小烏龜歸誰

湯穎潔

炎熱的夏季，小區(qū)的池塘里開滿了荷花，還有許多小魚、小蝦，物業(yè)工作人員在此舉辦了一場“抓魚摸蝦”親子活動(dòng)。聰聰和樂樂也被吸引過來，他們拿著抄網(wǎng)在池塘里撈啊撈啊，玩得不亦樂乎。樂樂眼睛尖，聰聰動(dòng)作快，兩人不一會(huì)兒就撈到了好幾條小魚。

突然，樂樂興奮地說：“快看，這里有一只小烏龜！”聰聰見狀馬上用抄網(wǎng)兜罩住了小烏龜。意外的收獲讓他倆開心極了！他們帶著小烏龜在游樂場玩了一下午。

晚飯時(shí)間到了，聰聰拎著小水桶說：“樂樂，我要回家了?！毙∷袄镅b著三條魚、兩只螺螄，還有那只小烏龜。

樂樂看著小烏龜，噘著小嘴說 ：“你不能把小烏龜帶走，這是我發(fā)現(xiàn)的！”

聰聰抓住小水桶，據(jù)理力爭：“小烏龜是用我的抄網(wǎng)抓到的?！?/p>

他們正僵持不下，聰聰爸爸下班路過，看到兩人一臉不開心，便了解了事情的來龍去脈。

聽完兩人的講述，聰聰爸爸面露難色，他把決定權(quán)交給孩子們：“小烏龜是你們合作撈上來的，你們倆都有份。可是現(xiàn)在只有一只小烏龜，該怎么分呢，總不能把它分成兩半吧！你們自己想想辦法?！?/p>

聰聰想了想說：“我們讓小烏龜自己選擇，讓它在地上爬，爬到誰那邊就歸誰?！?/p>

樂樂提出反對(duì)意見 ：“萬一小烏龜不爬或者爬去別的地方，該怎么辦呢？要不我們用石頭剪刀布決定，誰贏就歸誰？”

聰聰立馬搖搖頭說：“萬一我輸了，就不能和小烏龜玩了。這可不行！”

爸爸見兩人互不相讓，笑瞇瞇地說：“你們是好朋友，不能因?yàn)橐恢恍觚斁汪[矛盾。能不能想出一個(gè)兩個(gè)人都滿意的辦法？”

聰聰認(rèn)真思考了一會(huì)兒，對(duì)樂樂說 ：“要不我養(yǎng)一個(gè)星期，你養(yǎng)一個(gè)星期，你看可以嗎？”

樂樂開心地點(diǎn)點(diǎn)頭：“可以！我們用石頭剪刀布決定，看看小烏龜先跟誰回家?！?/p>

結(jié)果很快就出來了，聰聰獲得了先飼養(yǎng)小烏龜?shù)臋C(jī)會(huì)，他跟樂樂約定，下周就把小烏龜送去樂樂家。

湯教授錦囊

中國科學(xué)院大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，從事科技人才、創(chuàng)造力開發(fā)與管理研究，主持多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和科技部創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)項(xiàng)目，獲中國科學(xué)院教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

自己喜歡的東西就要占為己有，這是常見的兒童心理。面對(duì)這種心理，有些家長傾向于“講情”，常常溺愛孩子，想盡辦法助力自家孩子實(shí)現(xiàn)愿望。有些家長則傾向于“講理”，不管對(duì)方的要求是否合理，都要求自家孩子退讓一步，不爭不鬧。前者有可能促成孩子的自私心理，后者則打擊了孩子的信心。

聰聰爸爸情理兼顧，幫助他們理解當(dāng)下的局面，即必須找到兩個(gè)人都能接受的方案，并鼓勵(lì)他們自己想辦法。最終，兩人創(chuàng)造性地想出了一個(gè)兩全其美的方案。在這樣的引導(dǎo)下，孩子才能逐漸擺脫以自我為中心的束縛，成為一個(gè)懂得分享、樂于合作的人。

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