高中政治備考中如何引導學生正確理解和分析時事政治問題

江麗娜

摘 要：在新課改背景下，高考方向發生了巨大的改變，從原本的知識考核轉變為通過時事政治問題分析檢查學生的知識掌握情況以及能力培養情況。所以，在進行高中政治備考的時候，教師需要將時事政治問題的正確理解以及分析當作重點，使學生能夠明確題目在考些什么內容，并進行針對性回答，從而提高學生的復習效果，本文從聯系、策略兩個方面入手進行研究。

關鍵詞：高中政治；備考；正確理解；分析；時事政治問題

進行高中政治備考的時候，很多學生出現了頭昏腦脹，不知道該從何入手的問題，他們經常會死記硬背。然而，這樣的備考效果是不理想的，而且學生會認為備考的壓力太大，產生負面情緒。由于時事政治問題是高考中的常見問題，而且分值占比相對較大，所以在實施高中政治備考工作的時候，教師需要將引導作用發揮出來，讓學生學會對相關題目進行分析，以及解答。下列就此進行研究，希望為教師帶來一定的啟發。

一、高中政治備考與時事政治問題之間的聯系分析

在政治教學中，教師需要對學生的問題分析能力進行有效培養。而通過時事政治問題，能夠讓學生對國內外的重大形勢、黨與國家的重要政策方針進行了解，可以使學生主動關心國家大事、祖國前途，并對學生的愛國情懷進行有效培養。與此同時，其能夠在一定程度上對高中政治的內容進行有效補充，使政治教學的內容變得更加豐富，以免教學過于滯后。通過對近幾年來的高考試卷進行分析，可以明確發現，時事政治問題與教材知識是緊密結合的。也就是說，試卷命題越發注重高中政治知識與熱點新聞的有機結合，而且十分重視通過相關材料的設置、問題的提出，考查學生利用所學知識解決實際問題的能力。同時，與國際熱點問題相比，國內熱點問題的考查數量相對較多。高中政治教材為學生進一步了解時事政治提供了理論支持以及評判標準，如果能夠將時事政治的科學性、有效性、規范性進一步增強，可以協助學生樹立正確的價值觀念，使高中政治教育與高考變化趨勢相適應[1]。而且，在高中政治教學中，教師需要給予學生一定的引導，讓學生能夠對我國時事政治進行了解，并形成關注黨和國家工作重點的意識。因此，在高中政治教學中教師需要將時事政治融入其中，在備考的時候也需要將時事政治問題的分析以及理解當作重點，以確保學生能夠對高中政治知識進行更加深入的了解，并且靈活運用所學知識更好地解決時事政治問題，從而提升高中思想政治教學的實用性。

二、高中政治備考中引導學生正確理解和分析時事政治問題的策略

（一）運用時事政治問題的新聞性，激發學生自主學習

高中階段的學生對于社會的發展情況是特別關心的，所以，在進行高中政治備考的時候，教師需要將學生的這一特點重視起來，通過運用時事政治問題的新聞性，使學生能夠主動積極地參與到備考過程中，并且對政治知識進行深入研究探索，自主自發地總結正確理解和分析時事政治問題的策略。

例如，在復習《生產資料所有制與經濟體制》的時候，教師就需要了解，高中學生應當對本課中的公有制概念以及內容進行鞏固，而且備考目標是讓學生全方面掌握集體經濟、國有經濟的相關知識。但是，如果教師在備考的時候，只是讓學生對相關內容進行簡單地復習，學生會覺得備考活動非常枯燥乏味，從而喪失學習熱情。此時，教師可以將一些時事政治問題引入課堂，在激發學生自主學習的過程中讓學生能夠對時事政治問題進行正確理解以及分析，從而提高學生的復習效果。在本課的教學中，教師可以將多媒體技術利用起來，播放現階段我國有關于國企改革的內容，并通過巧妙地引導，使學生了解國企創新變革是為了轉變以往不科學的結構，推動我國產業以及經濟的可持續發展。在我國國民經濟發展的過程當中，國企發揮著至關重要的作用，只有其緊跟時代進行創新以及變革，才能夠使我國國有經濟健康可持續發展。通過股份經營這一方式，能夠為國有企業健康可持續的發展起到推動作用，確保其始終處于主導位置上。就目前情況而言，高中學生會關注我國的經濟運行情況，并且將教材中所要復習的內容與時事政治問題相結合，從而將其備考熱情調動起來，使其主動、積極地進行備考。而且，教師靈活地引入時事政治問題，能夠讓學生全身心參與到政治復習活動當中，在進一步鞏固所學知識的同時，總結相應的經驗，從而達到時事政治熱點新聞學習與復習政治知識共贏的目的。這樣一來，就能夠充分提高學生的學習能力，培養學生的政治素養。

（二）運用時事政治問題的現實性，幫助學生驗證知識

教師在進行高中政治備考的時候需要將時事政治問題利用起來，做到教材內容與時事政治熱點事件的充分結合，使學生能夠在思考探究的過程中驗證知識、掌握解題技巧[2]。

例如，在復習《嚴格執法》時，教師就要有意識地引入一些時事政治問題，指導學生對所學知識進行驗證，并且幫助學生了解時事政治問題與我們所學政治知識之間的關系，為其快速有效地理解時事政治問題、解決相關問題提供保障。在本課教學中，教師可以引入如下時事政治事件：2023年5月23日，湖北武漢有一個學生在校內被撞倒，并被二次碾壓身亡，引發了社會各界的廣泛關注。6月2日，死者的母親疑似遭受網曝，并跳樓自殺。事件再度成為人們所關注的焦點。在該事件發生之后，成都公安接到舉報，并通過調查發現齊某劍在未經核實的情況下主觀臆斷地利用抖音賬號在死者母親的帖文下發布不當言論，如“小孩媽媽哭得傷心都是演戲，一共賠償了260萬，足夠他們一家人過上好日子，還想怎樣”，造成惡劣社會影響。在面對網民的憤怒的時候，其直接刪除了抖音賬號的所有貼文，并稱：“自己的抖音想怎么就怎么，關你屁事。”面對成都公安的核查，齊某劍對編造傳播網絡謠言供認不諱。依法律規定，公安機關對齊某劍處以行政拘留10日的處罰，其造謠網絡賬號被關停。同時，提出如下問題：（1）回顧事件，請你運用崇尚法治精神的相關知識，分析齊某劍的行為及結果。（2）從材料“清朗行動”中，你認識到要讓網絡空間清朗起來需要做怎樣的努力？在回答問題之前，教師需要讓學生對這一時政熱點的關鍵詞進行總結，即網絡暴力，然后對其結果進行分析，即齊某劍處以行政拘留10日的處罰，其造謠網絡賬號被關停。在此基礎上，可以讓學生思考這一事件涉及了本課的哪些知識，并結合問題進行回答。通過這一過程，學生可以了解，不管面對怎樣的人、怎樣的事，我國相關部門都是在嚴格執法的，都是在保護我們人民的權利，也可以在該過程中掌握解決時事政治問題的理解以及分析方法。

（三）時事政治問題融合教材內容，培養學生政治素養

教師要做一個“有心人”，做到時事政治問題與教材內容的充分結合，并在課堂教學中進行滲透，使學生在潛移默化中接受教育，深入理解知識，并形成一定的政治素養，為其更好地解決時事政治問題提供保障[3]。

例如，在復習《經濟與社會》時，教師就可以將教材中的相關內容與時事政治熱點相結合，通過給予學生一定的引導，讓他們分析、探討當前的經濟狀況。內容包括但不限于當前的物質情況、當前人們的消費水平、當前的人們就業情況等。在討論的過程中，學生可以對相關政治術語進行有效學習。之后，教師可以給予學生一定的指導，讓學生將從教材中學習到的知識利用起來，對經濟關系進行呈現，思考這樣的經濟關系在我們的社會生活中有著怎樣的作用以及影響，并說一說為什么會出現這樣的情況。通過這一過程，學生可以對相關知識進行更加深入的了解，也可以為其解答時事政治問題提供保證。與此同時，在學生對相關問題進行解答的時候，教師還需要扮演好引導者的角色，給予學生相應引導，使其能夠主動積極地參與到合作學習過程中，對相關內容進行分析以及思考，從而具備理解時事政治問題、分析時事政治問題的能力。另外，教師還需要考慮到學生的實際情況，確保每個學生都能夠在教學活動中有所收獲。一般情況下，教師可以將小組合作學習法利用起來，讓學生在小組中發表自己的意見與看法，并且在思維碰撞的過程中解決相關問題、形成相應的能力。最后，教師需要對相關內容進行總結以及歸納，為學生更好地理解以及分析時事政治問題提供保障。

（四）課前開展時事政治問題講評，提高學生解題能力

在進行復習的時候，教師需要以學生為主體，確保其能夠關注時事政治問題、掌握相關技巧以及方法[4]。所以，教師可以讓學生以小組的形式利用課余時間搜集相關資料，并且利用課前時間開展時事政治問題講評。

例如，在復習《依法有效保護財產權》時，教師就可以根據對學生的了解將其劃分為若干個小組，要求學生以小組的形式對時事政治熱點信息進行收集，并告知學生需要在課前進行分享。在這種情況下，能夠將學生的積極性和主動性調動起來，使其自主自發地對時事政治進行有效收集，并逐漸形成看報紙、看新聞的良好習慣。比如，有的學生搜集了如下資料：被告人袁某騙取了被害人的游戲賬號和密碼，導致三名被害人往自己的游戲賬戶中各自充值了人民幣，共計2萬余元，隨后，被告人將被害人充值的游戲幣、游戲裝備轉移到了自己的賬戶中。法院以盜竊罪判處被告人袁某有期徒刑十個月，緩刑一年，并處罰金人民幣三萬元。在看到這一案例的時候，學生的想法各異，并對法院的判處結果產生了疑問。此時，教師就可以引導學生對該問題進行講評，在活躍課堂氛圍的同時開闊學生的思路，使其更好地理解時事政治問題。《民法典》中明確規定：法律對數據、網絡虛擬財產方面的保護有規定的，依照其規定。

（五）培養學生學習時事政治意識，養成政治觀察能力

機會常常是留給有準備的人的。想要讓學生正確理解和分析時事政治問題，就需要在此方面做好充足準備。就學生而言，意識是很重要的，所以教師需要對學生的時事政治意識進行培養。

首先，教師需要在備考的課堂教學中多多呈現學生身邊的政治案例。這是因為時事政治問題與我們的實際利益有關，如果教師能夠將其呈現在學生面前，能夠讓學生意識到現實政治的重要意義，從而幫助學生形成觀察政治的意識，以及能力。例如，在復習《世界多極化》時，教師就需要了解這部分內容是關于國際關系的，所以教師可以將《紅河谷》中有關江孜抗英的斗爭故事呈現在學生面前。其次，教師需要將學生的興趣調動起來。興趣在學生的學習過程中發揮著至關重要的作用，如果教師能夠在備考環節調動起學生的興趣，就可以讓學生充分參與到備考活動中，在探究思考的過程中，掌握相關知識，形成較強的分析及理解時事政治問題的能力。例如，在復習《提高創新思維》時，教師就可以引入華為做出鴻蒙系統的故事，讓學生思考創新思維在我們的生活中有著怎樣的作用，華為做出鴻蒙系統有著怎樣的意義，并且思考我們為什么要提高創新思維，怎么提高創新思維。在這樣的情況下，學生能夠很容易參與到備考過程中，也可以對生活與時事政治問題之間的聯系進行感知，從而養成政治觀察能力。而這，能夠為學生正確理解和分析時事政治問題提供保障。

（六）建立時事政治與課文的聯系，快速準確解答問題

在解決時事政治問題的時候，學生遇到的困難有很多，比如：怎么理解時事政治問題？怎么答題？出現這種情況的根本原因是學生各項能力較弱，無法找到時事政治與課文之間的聯系。所以，教師需要給予學生一定的引導，讓學生能夠快速準確地解答問題。

例如，在復習《文化傳承與文化創新》時，教師可以出示如下材料：近日，山東青島。張楊衛是糖畫的非物質文化遺產市級傳承人，干糖畫這項手藝已經20年了，在此之前他是飯店的廚師，接觸到糖畫藝術后就喜歡上了。張大哥平時在學校、社區、樓盤、商場等地方做活動，逢年過節就趕青島當地的糖球會、蘿卜會和元宵節等節會，有時候也去景點做活動。張大哥做活動有時候忙不過來，就讓同樣感興趣的老伴幫忙，時間長了張大哥的老伴也學會了這項技藝。和自己的伴侶有同樣的能安身立命的興趣愛好，太美好了！在呈現材料之后教師可以提出如下問題，引導學生進行思考、分析：出題者的目的是什么？材料涉及了哪些問題？是文化傳承還是文化創新？之后，結合材料內容進行進一步提問，結合出題者的要求就可以篩選解答這道題目的理論知識了。這樣一來，學生就可以站在客觀角度對相關問題進行解答，就可以形成較強的時事政治問題理解以及分析能力。

結束語

綜上所述，在當前的高考試題當中，時事政治問題的分值占比相對較高，而想要讓學生對這類問題進行快速有效地解答，就需要幫助學生對題目進行理解，從中找到關鍵信息。所以，在進行高中政治備考的時候，教師需要發揮引導作用，讓學生正確理解和分析時事政治問題。本文從運用時事政治問題的新聞性，激發學生自主學習；運用時事政治問題的現實性，幫助學生驗證知識；時事政治問題融合教材內容，培養學生政治素養；課前開展時事政治問題講評，提高學生解題能力；培養學生學習時事政治意識，養成政治觀察能力；建立時事政治與課文的聯系，快速準確解答問題等方面入手進行分析，教師可以嘗試運用這些方法。

參考文獻

[1]張家豪.淺議高中思想政治課教學中時事政治的應用[J].課程教育研究，2020（1）：70.

[2]王藏.時事政治在高中思想政治教學中的應用[J].新課程教學：電子版，2019（10）：1.

[3]劉貴軍.高中政治課堂與時事政治結合教學研究[J].中外交流，2019，26（17）：252-253.

[4]羅麗萍.淺析時事政治在高中政治教學中的應用策略[J].中外交流，2019，26（32）：148-149.