思政視域下傳統服飾文化的育人功能探索

劉曉丹

（鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000）

在當代思想政治教育領域，隨著對教育方法的不斷創新探索，中華傳統服飾文化的教育潛力逐漸顯現，服飾文化凝聚了歷代民族的智慧與審美，也深刻反映了各時代、地域和民族的文化精神。將其作為思政教育的切入點，不僅能有效引導學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，還能促進中華優秀傳統文化的傳承與發展，提升學生的思想政治素質。因此，探索中華傳統服飾文化在思想政治教育中的育人功能，成為提高思政教育質量和效果的重要途徑。在此背景下，研究傳統服飾文化與思政教育的有效融合不僅有助于豐富和完善思政教育內容，也為思政教育提供了新的視角和方法。

1 新時代思政教育的功能定位

思想政治教育需要引領學生確立科學的世界觀、人生觀與價值觀，養成積極向上的精神風貌、創新創造能力、宏觀視角及對未來的敏銳洞察力。作為高等教育體系中不可或缺的一環，隨著我國步入新時代、經濟社會的快速發展以及人民生活水平的持續提高，高校思想政治教育也面臨更高的要求，高校需致力于繼承、發揚中華民族的優秀傳統文化，通過正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，加強愛國主義、集體主義和社會主義思想的實踐，培養學生創新精神與實際操作能力，助力實現中華民族偉大復興的中國夢[1]。除此之外，面對新時代教育的需求，高校思政教育亦應不斷豐富形式、拓展內容，積極構建與時代發展、學生需求相適應的教育體系，通過全面、多維、層次化的思想政治教育，全方位提高學生的思想道德水平及綜合素質[2]。

2 傳統服飾文化的思政要素

2.1 工匠精神

傳統服飾并不只是有蔽體之用的生活用品，更是隨著我國古代社會政治與經濟文化協同進步而逐漸富含審美及禮節意義的文化象征。傳統服飾的發展體現出古人對制作技藝及美學價值的不懈追求，一針一線亦展現出匠人精益求精的精神。尤其是綢緞面料，經過匠人之手，質地輕盈光滑、帶有精致刺繡、配有巧妙色彩或珠寶點綴的精工品被編制而成，呈現出華麗典雅的視覺藝術，生動地表達了我國古代工匠嚴謹細致的工作態度以及對服飾美學的不懈追求[3]。對傳統服飾美學與工藝精神的傳承彰顯了中華優秀傳統文化的深厚底蘊，也體現了工匠精神在文化傳承中的重要價值。

2.2 民族精神

服飾是我國歷史及多元民族文化的承載者，映射了我國作為統一的多民族國家多樣的民族習俗，各民族服飾的獨特風格展現了豐富的民族文化特征，更是辨識民族身份的關鍵標識。以苗族服飾為例，其鮮明的色彩和簡潔的線條輔以銀飾點綴的披肩式刺繡，將苗族人的質樸純粹展露無遺；蒙古族服飾也反映出游牧文化特點，長袍搭配帽子、鞭子等裝飾，彰顯出豪邁無比的民族氣概；壯族服飾采用紅、黃、藍、黑、綠作為主要色彩，圖案涵蓋自然界花鳥魚蟲以及山水景觀，體現了壯族人民親近自然的特性。數不勝數的民族服飾承載著“穿著的藝術”，映襯著各族人民的智慧，也是理解各民族歷史文化差異的窗口，對于加強學生對我國多元文化歷史的認識與尊重而言具有非凡的意義[4]。

2.3 愛國主義

中華傳統服飾文化不僅是民族審美的集中體現，更是愛國精神的重要載體。在各個歷史階段，服飾文化以其獨特的方式反映了各地人民對理想生活的追求與向往。引導學生深入了解傳統服飾的文化內涵可以有效提升他們對民族文化的認同感，從而激發他們對祖國的深厚情感。尤其在1949年之后，藍布工裝、軍裝等“紅色服飾”席卷全國，象征著革命先烈在新時代背景下為國家的解放事業、發展進程所作出的偉大奮斗，進而成為愛國主義教育的優秀素材[5]。將“紅色服飾”文化融入思政教育不僅能有效傳承紅色文化，還能在學生心中植入愛國主義的種子，使其在不經意間培育出對國家的深切情感。

3 思政育人引入傳統服飾文化的積極作用

3.1 弘揚傳統文化

在思政教育中融入傳統服飾文化能為學生提供了解傳統文化的新渠道，也可以促進國家文化遺產的傳承與創新，指導學生樹立健全的價值觀。中華傳統服飾文化凝聚著無數先輩的智慧，也承載著民族的美好期望，為學生深入探索中華文化的獨特韻味提供了機遇[6]。高校應深掘服飾文化中蘊含的思政元素，提高傳統服飾文化在學生心目中的地位，通過組織多樣化的文化活動，順應國潮趨勢，展現傳統服飾中蘊含的道德教育價值，使之成為馬克思主義中國化過程中的重要載體，進一步加強公眾對中華傳統服飾美學的認同，使之在國際舞臺上綻放耀眼的光彩。

3.2 提升綜合素質

將中華傳統服飾文化融入思想政治教育能增強大學生對中華文化的責任感與使命感，使他們深刻感受到傳統服飾文化的豐富性和獨特魅力，為其個性化發展奠定堅實基礎。從廣泛的角度看，傳統服飾文化通過對個人行為的規范，反映了深層的社會文化價值觀。服裝文化與思政教育相結合，有助于促進大學生外在形象與內在素質的協調發展，擴展其知識領域。在此過程中，學生的藝術審美能力得以提升，培養了高尚的美學情操，推動了人格的全面發展[7]。

3.3 強化文化自信

中華民族服裝作為我國民族文化的重要組成部分，亦應隨時代的發展而進步，映射出各個時期的民族精神特質。深入挖掘傳統服裝文化不僅能培育大學生的愛國情感，還能通過對其精神實質的精確理解增強思想政治教育的系統性與創新性，提升大學生的文化認同感與國家榮譽感，引導他們積極參與思想政治學習，推動國家現代化進程。

4 思政視域下傳統服飾文化發揮育人功能的現實路徑

4.1 找準服飾思政融合切入點

服飾文化是我國傳統文化的重要組成部分，體現出鮮明的民族特色和時代印記，在思想政治教育中具有獨特的教育價值。以唐朝與清朝服飾文化為例，這兩個朝代的服飾風格差異顯著，反映了各自時期的民族文化、政治經濟狀況和哲學思想的多樣性[8]。唐朝的開放包容和清朝的儒雅嚴謹不僅展現了中國古代服飾文化的多樣性，也為學生提供了深入理解中國傳統文化與思想演變的窗口。通過分析比較這兩個時期的服飾特點和背后的思想意識，學生能更加深刻地理解中華民族的歷史演進和文化傳承，從而構建積極向上的思想意識。

此外，本研究探討了服飾文化在思想道德教育和禮制中的體現，如儒家與道家服飾風格的差異，進一步豐富了思政教育內容。儒家服飾的規范性和道家服飾的自然主義不僅反映了兩種不同的文化觀念和生活態度，也為學生提供了關于如何在社會中定位自我、如何理解與實踐社會道德和禮制的重要思考。通過對這些服飾文化的學習，學生可以更加全面地把握中華優秀傳統文化的精髓，促使思想道德的提升和人文素養的增強，為高等教育中思想政治教育的深化和創新發展提供了新的視角。

4.2 創新思政教育育人機制

為了確保高校思政教育與社會發展趨勢同步進步，并引領學生主動投身于社會建設中，高校需在思政教育中融入中華優秀傳統文化，尤其是服飾文化，從而在社會實踐中增強學生的社會責任感。要達成此目標，高等院校需在思想政治教育管理體系中實現創新，強化服飾文化與思想政治教育的融合，尤其應重視學生的實踐操作經驗積累。高校應建立并完善我國傳統服飾文化教育體系，確保其貫穿高校教育全過程，包括課程設置、教材編寫、教學內容優化以及對傳統文化的研究與普及。此外，通過開展具有地域特色的民族服裝文化課程，高校能根據本地區文化特色開展教學活動，并建立專門研究機構，獎勵在民族服裝文化與思想政治教育結合方面作出顯著貢獻的教師團隊，以促進我國民族服裝文化的改革發展；同時，以愛國主義教育為核心，采用多樣化教學方法豐富和刷新思政教育內容，突破傳統線下教學模式，利用線上教學平臺進行民族服裝文化的思政教育，激發學生學習熱情。針對具體課程，深度挖掘服裝課程蘊含的思政教育意義，并通過網絡平臺定時推送相關課程內容，使學生能在任何時間、任何地點學習，打破空間與時間的限制，為學生提供豐富的綜合教學資源，從而推動服裝文化的傳承與發展，進一步促進高校思想政治教育的改革。

4.3 強化傳統服飾課程建設

在當今新時代發展語境中，思想政治教育迫切需要創新與適應時代的教育策略，以實現提升學生綜合素質的目標。在此背景下，將中華優秀傳統服飾文化與思政教育有效融合，不僅能豐富教育內容，也為提高學生對傳統文化的認知提供了新的路徑。因此，需要從傳統服飾相關課程著手，相關文化普及教育應覆蓋所有學生，確保每位學生都能對中華服飾文化有基本的認識。課程內容不僅要介紹不同時期、不同地域及不同民族的服飾特色，還要系統地構建學生對于中華傳統服飾文化的全面理解。傳統服飾文化課程應進一步加強專業性教育，讓學生深刻掌握傳統服飾專業知識以及其中蘊含的藝術創新方法。為了實現這些目標，教師應采取多元化教學方法，充分利用多媒體等教學資源激發學生的學習興趣，待課程結束后，組織學生參與教學展示等活動，加深學生對知識的理解，有效提高學生的實踐創新能力。此外，學校也應靈活使用社會資源，與博物館、傳統服飾展覽館等服飾機構合作，開展課外教學活動，既能豐富學生的學習體驗，又能有效提高教學成效，從而在促進學生全面發展的同時，增強其對中華優秀傳統文化的自豪感。如此一來，就能將中華傳統服飾文化與思政教育有效融合，提升學生的文化自信和愛國情懷，也為培育學生形成正確的價值觀念、提高其綜合素質和人文修養奠定了堅實基礎，進一步推動了新時代背景下思政教育的發展。

4.4 豐富教學活動形態內容

在新時代教育背景下，將中華傳統服飾文化與思想政治教育深度融合，開展多元化、融合化教學活動，不僅能提升融合教學效果，還能充分發揮信息化教學資源的優勢。重視傳統服飾文化與思政教育相結合的課程建設，通過具體活動的實施，讓中華傳統服飾的獨特民族特色及豐富文化內涵深入人心。

首先，校方要組織面向全體學生的傳統服飾文化實踐活動，如“服飾文化調研”，可以讓學生親身感受并深入了解中華傳統文化的豐富內涵。在此基礎上，通過調研活動，讓學生探訪特定地域或民族的傳統服飾制作工藝，不僅有利于傳統服飾文化的傳承，也為學生提供了實踐學習的平臺。此外，舉辦如“傳統服飾設計比賽”等活動能鼓勵學生將調研所得與個人創新相結合，設計出具有傳統文化特色的現代服飾，進一步加深學生對傳統服飾文化的認識，激發他們的創新設計思維。其次，校方應采用項目教學法組成傳統服飾文化實踐小組及傳承團隊，鍛煉學生的社會實踐能力。在協作過程中，學生不僅能深入探索傳統服飾文化的美學價值，還能根據個人需求參與到定制化的實踐教學活動中，實現個性化的學習發展，教師也能更準確地掌握學生的學習動態，為他們提供更加豐富、具體的文化體驗。最后，通過小組匯報等綜合評估展示環節，既能全面審視學生的學習成果，又能以評選優勝組并給予其獎勵的方式，極大地提高學生的參與熱情及學習積極性；輔以外部教學資源，如博物館和傳統服飾展示館等，可以為學生提供更廣闊的學習視野，強化課堂教學與實踐活動的銜接。

總體來看，復合型教育模式有助于學生全面了解、深刻感受中華傳統文化的魅力，在增強文化認同感的同時，促進學生創新能力、實踐能力和團隊協作能力全面發展。

5 結語

傳統服飾作為中華文化遺產的顯著標志，深刻展現了民族文化的豐富多樣性，也與思想政治教育中強調的人文禮儀、歷史傳承等教學理念高度契合。通過將傳統服飾文化與思政教育緊密結合，不僅可以豐富和創新思政教育的內容與方式，還能在提升學生的思想政治素養的同時，增強其文化自信和社會責任感。此外，這種融合有助于拓展學生的知識視野，全面提高其綜合素質，進而培育出具有高度文化素養和創新能力的人才，為國家的文化繁榮和社會發展貢獻力量。因此，探索和實施傳統服飾文化與思政教育的有效融合，成為推動思政教育創新發展、提高教育質量的重要途徑。