于小組合作的一些建議與想法，而成員也可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)不足并分享自己對合作學(xué)習(xí)的理解。通過多元化的評價方式，指導(dǎo)學(xué)生在完成小組合作學(xué)習(xí)后進行反思，這樣能最大限度地凸顯小組合作學(xué)習(xí)的價值，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到集體的力量要遠遠大于個人的力量，從而提高其對合作學(xué)習(xí)的重視程度。

三、結(jié)束語

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)組織初中英語教學(xué)活動，既滿足了學(xué)生的成長需求，又符合課程改革的需要。文章從劃分小組、分配角色、設(shè)計任務(wù)、展示成果、完善評價等方面系統(tǒng)地總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，相信在廣大教師的不懈努力下，初中英語教學(xué)質(zhì)量將實現(xiàn)顯著提高。

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