探索幼兒園語言教育策略，積淀智慧課堂文化

張惠

隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，2012年3月教育部發布了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》。2018年4月13日，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，也加速了學前教育信息化的進程。之后在2022年1月4日天津市教委發布的《天津市教育信息化“十四五”規劃》中更是提出：“轉變傳統思維，變革傳統模式，發揮技術優勢，推進新技術與教育教學深度融合。”文件中明確教育發展基于信息技術與教育教學要深度融合，為學前教育智慧課堂建設提供了更高發展的平臺和機會。

在學前教育階段，推動多媒體技術與教育教學深度融合，創設輕松愉快、自主表達的學習氛圍，構建高質高效的智慧課堂，更有效促進幼兒語言能力的全面發展和教師信息化水平的提升。

一、相關概念解析

智慧課堂是智慧教育理念在課堂教學中的物化方式，是以培養學生智慧能力為根本目標的，以信息技術為決定力量，以改革學與教方式為根本途徑的新型課堂。

多媒體教學具有靈活多變、可控性和交互性強等特點，能增強教學效果，從而為智慧課堂的構建奠定堅實的基礎。

立足智慧教育，探索幼兒園語言教育活動的策略為切入點，深入探討多媒體技術對幼兒主動學習的影響，研究活動中教師有效指導策略和方法。

實踐中，將多媒體技術與語言教育活動相融合，打破傳統的固有模式、空間和思維，逐步積淀輕松愉快、自主表達、高質高效的智慧課堂文化。

二、幼兒園智慧課堂文化的建設

智慧課堂的建設不能止步于多媒體教學的整合，更重要的以教師提升、幼兒發展和教學資源建設等方面進行。

這三方面互相聯系、互為生長，形成輕松愉快的教學氛圍，以及幼兒自主表達、教師教學高質高效的智慧課堂文化。

三、探索語言教育活動策略 積淀智慧課堂文化

在《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》中明確地提出：“推動中小學校、幼兒園、中等職業學校實現基礎設施、教學資源、軟件工具、應用能力等信息化建設與應用水平全面提升。”因此，加強教師信息技術水平以及應用能力是建設智慧課堂的重要保障。

（一）加強研培推動智慧課堂文化的建設

幼兒園依托教育系統建立了“三通兩平臺”和局域網絡，完善硬件設施。建立智能課堂共享平臺，以“訓前問需+訓中實踐+訓后反思”的研訓一體模式，開展日常研訓、線上交流，以促同網聯動。

“訓前”：通過問卷調查，了解了教師在信息化應用上的普遍水平以及存在的現狀、問題和困惑，開展多媒體處理技術、多媒體制作技術、多媒體教學應用等基礎知識培訓。“訓中”：以“項目成長小組”為依托，注重教師需求與發展愿望，形成“繪本游戲小組”“詩歌游戲小組”“戲劇游戲小組”等多個小組開展日常語言教育活動，將多媒體技術深度融合。“訓后”：教師以“問題呈現—問題分析—問題解決”來共同研討多媒體手段在教學實踐中的應用，金山在線文檔、智慧課堂共享平臺等途徑，及時記錄問題、在線研討解決策略、共享教研成果。

（二）多媒體技術與語言教育活動深度融合

在信息技術與幼兒園集體語言教育活動的深度融合中，注重信息化教學環境的創設和教學方式的變革，從整合多媒體資源的教學方式轉變為多媒體技術深度融合的教學方式。在變革中，注重以幼兒為主體，更加關注主動探究、個性化發展和持續動態的評價反饋。

1.創設輕松愉快的教學氛圍。

教師在多媒體技術應用中，能根據幼兒的年齡特點和教學需求，以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染詩歌欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在智慧課堂文化的建設中，注重為幼兒創設多層次、交互性、個性化的多媒體教學環境，使幼兒在敢說、會說、有表情地說、創造性地說的語言交流氛圍中，獲得傾聽能力、理解能力、表達能力、閱讀能力和前書寫能力的提升。

2.支持幼兒自主表達。

語言教學活動中，教師經常會遇到如何使全體幼兒充分表達自己的想法的困惑。在智慧課堂，教師根據幼兒發展水平和教學目標，通過和多媒體交互，幼兒自由大膽操作、想象、講述、表達，通過自主操作，錄制自己個性化的音視頻，生成有聲電子圖冊，將二維碼分享至家長，用任意手機掃碼即可收聽，調動了幼兒大膽表達的熱情，凸顯幼兒在活動中的主體地位。

3.實現以多媒體為媒介的人機交互。

利用交互白板、希沃白板、剪映、萬彩動畫大師等信息技術軟件，可以根據游戲內容呈現相對應的場景，可移動、可點擊、可變換，甚至在屏幕上進行涂涂畫畫，充分調動幼兒主動參與的積極性，實現人機交互。

（徐德明）