高職應用鋼琴課程教學中學生應用鋼琴能力的培養

俞瑜

摘 要：鋼琴是高職院校藝術類專業課程的重要組成部分，學生應用鋼琴的能力對于其鋼琴技能和藝術修養的提升具有直接影響，所以高職教師不僅要關注、重視鋼琴在課程中的應用，更要做好培養學生應用鋼琴能力的規劃、安排，這在立德樹人背景下顯得尤為重要。分析應用鋼琴課程的教學現狀，在此基礎上提出學生應用鋼琴能力的培養策略，補充若干注意事項，以期助力高職教育的良好發展。

關鍵詞：高職；應用鋼琴課程；應用鋼琴能力；教學研究

注：本文系信陽藝術職業學院2022年度青年課題“《應用鋼琴》課程建設和教學研究”（Xyz20221020）研究成果。

在教育事業快速發展視角下，高職藝術類專業課程應用鋼琴的頻率越來越高，尤其是音樂相關課程。雖說如此，高職學生應用鋼琴的能力還有較大提升空間，需要高職教師著手培養，通過科學部署、設計與安排，讓高職學生更好地掌握鋼琴應用技巧、理解音樂內涵和提高藝術修養，也依托課程獲得良好體驗。

一、高職應用鋼琴課程教學現狀

傳統應用模式下的鋼琴課程應用范圍小，作用十分有限，學生主要完成對鋼琴的“聽練”。在課程一開始，教師會先彈奏樂曲，然后是學生自主練習，之后是教師給予指導并完成分步驟教學，學生的鋼琴應用側重熟能生巧。這種應用方式雖然可以讓學生快速掌握鋼琴彈奏技巧，并且能夠短時間熟悉彈奏的相關曲目，但是整個學習過程十分機械，學生對于鋼琴的應用始終停留在表層。該模式的鋼琴教育所培養出來的學生往往鋼琴技能扎實，但是欠缺對藝術的理解和探究。

二、高職學生應用鋼琴能力的培養策略

在了解高職應用鋼琴課程教學現狀后，高職教師要鼓足干勁扭轉鋼琴應用不理想的狀態，更要制定全新的教學目標，著重圍繞學生應用鋼琴能力的生成來制定詳盡且科學的培養方案，經過反復推敲后再一一實施，確保方案可行性高，為高職學生應用鋼琴能力的培養和提升助一臂之力。

（一）以“聽”為基礎，推出專項訓練

不可否認，高職學生應用鋼琴能力的培養主要在訓練中完成，所以練習依舊是高職鋼琴課程中的主旋律，但是學生投身的訓練不能盲目、隨意展開，而是要在“聽”的基礎上實現，以循序漸進的方式培養和提升學生應用鋼琴的能力。

這里的“聽”強調的是綜合傾聽，也是注重課堂內外的聆聽學習。通常而言，“聽”包含兩個方面的內容：一是聽教師的鋼琴彈奏，二是聽曲目的播放。在教師彈奏鋼琴過程中，學生認真聽的目的是熟悉曲目和加強對曲目的理解，側重鋼琴彈奏技術的學習；曲目播放中的“聽”，需要學生反復地聆聽并從中獲得感悟，當然，教師需要事先選好一些鋼琴曲目，格外關注環境因素，因為教室中聽、琴房中聽、寢室中聽會有不同的效果，聆聽的效果往往會受到環境因素的影響，提倡在琴房中完成整個聆聽過程，也讓學生的心境由此發生變化。在有條件的情況下，教師不妨帶領學生聽一聽專業的鋼琴音樂會，以豐富學生鋼琴聆聽的感受，確保學生對鋼琴彈奏的效果形成綜合且客觀的印象。

在協助學生完成“聽”的過程后，接下來高職教師要結合學生鋼琴彈奏的狀況推出專項訓練。

其一，推出重奏、伴奏和協奏訓練。其中，重奏訓練包含四手聯彈和雙鋼琴兩種形式。在學生參與訓練的過程中，教師要注意補充理論知識，更要促成理論與實踐的結合，讓學生把握鋼琴重奏發展歷史、基礎演奏技巧等內容，可以從經典曲目的演奏入手；鋼琴伴奏形式有聲樂伴奏、合唱伴奏、器樂伴奏等，類型有即興伴奏和正譜伴奏兩種，伴奏形式不同，所選用的訓練方式就不同，面對聲樂、器樂的鋼琴伴奏訓練，教師可以選用中外經典曲目展開訓練；協奏訓練主要由鋼琴協奏、鋼琴與器樂協奏構成，教師可以利用有限的訓練時長側重講解鍵盤、弦樂、管樂三種不同類型樂器協奏的演奏理論和協奏技巧，其他樂器協奏技巧簡單帶過即可。

其二，推出識譜訓練。在培養學生識譜能力的訓練中，高職教師要著重關注以下五個方面的內容：一是讓學生確定手的彈奏位置，這就需要學生拿到樂譜后對樂譜的類型進行判別，因為高音譜表與低音譜表中手所放的位置有較大不同；二是讓學生看清楚調號，明確曲目是幾升幾降，哪些音需要升高，哪些音需要降低，看看是否有臨時記號；三是讓學生看清楚拍號，或四分音符為一拍，或八分音符為一拍等，了解單位拍及其強弱規律后再彈；四是明確音符，注意慢速或分手彈奏；五是培養學生關注連線、樂句等符號的習慣，提高學生在這方面的敏感度。教師一定要選擇合適的訓練方式、方法，從而取得良好的訓練成效。

其三，推出節奏訓練。節奏是鋼琴曲目的重要組成部分，掌握節奏需要成為學生必備的技能。在這部分訓練中，教師需要先讓學生掌握各種拍號的強弱規律，如四三拍子（3/4）是強、弱、弱。之后，要求學生在彈奏鋼琴曲目的過程中數拍子，若掌握不好節奏，可以在節拍器的輔助下完成練習，使學生的節奏感逐漸建立起來。訓練中還可以采納以下方案：找出曲目中的特殊節奏片段進行單獨訓練；一只手打單位拍，另一只手打節奏拍，分手練習準確后再雙手打拍子；單手練習，邊彈邊數拍子；等等。

其四，推出分手訓練。鋼琴需要雙手彈奏，一首鋼琴作品的完美演繹需要雙手的高度配合，所以分手訓練十分有必要。初學者的分手訓練，強調學生看清音符、彈奏出正確節奏、手型保持正確、識譜準確率高，分手訓練中也要培養學生對音樂各種因素的捕捉能力。可以在演奏鋼琴樂曲的時候進行分手練習，也可以在雙手合練后推出分手練習，深化學生對樂曲含義的理解。

以上訓練都為學生建立節奏感、掌握節拍、提升彈奏技能而服務，讓學生通過參與訓練而形成一種音感，這樣就可以較大程度避免鋼琴彈奏中出錯，用鋼琴更好地表現音樂依舊是不變的追求。

（二）以理解為基礎，創新鋼琴教學

高職學生應用鋼琴能力的培養和提升建立在對鋼琴的理解基礎上，這里包含兩個方面的內容：一是教師對鋼琴曲目的理解，二是教師將自己的理解講述給學生。不管是在鋼琴教學還是在鋼琴訓練中，教師都要在提升學生鋼琴技能的基礎上提升他們對曲目的理解能力，間接提高學生的鋼琴藝術境界。在這之前，教師要深入了解鋼琴曲目作品的藝術境界，更要挖掘作品產生的時代背景、社會環境，探索作者內心世界并思考作品成為經典的原因，把握作品的核心，將已經掌握的信息與學生共享，剩下的信息通過啟發學生、點撥學生讓學生在領悟中發現。

之后，高職教師要著手創新鋼琴教學，創新工作需要從以下三個方面落實。

一是考慮學生差異，實現因材施教。確保全班學生應用鋼琴的能力實現共同提升，可在合理分組基礎上實現分層教學，對不同層次學生確立不同的學習或練習標準，或者面向不同層次學生安排難易度有差異的彈奏任務，實現獨奏與合奏的完美結合，豐富學生鋼琴彈奏體驗，在心理、精神層面滿足學生，充分挖掘學生潛能，竭盡所能彌補學生鋼琴彈奏素養中的不足。

二是開展階梯式教學。為學生就業競爭力的提升做好準備，也依托階梯式教學來推動學生鋼琴彈奏技能的穩步提高。這個過程中，教師要憑借與學生建立的和諧關系去不斷獲取學生鋼琴彈奏狀況，在與學生溝通中了解學生的優勢與不足，明確學生實際情況與預設目標間的差距，及時調整教學思路，及時優化教學策略，給予學生所需要的支持和幫助，為學生就業競爭力的提升持續保駕護航。

三是完善教材內容。用來培養學生應用鋼琴能力的教學內容不能單一，更不能只依賴教材，高職教師要立足學生發展需求，精心設計和準備教學內容，關注學生興趣愛好和能力水平，在革新鋼琴教材的基礎上與學生共同補充有關鋼琴學習的內容，涉及鋼琴重奏、伴奏、協奏等資料，也要帶領學生共同分析與研究相關文獻，在討論中概括鋼琴重奏、伴奏、協奏等技術理論和演奏技巧的異同，促進學生思維與技能的共同發展。與此同時，要依托教學內容的與時俱進性，精進學生鋼琴演奏技能并提高學生今后就業優勢，教學內容也遵循由簡到難的定律去鋪設和安排，在潛移默化中帶動學生進步和成長。

（三）以鉆研為基礎，組織多樣鋼琴實踐活動

在培養學生應用鋼琴能力的過程中，理論學習往往可以為學生鋼琴技能的提升打下堅實基礎，若想更快速、更有效地培養和提升學生的鋼琴技能，就需要高職教師組織多樣的鋼琴實踐活動，吸引學生全身心投入并完成對鋼琴藝術的深入探索，解開學生鋼琴應用方面的桎梏，也通過實踐來印證理論知識或用理論知識指導自身完成規范實踐，產生不同感受，獲取不同領悟，挖掘鋼琴曲目背后的內涵，把握鋼琴技藝中的諸多要領，鍛煉學生自身對音樂的科學研究能力。

高職教師需要多組織喜聞樂見的鋼琴實踐活動，專題音樂會和鋼琴彈奏比賽是需要著重設計和組織的兩項活動。

在舉辦專題音樂會活動中，教師要鼓勵學生積極踴躍報名、參與，以展示個人鋼琴彈奏、曲目創作方面的才華等。可以將音樂會設計為專場形式，如中國作品專場、二次創作專場、鋼琴重奏專場、外國作品專場等，由此體現鋼琴應用在專題音樂會中的多樣性和系統性；在組織鋼琴彈奏比賽過程中，高職教師要準備豐厚且誘人的獎勵，吸引學生參與比賽并為比賽做好準備，比賽可以設有四手聯彈和雙鋼琴等項目，滿足具有不同鋼琴彈奏優勢學生的比賽需要，在比賽中加強對學生鋼琴技能的鍛煉，加快學生進步的步伐。

不管組織什么樣的鋼琴實踐活動，高職教師都要通過這些活動完成對學生應用鋼琴能力的觀察、監督、分析、測驗，對學情有一個全面且清晰的認知，為優化鋼琴教學提供依據。此外，在鋼琴實踐活動結束后，教師有必要帶領學生討論活動中的表現、挖掘活動中自身的不足、深度剖析鋼琴彈奏中的優點與瑕疵，也在討論中確立新的學習目標、制定問題解決方案等，讓每一次的活動都可以帶動學生進步與成長，保證學生應用鋼琴能力上一個新臺階。

三、培養高職學生應用鋼琴能力的注意事項

在培養高職學生應用鋼琴能力的過程中，高職教師承受的壓力較大，這項任務的完成難度頗高，所以需要高職教師關注和重視的細節較多，需著重關注以下三項內容。

一是在鋼琴伴奏訓練方面，教師要有意識地帶領學生研究正譜伴奏的理論體系和演奏規律，旨在減少與即興伴奏課程的沖突。

二是要關注學生彈奏鋼琴的坐姿。首先，琴凳的高低要適中，學生需要全身保持自然與放松狀態，腰部挺直，上身略微前傾，肩臂不僵硬，也不能過于松散，將身體、手臂的力量通過手腕去“傳導”，更要在手指按下琴鍵的時刻展現力量，不能鉚足勁去下壓或按琴鍵，防止發音因此受到影響。確保手指彈琴鍵后使其有一定反彈力，這樣發出的聲音才會更具穿透力。其次，教師要關注和矯正學生將重量控制在小臂或手臂、肩部的現象，尤其是彈奏弱音的時候，這一現象更是十分常見，所以還需要讓學生保持全身放松，調整好心態，切忌僵硬、緊張，這樣鋼琴彈奏的效果才會趨于理想。

三是要不斷提高高職教師的鋼琴素養。高職教師在培養學生鋼琴應用能力之余，也要花些精力和時間用于學習和精進鋼琴技能，將鋼琴彈奏功底打牢，確保自身藝術修養、鋼琴曲藝領悟力、教學能力等經得起考驗，從而在學生學習、練習鋼琴過程中給予更多助力和支持。與此同時，高職教師也要積極踴躍地參與有關鋼琴應用的培訓活動、教研活動、比賽活動，拓寬自身的學習之路、發展之路，為學生應用鋼琴能力的不斷提升做好準備。

四、結語

當前的高職鋼琴課程還有較大升級空間，所以需要高職教師不斷提升個人的鋼琴彈奏素養、教學素養。與此同時，培養高職學生應用鋼琴能力任重而道遠，需要高職教師具有較大的耐心、較多的信心，并且持之以恒地指導學生、幫助學生、鼓勵學生和勉勵學生，增強學生應用鋼琴的自信心，調動學生學習鋼琴藝術的熱情和主動性，強化學生應用鋼琴的各項能力，使學生真正領悟鋼琴藝術并產生獨到見解。相信在教師的精心教學下，高職學生的鋼琴應用能力能更上一層樓。

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作者單位：

信陽藝術職業學院