初中化學教學與勞動教育深度融合的實踐研究

羅輝

對初中化學來說，在教學中有機融入勞動教育，這不僅覆蓋了知識性學習，而且包含了勞動性學習。所以，在進行中學化學教學時，教師要將它和勞動教育有機地結合在一起，提高學生的實際應用能力，加快核心素養的逐步形成。同時，在教學過程中，教師還必須充分考慮到學生的實際情況，采用科學的方法，將勞動教育適當融入其中，全方位提升學生的整體素養。

一、培養學生勞動意識的意義

目前，我們國家的勞動教育正在進行全方位的、深入的落實，而培養學生的德智體美勞等方面的綜合發展，也是素質教育的重要組成部分。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，要強化學生勞動觀念，弘揚勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。對學生進行勞動觀念培育的目的是要讓學生懂得尊重勞動成果，熱愛勞動生產過程，所以在勞動的時候，學生要動手，更要動腦，可以開闊他們的眼界，這樣才能開發他們的智能，并且在勞動的過程中促使他們的神經系統、骨骼、肌肉和內臟器官的完善和發展。在豐富多樣的勞動活動中，通過自己的手和智力去改變客觀世界，并在這一過程中逐漸建立起自己的美學理念。

勞動是物質財富的源泉。社會文化的基本內容就是尊重勞動，熱愛勞動，引領新時代青年成為社會主義建設者和接班人。所以，要想讓中小學生成為尊重勞動、熱愛勞動、頑強拼搏、身心健康、素質全面的建設者，就要從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀方面進行充分準備，為學生的終身發展打基礎。

二、初中化學教學滲透勞動教育的必要性

在初中化學教學中，目標滲透是基點，而內容的滲透、融合才是核心，是將勞動教育融入化學教學中的著力點、關鍵點。結合化學學科的特點，分析學生的心理發展和知識基礎，設計有效的勞動教育情境，構建初中化學和勞動教學相結合的教學模式。在生活中，我們發現化學無處不在。因此，在教學中，教師要把這些知識和生活實際相結合，保證學生在掌握了這些知識的同時，還能在不知不覺中培養出良好的勞動意識。對學生而言，在進行化學知識的學習過程中，既要熟練掌握有關的化學理論知識，又要將所學的知識應用到實際的生產和生活中。

在以前的化學教學過程中，因為采取的教學方法相對落后，所以在學習化學知識的過程中，學生僅僅是憑借著記憶，而無法理解這些知識的意義。比如說，在他們的化學課程中，他們已經知道了氯化鈉的化學式為NaCl，并且對它的特性也有所認識，但是他們并不清楚，日常生活中的食鹽就是氯化鈉。另外，有些學生雖然了解了有關氮、磷、鉀等元素化肥的有關知識，但并不了解在日常生活中，根據實際情況來施肥。所以，為了能夠更好地提高學生的整體素養，讓他們能夠靈活地運用這些知識，教師要提高對勞動教育的關注，將課本上的勞動教育資源和化學知識進行充分融合。

三、在初中化學教學中滲透勞動教育的可行性

化學是人類在實際生活中不斷發現、探究和總結的一種智慧的結晶，每個元素和概念都是通過多次實驗得出的嚴謹客觀的結論。從發現和應用的角度看，所有的研究行為本身就可以稱之為勞動。在中學化學的課堂上，學生有比其他科目更多的實踐經驗，而實踐和思考之間的互相轉化，是培養勞動意識的最佳方式。在素質教育背景下，理論和實際結合得越來越密切，而化學的知識可以幫助學生對這個世界進行全方位的了解，并且將其運用到日常的工作中，為高效地進行勞動提供了一種方法上的指導和技術上的支撐。另外，化學是一門內容豐富、實踐性很強的科目，它和勞動教育有著許多的相融點，可以讓學生更加深刻地體會到勞動的魅力。由此可見，將勞動教育融入中學化學課堂具有可行性和具體性，其優點也是十分明顯的。

四、初中化學教學滲透勞動教育的對策分析

（一）通過學習化學歷史，讓學生對勞動教育有新認識

化學知識的產生和發展是一個長期的過程，這是一段漫長的歷史，是無數個科學家在一次次的失敗中總結出來的。從某種意義上來說，科研是一件很辛苦的事情，每一位科學家都要經歷一場又一場的失敗，才能找到真相。所以，在中學化學教學過程中，教師要充分運用課本中的勞動資源，通過學習化學歷史，讓學生對（科學家）勞動的價值有一個真實的認識。

例如：教師在給學生解釋周期律的時候，可以給學生講一講門捷列夫周期律的由來，讓學生明白門捷列夫是如何將63種元素的原子量和它們的本質聯系在一起的，然后通過一遍又一遍地整理，終于找到了它們的周期性規律。透過現實生活中的例子，讓學生既能理解到知識的意義，又能培養出良好的勞動觀念。

（二）將化學教學與日常生活勞動相銜接

化學與我們的生活息息相關，人類的衣食住行都離不開化學。例如：服裝，主要是由聚酯等聚合物組成的；人類食用的谷物、蔬菜，都要使用生長肥料等。所以，在化學教學中，教師要把知識的講授和生活實踐結合起來，這樣才能更好地把勞動教育內容和化學課堂相結合，從而提高課堂的質量。

例如：當教師在解釋有關物理變化和化學變化的知識時，可以給學生布置家庭實踐任務。又如：學生在完成做菜的時候，要想一想這個過程中有什么物理和化學的變化。在學習燃燒和滅火的情況時，可以引導他們自行設計簡易滅火器，這樣就能更好地理解火災發生的原因和變化。在學習日常生活中常用的酸堿鹽知識時，可以讓學生使用小蘇打粉蒸包子，也可以自制洗滌液來清洗衣物。一般來說，雖然化學知識比較單調，但是如果能夠把化學知識和現實生活相融合，讓他們在工作中獲得了一些知識，那么他們就能夠在體驗到化學快樂的同時，能夠在潛移默化中培養正確的勞動理念。

（三）利用化學基礎知識培養學生的勞動意識

化學是一種研究以物質為中心的自然科學。學生在學習和生活中，身邊就會接觸許多物質，如水、鹽、鐵，應有盡有。生活中的大部分物質都和我們的日常起居和勞動生產息息相關。例如：在學習關于水的認識時，我們對日常使用的自來水的凈化過程進行了研究；在學習《生活中常見的鹽》時，我們將學習如何從海洋中獲取每天三餐所需的食鹽；在學習《金屬和金屬材料》時，我們要研究把鐵礦石煉成鋼；在研究礦物能源時，我們談到了煤和原油的綜合利用。在教學過程中可以讓學生感受到，在日常生活中，我們所使用的一切都來自于人們的勞動。

（四）利用作業培養學生的勞動意識

新時期教育理念要求課堂教學更加側重聯系生活實際、關注社會發展，所以教師在布置作業時，要以家庭勞動實踐作業為情境內容。學生在完成作業的同時，也是勞動教育的表現。如在學習第四單元“水的凈化”這一內容時，教師布置自制凈水器的作業時，需要學生準備紗布、活性炭、鵝卵石、石英砂、棉花、礦泉水瓶等，通過合作完成自制凈水器作業，這一過程培養了學生的合作意識、勞動意識，逐漸形成勞動觀念。

在初中化學課堂上，多種提高學生勞動意識的方式和策略，都是融合勞動教育的“落腳點”。要使新一代的學生真正成為熱愛勞動、對社會、對祖國有貢獻的人才，僅僅依靠教育還遠遠不夠，需要更多的部門、更多的人去關心和重視這個問題，在全社會營造尊重勞動、熱愛勞動的氛圍，對中小學生進行勞動教育，才能起到事半功倍的作用。

（徐德明）