徐 健

(安徽中澳科技職業學院,安徽 合肥 230041)

高校作為社會人才培養的基地,建設安全穩定的校園環境尤為重要,重視大學生安全教育工作是提升校園安全管理質量、建設平安校園的有效措施。有效、科學、系統的大學生安全教育課程開設可以引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,避免校園內出現違規違紀、上當受騙、偷盜財產、校園暴力等現象,有效維護大學校園小社會環境的安全與穩定。

一、高校大學生群體特征與安全教育課程開展現狀

(一)當下高校“00后”大學生群體特征

價值取向的個性化是“00 后”大學生群體最顯著的性格特征。受益于改革開放以來中國經濟的迅速發展與騰飛,“00 后”大學生成長在物質條件十分豐富的時代,在進行高考志愿填報、職業生涯規劃、未來人生道路的選擇等方面,更加順從自己的內心,重視自我的情感體驗與價值實現。

學習方式的自主化是“00 后”大學生群體最突出的學習特點。與“棍棒教育”“打罵教育”不同,“00后”感受到的是父母身體力行的陪伴式教育和情感類教育,親子關系平等、開放、互動性強,促使“00后”對學習有天然的遵從感,習慣自主學習方式。

娛樂生活的網絡化是“00 后”大學生群體最典型的日常模式。出生和成長在移動互聯網時代的“00后”,被風趣地稱作“數媒體土著”,從思維方式到日常的生活、學習、娛樂、消費方式,都體現了他們是 “移動互聯網一代”。他們喜歡通過自媒體表達自身的觀點,愛到“B站”“論壇”“網絡手游”“動漫”等網絡空間去“聚集”,喜歡嘗試網絡新鮮事物,但興趣轉移很快。

處世態度的理性化是“00 后”大學生群體最典型的人生哲學。這主要從他們的消費習慣、追星態度等方面得以呈現。“00后”大學生的消費水平遠超于前幾代,由于熟知網絡媒體的運營方式,不容易被各類商品營銷誘導,因此有個性、有創意、有文化、有情懷的商品才能吸引他們的興趣,并且善用網絡媒體“貨比三家”,有目標、有計劃地進行合理消費。

(二)高校大學生安全教育課程開展現狀

高校開展大學生安全教育,應堅持“以人為本、關愛學生”的教育理念,豐富課程開設模式,強化學生主體地位,提高課程的實效性和多樣性[1]。

1.課程內容老套,形式單一。據調查,高校開展大學生安全教育的內容側重于人身財產安全、消防安全、交通安全、網絡與信息安全、意識形態安全、傳染病預防、心理健康與人際交往等方面,求職安全、實驗(實訓)室安全教育內容等也因專業設置、學習階段等原因有所涉及,但毒品安全、艾滋病預防、逃生與急救措施等內容明顯偏少。高校開展安全教育主要以主題班會、專題講座、安全教育課程講授為主,較少使用網絡宣傳、實踐演練、案例分析研討、個性化教育等形式[2],不符合“00后”大學生的學習習慣和性格特征。

2.課程設置缺乏系統性與科學性。少部分高校對于大學生的安全知識和安全技能的培養不夠重視,遭受學生在突發安全問題面前束手無策,造成嚴重的傷害及損失[3]。部分高校將安全教育僅僅局限在大一新生入學階段,對高年級群體學生僅以講座、報告、班會的形式來強調校園安全的重要性,不會開設針對性的安全教育課程。有些高校即使開設了大學生安全教育課程,但是課時量少、內容乏味,沒有科學性、針對性、系統性,授課內容與校園實際脫節,理論與實踐不能緊密結合,教學實效性差。

3.師資力量薄弱,課程缺乏特色。在高校開展安全教育活動的過程中,雖然形成了以專業教師、學校保衛工作人員為主,分管學生工作的領導、輔導員等為輔的教師隊伍,但缺少諸如急救與自救的醫學領域、火災逃生與自救的消防領域、網絡詐騙的金融領域兼職專家來參與教學 。

學生主體性發揮不足。雖然各高校不斷落實大學生安全教育的各項舉措,但教育的單向性問題一直未得到有效改善。表現在:把大學生安全教育執行成“入學教育會”“安全宣講會”“安全講座”,僅僅單向給學生灌輸校園安全的重要性,要求學生做什么不做什么,不能緊密結合學生的學習習慣和性格特征開展教學,忽略了學生主體性,導致部分學生認為安全教育與自身關系不大,只是學校為了課程安排而設置的無用課程,甚至在思想上抵制安全教育。

二、落實大學生安全教育課程思政的重要性

大學生安全教育是高校思政教育的重要組成部分。大學生安全教育內容涉及學校的規章制度、法律法規的學習、意識形態教育等方面,有助于大學生樹立法制觀念,增強法律意識,提高政治站位。安全教育中的安全知識與防范、安全意識與責任、心理輔導與矯正等本身也是思政教育的重要內容。

首先,有利于落實高校立德樹人根本任務。課程思政的根本任務是立德樹人,這就要求當代高校要充分挖掘各門課程中的思想政治教育資源,努力將學科資源轉化為育人資源,進而形成全課程、全員育人的大思政格局,最終全面提升高校思想政治工作的實效。[4]以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導, 落實大學生安全教育課程思政建設,要將知識傳授、技能提升和三觀塑造融為一體,把思政教育貫穿到大學安全教育教學的全過程,重點引導學生樹立遠大的報國之志、偉大的愛國主義精神、主動的創新創造精神。

其次,有利于提高高校人才培養質量。全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想,特別是習近平總書記關于高校人才培養重要論述精神,體現高校育人與育才相統一的人才培養特色,構建高水平人才培養體系,提升人才培養質量,必須按照“大教育、大思政”的設計思路,抓好課程思政建設,統籌解決專業教育與思政教育、公共課程與思政課程“兩張皮”問題。

最后,有利于加強高校思想政治工作。思政工作是黨在不同歷史時期攻堅克難、屢戰屢勝的制勝法寶。高校作為青年思政工作的主要陣地、主戰場,是引導大學生堅定馬列主義理想信念,樹立正確價值觀念的重要場所。開展大學生安全教育課程思政建設,必須正確理解課程思政的深刻內涵,構建課程思政工作體系,充分融合與大學生安全教育有關的思政元素,創建多層次、全方位、立體化的高校育人格局。

三、大學生安全教育課程思政建設的策略

(一)強化課程思政頂層設計,創建大學生安全教育課程思政體制機制

高校要積極落實課程思政建設總體規劃與頂層設計,明確人才培養的中心目標,推進課程思政建設體制機制的建立。

落實主體責任。通過設立由學校黨委統一領導的課程思政建設機構,實現黨政共管、教務牽頭、職能部門聯動、院系落實推進的總體布局,創建自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。課程思政建設中要明確相關部門的職能,對在實施過程中存在的交叉地帶、空白地帶、易忽視地帶等出現的各類問題,進行總體規劃,統籌協調和管理,營造濃厚的課程思政氛圍。

優化組織機構。成立校級課程思政教學研究中心,將多部門分散式管理轉變為高效率綜合式育人模式,著力解決課程思政建設中的難點問題,分享成功典型案例,探索符合本校校情的課程思政建設方法與路徑。

融入總體規劃。大學生安全教育落實課程思政過程中,要突出德育為先,注重大學生家國情懷與社會責任感的培養,將知識傳授、能力提升與價值塑造有效融合,努力構建全課程育人的生態,推動建立覆蓋整個課程的思政育人模式。

(二)加強課程評價體系改革,樹立大學生安全教育課程思政新標準

發揮好課程評價這一“指揮棒”,堅持以實際課堂教學質量和真實的育人實效為導向,不斷推進教師從知識的傳播者向學生思想引導者轉變。

嚴格思政課程建設標準體系。高校應加強教學質量監控,設計課程思政建設對照清單,在大學生安全教育課程教學設計、課標編寫、教案與課件制作、教材選用中體現課程思政要求和內容。

完善課程思政建設評估機制。制訂具體的課程思政建設指導方案、改革措施和實施細化等可行性強的文件,推動各院系切實將課程思政納入其工作議程中,建立多維度的課程思政成效評價考核體系,將課程思政建設成效作為學校巡視整改、重點專業和特色課程建設重要內容。

優化教學反饋與激勵機制。構建“課程(教研室)-院系-學校”三級教學反饋機制,通過同行、督導、領導的聽課反饋,提高大學生安全教育教師思政教育的能力和技巧,提升教師解決學生困惑、應對重大突發事件、處理復雜問題的實踐能力,增強思政教學的實效性。

(三)抓好課程教師隊伍建設,提升大學生安全教育教師課程思政建設本領

提升大學生安全教育專業化水平,需要抓好課程教師隊伍建設,充分發揮名師、專家、學術帶頭人的“領頭”作用,鼓勵教師身體力行地培養學生,以其自身人格修養與淵博學識影響學生,達到潛移默化育人的目的。

深化課程教師對課程思政的認識,深入理解立德樹人的重要性。高校要大力宣傳課程思政理念,引導教師深刻理解立德樹人的重要性,讓教師深刻領會到在所授課程中的思政教育不是生硬說教,而是要滴水穿石地將思政元素巧妙地滲透到課程教學中,達到潤物無聲的教學效果。

加強師資培訓,積極探索課程思政教育方法。 組織教師觀看課程思政名師示范課,并針對其中的思想政治教育方法進行教學研討,引導教師結合自身課程和學生實際情況采取適合自身的課程思政教育方法,提高教師對課程思政的認同感,提升課程思政的建設實效。

提升教師課程思政建設本領。教師要強化育人意識,科學把握教授課程的思政建設重點。學校要對本校課程思政典型案例進行征集,創建“課程思政案例庫”,遴選育人成效顯著、巧妙融合思政元素的課程,通過對“以德為先、言傳身教”的典型案例宣傳,不斷提高教師課程思政的意識和本領。

(四)創新課程教學模式,拓展大學生安全教育的內容

分類推進課程思政建設因“勢”施教,向學生開展 “國魂、青春、使命”等理想信念、形勢政策教育,加強公共安全教育,提高大學生對重大突發公共安全事件的應對能力。

創新安全教育的形式。在課堂講授、技能演練、專家講座等基礎上,采用短視頻觀看、答題闖關換積分等符合 “00后”大學生自主化、網絡化學習特點的教育形式。

拓寬安全教育的內容。安全教育內容要按照全面性與特殊性相結合的原則進行設置,要涉及各個領域、各個方面,并根據本校的實際情況,重點強調某些安全知識,引導學生對公共安全、健康管理領域熱點問題進行深度思考。

結合真實案例開展教育。 將身邊真實發生的事例融入大學生安全教育的課堂,弘揚愛國主義精神、培養社會責任感,宣揚中華民族傳統美德,增強大學生的社會責任感,堅定他們樂于奉獻的信念。