構建家、校、社三方協同的小學生勞動教育模式

【摘要】新時期的小學教育工作強調要落實素質教育的要求，以促進學生全面發展為目標，切實落實“五育”并舉的要求，使學生在德、智、體、美、勞方面都能夠得到有效的發展。勞動教育作為“五育”中的重要內容，也越來越受到關注。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》給當前的勞動教育提供了更直觀的指導，特別強調學校在實施勞動教育時要堅持開放的姿態，積極尋求與家庭、社區之間的緊密合作，努力構建家、校、社一體化勞動教育新模式。文章對如何將家庭、學校、社會三者結合起來開展勞動教育進行研究，希望對有效開展新時期的小學勞動教育有所啟示。

【關鍵詞】小學生；勞動教育；家、校、社三方協同

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“融教育視域下家庭、學校、社會三方協同的小學生勞動教育實踐策略研究”（課題立項號：GS［2023］GHB1244）的研究成果。

作者簡介：陳璐（1988—），女，甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校。

新課標指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，也是全面發展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。”習近平總書記在2018年的全國教育大會上也強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”小學階段是學生的價值觀念、學習技能培養的關鍵階段，因此也是對學生進行勞動教育的關鍵時期。本文就“構建家、校、社三方協同的小學生勞動教育模式”這一課題展開探討，以期能為“培育德才兼備新時代學生”的育人目的達成有所助力。

一、小學階段開展勞動教育的重要性

（一）符合國家新時期教育的要求

大力發展素質教育，促進學生的全面發展是新時期教育的重要內容。為了有效地指導新時期學校勞動教育的順利開展，在2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”，并對小學階段的勞動教育內容進行了明確的規定。因此，在小學階段開展勞動教育符合國家新時期教育的要求。

（二）有利于落實新課標要求

課標是國家課程實施的綱領性文件，也是學校教育教學工作開展的出發點和落腳點。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》給新時期的勞動教育指明了方向，也對勞動教育課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、課程實施、勞動素養要求有著明確的規定。這體現了國家對勞動教育的重視，需要教師在實踐中予以落實，開展勞動教育工作。

（三）有利于解決當前小學生存在的問題

在社會經濟飛速發展的大背景下，生活條件明顯改善，人民的生活水平有了顯著提升。與此同時，部分學生出現了不愛惜勞動成果、不愿意參加勞動甚至不會勞動等問題，甚至有少數學生存在錯誤的勞動觀，在思想觀念上看不起體力勞動者［1］。對此，學校、教師、家長必須要引起高度重視，因為這些問題不僅會影響學生的身心健康成長，也會影響其未來的學習、工作和生活。可以說，在小學階段開展勞動教育非常有必要，有利于解決當前小學生存在的部分問題。

二、小學勞動教育中構建家、校、社協同教育的必要性

新課標指出要“構建以實踐為主線的課程結構”。因此，在開展小學勞動教育時，要廣泛開展勞動教育實踐活動。由于學生的學習生活主要集中于學校、家庭和社會，因此教師要把勞動教育與這三者結合起來。其中，學校承擔著勞動教育的主體責任，要發揮自身在勞動教育中的主導作用；而家庭則要發揮其在勞動教育中的基礎性作用，配合學校要求來開展勞動教育工作；社會則要發揮其在勞動教育中的支持作用，依據自身多樣化的資源給學校勞動教育工作的開展提供必要的支持與保障。家、校、社協同教育落實了“三全育人”的要求，在勞動教育中形成全員育人、全社會育人、全過程育人的協同育人機制，有利于落實勞動教育的要求，培養學生正確的勞動觀念，幫助學生掌握并提升勞動技能。這與新課標所強調的培養學生核心素養的要求一致，即能夠使學生在勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神這四方面獲得有效的提升，從而有利于培養學生的必備品格、關鍵能力和正確的價值觀［2］。

三、構建家、校、社三方協同的小學生勞動教育模式的有效舉措

（一）思想上達成共識，為行動落實做好準備

思想是行動的先導。要想實現協同育人的目標，需要學校、家庭和社會三方在思想上達成共識。家、校、社三方不僅要認識到勞動教育在小學教育中的重要性，還要在指導思想、行動規劃等方面做好充分的準備，這樣才能在落實上做到有的放矢，避免勞動教育過程中的盲目性和無序性。

具體來說，學校和教師要發揮統領作用，強化對勞動教育相關政策的學習、研讀，如中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《義務教育勞動課程標準（2022年版》等，從政策層面把握新時期勞動教育的具體要求，并在此基礎上明確開展小學勞動教育需要注意的事項。此外，學校和教師還要發揮橋梁作用，通過家長會、校園開放日等相關活動，使家長了解勞動教育的重要性、必要性以及具體的相關要求，使家校雙方能夠達成教育的一致性。同時，學校也要積極爭取社會力量對學校勞動教育的支持，為學校開展勞動教育做好必要的準備工作。

（二）發揮學校在勞動教育中的主導作用

學校是系統化、科學化開展教育的主陣地，在勞動教育中亦是如此。具體而言，學校要承擔勞動教育的主體責任，不僅要充實開展勞動教育的師資力量，還要結合學校實際，構建符合自身的勞動教育課程體系，完善評價機制，確保學校勞動教育的科學、有序推進。

1.重視師資隊伍建設

開展學校勞動教育工作，需要專業的教師參與其中。因此，學校要重視教師隊伍建設，明確勞動教育的實施機構和相關人員，配備勞動教育專職教師，并結合政策要求開展教師培訓工作，使教師能夠熟知勞動教育的相關要求，提升業務能力，進而建立一支專業的勞動教育教師隊伍，確保學校勞動教育的順利開展。此外，學校還要建立勞動教育教師激勵機制，將勞動教育的履職情況納入教師的評優評先、績效考核和職稱評定中［3］。

2.開設適合學校發展的勞動教育課程

針對當前小學規模普遍較小且場地較為緊張的現狀，學校在開設勞動教育課程時也要注意因地制宜，從學校自身特點出發來開設相關的課程，既要有理論學習的課程，也要積極給學生提供實踐的機會，特別是要構建以實踐為主線的課程體系，圍繞小學生日常的學習和生活，開展生活勞動或者服務性勞動，如每天的值日活動、每周的值周活動等。學校還可以開辟種植園區，讓學生有機會直接參與勞動，收獲勞動體驗，這樣才能讓學生把知與行二者結合起來，達到讓學生“在做中學”“在學中做”的教育效果［4］。

3.重視課程育人，在學科教學中滲透勞動教育

課程育人也是實施勞動教育的重要途徑之一。學校要鼓勵各學科任課教師結合學科特點來適時地對學生進行勞動教育。例如，語文教材中所節選的一些課文與勞動教育有著密切的聯系，如《落花生》《挑山工》《刷子李》等課文；道德與法治課程也非常適合用于對學生進行勞動教育，如“家是最溫暖的地方”“我們是班級的主人”“為父母分擔”“美好生活哪里來”等課程都可以滲透勞動教育；而在教學體育學科時，教師也可以從體育項目與生產勞動之間的關系進行勞動教育滲透，讓學生了解勞動的價值與意義。

4.開展多樣化的勞動主題活動，調動學生積極性

活動育人是開展小學各項教育工作的途徑之一，在勞動教育中也可以采用這一方法。例如，學校可以充分利用植樹節、學習雷鋒日、五一勞動節等開展勞動主題活動，讓學生認識勞動、感受勞動、參與勞動，從而實現對學生的勞動教育。學校還可以在每周五下午開展全校規模的周末大掃除活動，給學生參與勞動實踐的機會，培養學生主動勞動的意識。

5.將勞動教育納入學生評價體系，使學生重視

勞動教育

評價是學校教育工作的重要組成部分，它對學生的學習和生活有著引導、診斷和激勵的作用。因此，學校可以把勞動教育納入學生評價體系，觀察學生在勞動活動中的態度、所掌握的勞動技能等，對學生進行階段性評價，使學生更重視勞動教育。

（三）家校攜手開展一致化的勞動教育

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育的作用不可或缺。針對當前部分家長對勞動教育存在認識上、行動上的誤區，學校要發揮自身的引領作用，引導家長樹立正確的勞動教育觀念，通過家校攜手來有效推進勞動教育的開展。

1.引導家長樹立正確的勞動教育觀念

學校不僅要引導家長重視勞動教育，還要幫助家長樹立正確的勞動教育觀念，使他們認識到勞動教育在學生全面發展中的重要性。學校可以通過家長會、家長開放日、家長學校、“致家長的一封信”等形式向家長宣傳勞動教育以及如何推進家校攜手的勞動教育，使家校雙方達成教育的一致性，為家校緊密攜手做好準備［5］。

2.指導家長把勞動教育融入家庭生活

在家庭教育中滲透勞動教育，講究一定的方法和技巧。學校可以引導家長結合小學生的年齡特點、身心特點、勞動能力等方面進行科學系統的設計，幫助家長更好地在家庭教育中滲透勞動教育。例如，針對小學低年級的學生，可以設計整理房間和打掃衛生等勞動活動；針對小學中年級的學生，可以設計養護綠植、美化家庭等勞動活動；針對小學高年級的學生，則可以設計輔助烹飪、整理書架等勞動活動。教師還可以把學校勞動教育的內容與要求分享給家長，讓家長結合學校教育進行家庭教育的設計。

3.鼓勵家長發揮榜樣示范作用

家長是孩子的第一任老師，家長的榜樣示范作用同樣不可忽視。勞動教育開展的過程也是小學生勞動習慣養成的過程，這離不開家長的言傳身教。因此，家長要在生活中為孩子做好榜樣，熱愛勞動，尊重他人的勞動成果；平時以身作則，讓孩子意識到做家務是每個家庭成員應盡的義務和責任，樹立崇尚勞動的良好家風。同時，家長要鼓勵孩子參與到家庭勞動中，或者與孩子共同參與勞動體驗活動，比如一起為家人準備美食、吃飯后一起收拾碗筷等，并及時對孩子加以鼓勵和表揚，這對學生來說具有重要的教育意義［6］。

（四）發揮社區在勞動教育中的支持作用

社會性是人的根本屬性。學生是社會的一員，離不開社會的支持。因此，學校在進行勞動教育時也要積極爭取社區的支持。一方面，學校要主動邀請社區的管理人員參與學校勞動教育課程的制訂，并提出指導性建議；另一方面，學校要充分利用社區相關的資源，如帶領學生到社區的工廠了解并體驗簡單的生產勞動，到社區的養老院開展服務性勞動，走進社區開展義務勞動或者關于垃圾分類的宣傳活動等。這樣的活動能夠使學生更深刻地感受到勞動與生活實際的緊密聯系，有利于構建家庭、學校、社區一體化的育人模式［7］。

結語

綜上所述，在新時期的小學教育工作中，學校、教師和家長都要重視勞動教育。學校不僅要按照教育政策要求，積極構建學校勞動教育體系，還要把家庭教育、社區教育資源積極地納入學校勞動教育體系，以新課標為指導，用開放的姿態，與家庭和社區展開密切合作，建立家庭、學校、社區一體化勞動教育新模式，把勞動教育工作落到實處。

【參考文獻】

［1］趙俏梅.基于家校社“三方協同”的小學勞動教育模式研究［J］.中國科技經濟新聞數據庫 教育，2023（5）：177-180.

［2］滕文靜.構建三方協同的勞動教育實踐與研究策略分析［J］.考試周刊， 2021（17）：20-21.

［3］李海雄.構建三方協同小學勞動教育的策略探討［J］.新課程， 2021（48）：15.

［4］王振海.構建三方協同勞動教育實踐研究及思考［J］.教師博覽， 2020（30）：6-7.

［5］景克雄.構建三方協同勞動教育實踐研究及思考［J］.中學生作文指導，2021（13）：142.

［6］劉佑蓀，任潔.小學生家長觀念、行為傾向及相關因素的調查與思考：學校、家庭、社會協同教育現狀與對策研究［J］.現代教育論叢，2002（4）：34-40，55.

［7］周劼.基于陶行知先生思想探究高職勞動教育與思想政治教育的協同融合［J］.科學咨詢（教育科研），2023（7）：133-135.