數字化轉型對職業教育財會專業的發展機會研究

■薛鵬飛

數字轉型發展是當今科技發展和產業變革的重大契機，也是當今世界強國搶奪未來經濟地位、塑造世界戰略新格局的重要手段。通過數字技術賦能當今職業教育，既是提高職業教育快速健康發展的趨勢要求，也是科技實現教育智能化、數字化發展的重要舉措，更是實現教育興國，實現國家現代化發展的必經途徑。隨著科技水平和數字信息技術的蓬勃發展，社會對人才的需求也提出了更高的要求。職業教育財會專業也在逐步向數字化技術應用轉型。財會領域開始廣泛應用數據分析、人工智能、云計算、區塊鏈等技術手段以提高財務管理效率和決策水平，這也對財會專業的學習內容和教學模式提出了新的挑戰。

一、數字化轉型對財會專業帶來的機會

（一）提高教學質量，降低教育成本

數字化轉型可以使職業教育財會專業利用各種數字工具和資源來提高教學質量。教師可以通過在線課程、視頻和交互式學習材料來豐富課堂教學內容，使學生可以更加輕松地學習財會知識。

（二）增加學習機會，提高學生就業能力

因為數字化轉型需要專業的財務會計人員來管理和維護數字化系統，進行財務數據分析和報告等工作。數字化轉型還促進了會計領域的新興行業，如數據分析師、財務系統專家等職業的興起，為財會專業畢業生提供了更廣闊的就業空間。此外，數字化轉型還可以使職業教育財會專業與企業建立合作關系，為學生提供實習和工作機會。

（三）促進教育公平，更新和增強技能

數字化轉型可以使職業教育財會專業促進教育公平，學生可以通過線上資源來學習財會知識，而不需要受到地域和時間的限制。數字化轉型使學生能夠學習和掌握最新的財會技術和工具，學生可以通過在線課程學習使用財務軟件、數據分析工具和云計算等技術，這些是當今企業財會部門中必不可少的技能。

（四）數據分析和技術應用能力的提升

數字化轉型使得大量的財務數據可以被快速、精確地采集和分析，為企業提供更準確的財務信息和數據支持，提高了財務決策的科學性和準確性。隨著企業數字化程度的提高，財會專業的學生有機會學習和應用數據分析技術。這些技能對于進行財務分析、預測和決策制定至關重要，因此財會專業的學生能夠參與各種數據驅動型項目。

二、職業教育財會專業實施數字化轉型的難點

（一）數字化轉型需要全面考慮硬件、軟件、人員、資源、培訓、運營等方面的投入與成本，相對資金要求比較高

數字化轉型離不開各種計算機設備、網絡設備、數字化交互設備、課堂智能化設備等硬件設備以及軟件系統，包括教學系統、學習資源管理系統、在線課程平臺等，還要開發和采購大量的數字化學習資源和內容，包括在線課程、數字化教材、多媒體資源等。這些設備和資源的采購、安裝和維護都需要大量資金投入。這需要學校和教育機構在投入資源和成本的同時，也要進行全面的風險評估和合理規劃，以確保數字化轉型能夠順利實施并取得預期的教育教學效果。

（二）財會專業師資隊伍的能力培訓與技術更新

首先教師必須掌握新的技術應用和運用工具的能力，如數據分析工具、云計算平臺等，以對學生進行有效的教學。這就對職業教育財會專業的教師提出了更高的要求。

（三）培訓和更新全體師資隊伍將需要投入大量的時間和課程資源

培訓和更新全體師資隊伍需要大量的時間和資源投入，包括費用、人力、培訓材料等。這對學校和教育機構的財務管理能力提出了挑戰，且現在的教師隊伍整體平均年齡較大，還受到傳統的教育方式方法的影響，已經形成了自己的教學風格和習慣，他們可能不愿或難以調整這些習慣，使得培訓和更新更加困難。

（四）實施數字化轉型將對財會課程體系做出新的調整

隨著數字化應用于教學任務環節，新的財會課程體系也要做出調整，與其相對應的課程內容、教學方法和評估體系也要重新梳理，使之能夠更好地適應財會行業的發展和變化，以確保培養出來的學生能夠滿足行業需求。

（五）職業教育財會專業的學生對數字化應用的接受程度各不相同

學生的技術能力和興趣在數字化應用上也存在差異，有的學生對技術感興趣，并具有較強的技術能力，因此更愿意接受和參與數字化應用。也有一些學生可能對技術并不感興趣，或者缺乏相關技術知識和技能，因此對數字化應用的接受程度較低，需要進行針對性的培訓和輔導，以提高其技術應用能力。

總之克服這些難題需要學校和教育機構在政策、技術、資金和管理等方面做出持續的努力與投入。同時，學生和教師也需要不斷提升自身的能力，并積極適應和接受新的教育模式和技術工具。

三、如何利用數字化優化職業教育財會專業的教育方式

（一）以“數字能力”賦能“未來教師”，回答“誰來教”的問題

黨的二十大報告指出，“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。通過建設教師數字化教學能力提升培訓體系、職業教育教師數字勝任力標準、職業教育教師數字勝任力自主測評系統等項目，以構建數字素質培養“測、評、培”的完整鏈條，全面提升數智時代教師的專業教學能力、綜合育人能力和自主發展能力，培育勝任新時代教育需求的“未來教師”。

（二）深化財會課程生態體系建設，回答“教什么、怎么教”的問題

以《職業教育專業目錄》（2021年）為綱，對接數字化發展趨勢，高質量完成院校專業數字化改造升級和智慧課堂建設工作。以行業產業數字化業態推進專業數字化改造，推進課堂教學方法創新，促進信息技術和智能技術深度融入教學全過程，改造課堂場景、延展課堂邊界、活化課堂交互、優化課堂生態，融人項目教學、情境教學、案例教學、自主探究等教學模式，探索多樣化的課堂教學呈現，實現差異化的教、個性化的學、精準化的管、智能化的評、虛擬化的研，形成一批課堂數字化創新的典型案例，全方位提升課堂教學數字化含量，大幅度提高課堂教學質量。

（三）構建數據資源，搭建數字化信息承載平臺

通過校企合作建設數據采集中心、數據決策中心以及數據分析中心，實現校、院、部、系、四級數據共享、信息互聯，打通信息壁壘，實現數據互通。數字化的發展就是依賴數據的集成，數據本身是雜亂無序且分散的，如果要保證數據的有效、連續、完整、相關、正確、時效等特點，必須要有大量的數據作為基礎，而且要對這些海量的數據進行分級處理、分類采集匯總并進行科學有效的提煉。建立以平臺作為承載支撐，系統有序、功能詳細、定位清晰、數據互聯的數字化教學應用平臺以及數據獲取采集匯總平臺是優質教學數字資源和大數據能夠被運用的必要條件。再通過技術手段開展有針對性的采集、匯總、篩選、清洗、可視化呈現等智能化的處理方式，為相應的財會管理人員或者是企業的領導層提供明確、及時、全面、精準的數據支持，從而實現數據管控，將海量的數據提煉轉化成為管理支持，以此來促進教育與企業管理的教育機制、框架結構、方式方法、技術創新的全方位結構性變革。最終達到“數治財會”的目的。

（四）職業教育實施數字化構建硬件基礎環境

職業教育要想搭上數字經濟快速發展的順風車，最大程度地發揮數字化的智能效應，對于硬件設備環境、網絡信息環境以及各種的數字設備要求也提出了更高的要求，這些設備不僅僅局限于計算機、服務器、網絡設備、傳感器、存儲設備、顯示屏、打印機、掃描儀等，還包括職業院校的實訓室、辦公室、教室、實習基地等傳統基礎設施的數字化改造，例如校園的公共安全監控，實現多媒體教學，支持上傳下發，采用直播、錄播的教學方式等。這些數字化的硬件設備和技術的引入，可以提供更豐富的教學資源和更多元化的教學方式，提高學生的信息化素養和學習效果。同時，也可以加強學校教育管理和教學質量評估的能力。

總的來說，數字化轉型為財會專業的學生提供了更廣闊的就業和職業發展機會，讓他們能夠在不同領域發揮自己的專長并應對未來的挑戰。■