弘揚教育家精神，做高素質專業化的教師

陳自鵬

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人的使命。2024年政府工作報告提出，要“弘揚教育家精神，建設高素質專業化教師隊伍”。作為教育工作者，我們需要思考：什么是高素質專業化教師？怎樣才能成為這樣的教師？

何為教師的高素質？

高素質是新時期教育發展對教師的期待和要求，包括較高的道德素質、文化素質、身心素質和綜合素質。

為黨育人、為國育才，需要較高的道德素質。教師要堅持立德樹人、忠誠事業、熱愛學生，要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。工作中教師應以身作則、嚴以律己，要涵養良好的師德師風，成為學生的人生導師和榜樣。

教師是人類文化和科學知識的傳播者，應該努力提升自己的文化素質。除了掌握好學科文化知識外，還應廣泛涉獵文學、歷史、哲學、藝術、科學、管理等方面的知識，以豐富自己的內涵，增強教育教學魅力。

教師還要有良好的身體和心理素質。教師健康而有活力，情緒穩定而積極，才能對學生成長產生正向影響。教師要學會健體、調控情緒，使得學生能夠在陽光、樂觀、向上的教育環境中受到熏陶和教育。

教師的工作紛繁復雜，需要具備多方面的綜合素質。面對變化萬端的現實世界，面對日新月異的技術變革，面對新時期各具特點的教育對象，我們要不斷學習，不斷積累，不斷提升綜合素質，以滿足教育教學工作的新需要。

何為教師的專業化？

1966年10月，聯合國教科文組織和國際勞工組織通過的《關于教師地位的建議》對教師的職業給予了明確定義：“應該把教師職業作為專門職業看待。這種職業是需要教師經過嚴格而持續不斷的研究獲得并維持專業知識以及專門技能的公共業務。”筆者認為，作為一個集專業學習、專業服務于一身的職業，除了專業知識、專業技能外，教師還需要開展專業研究、形成專業思想。

教師的專業知識包括本體性知識（即本學科知識）、條件性知識（如教育學等知識）、教育教學實踐性知識和通識性知識等。教師要持續不斷地學好專業知識，這是保證教育教學質量的前提。

教師的專業技能包括班級教育與管理能力、教育教學與活動設計能力、教育教學實施能力、教育教學評價能力、信息技術應用能力以及為做好教育教學工作應該具備的溝通、合作、協調、領導和創新等能力。在教學實踐中，教師要不斷提升自己各方面的技能，這是做好教育教學工作的關鍵。

教師的專業研究包括理論研究和實踐研究，涉及教育教學規律、教育教學方法、學生學習心理、校本課程開發研究等。教師應持續關注教育教學現象，要對教研和教育管理中的重點、熱點、難點和疑點問題進行研究，不斷促進自己的專業成長。

教師的專業思想是在長期的專業實踐中形成的一種系統化的理論。有什么樣的專業思想，就有什么樣的專業實踐。有無專業思想也是一位教師專業上是否成熟的標志。教師要注意學好經典、創新理念、做好反思、總結經驗，不斷深化和創新教育教學實踐。

高素質專業化教師要努力弘揚教育家精神，像習近平總書記要求的那樣，“具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。在教育教學中既做經師也做人師，既要言傳也要身教，既做良師也做益友，既要教書也要育人。只有這樣，教師才能真正做到高素質專業化。