我國茶畫藝術在美術教育中的應用

蘇紫薇

（商丘職業技術學院，河南 商丘 476000）

茶畫藝術是我國優秀傳統繪畫藝術中的瑰寶，兼具深厚的文化底蘊與藝術價值。將茶畫藝術應用于美術教育當中，不僅能夠拓展學生藝術視野，而且能夠促使學生對我國傳統繪畫藝術風格特點、創作技法等做出深入了解，有效提升學生的美術鑒賞能力以及創作能力。由此可見，對我國茶畫藝術在美術教育中的應用路徑做出探索，具有極高的理論價值與現實意義。

1 茶畫藝術在美術教育中應用的意義

1.1 有利于夯實學生的美術基礎技能

臨摹是美術教育中進行繪畫基礎教學的過程，也是學生學習繪畫技能的前提。美術教學工作者有必要把中國茶畫藝術的臨摹手法融合到繪畫理論中，通過對茶畫作品進行模仿，用筆墨對茶畫的形體進行描繪，在體會筆墨運用的技巧的同時，感受茶畫作品的意境，通透地了解蘊藏在畫作中的藝術內涵，為學生掌握繪畫技法、以筆墨表達藝術思想奠定理論基礎。在古代茶畫藝術作品中，繪畫作者通過靈巧的筆鋒來表達自己內心的情感，運用藝術性的技能來進行巧妙的構圖，將筆墨的使用發揮到極致，有很多寶貴的專業能力和技巧供美術教學使用[1]。因此，深入挖掘茶畫藝術中的教學資源，對于提升美術教學質量，提高學生的繪畫能力，有著至關重要的作用。

1.2 有利于培養學生的美術藝術修養

中國茶畫藝術中蘊含著中國傳統文化的精神內涵，為了讓美術學生能夠從中學習優良的藝術表達方式，體會茶畫藝術中反映出的古人淡然處世的精神思想，就必須要對這些高質量了傳統繪畫作品進行學習和模仿。茶畫藝術受到古代繪畫材料和表現形式的限制，在創作的過程中，對實際的畫面進行整合重塑，通過畫家的筆墨表達出來，呈現出了一種畫面寫實但又融合了畫家思想的寫意性特點。這種繪畫模式使得茶畫藝術體現出了畫家主觀心態與茶文化客觀存在的融合，表達了畫家的情感與茶這種自然物質的相互依附狀態，通過唯美的畫面，傾訴了畫家的內心追求和崇高精神[2]。在美術教育中，合理地運用茶畫藝術，能夠幫助學生在學習繪畫技巧的同時，不斷地揣摩畫家進行創作時的人生經歷和內心思想，以茶畫為橋梁，連接古代畫家與現代美術學生的精神世界，幫助學生走進古人的心境，體會蘊含著茶文化的精神內涵。讓學生通過臨摹、學習的過程，不斷地提高自己的精神文化素養，在技術的提升和精神文化提升的雙重力量推動之下，創作出更具有感染力的作品，讓作品具備更為豐富的內在之美。

1.3 有利于茶文化的傳承與發展

茶畫藝術是我國傳統文化藝術的重要表現形式，在我國藝術傳承過程中，占據著極為重要的地位，即便是放在今天來看，優秀的茶畫藝術作品，也值得充分的學習和反復的研究。在美術教學中，學生對茶畫藝術作品進行學習和臨摹，能夠與古代的畫家進行精神上的對話，更為清晰地了解那個時代的風俗習慣，也能夠體驗古代文化藝術的發展歷程。通過學習茶畫藝術中的繪畫技巧，掌握繪畫技法，學會靈活地運用繪畫語言來表達茶文化的內核，在茶畫藝術帶給學生潛移默化的影響中，擴大茶文化對美術學生的吸引力，使其感受到茶文化的獨特魅力，讓學生能夠在未來運用自身的藝術技能，投入到茶文化傳承工作當中，并且創造出具有美好內在品質的作品，推動茶文化的長久發展。

2 美術教育中存在的問題

2.1 對茶畫藝術教學資源的利用率較低

一方面，未能充分挖掘茶畫藝術資源。在我國長久的歷史發展中，茶文化有著悠久的歷史，茶畫作品不勝枚舉，是非常有價值的美術教學案例。然而，教育相關部門和藝術院校未能充分挖掘更多的茶畫作品來投入到教學應用當中，導致了教學中所使用的繪畫作品比較單一，學生在重復使用這些作品后會覺得枯燥乏味，影響了學生學習的積極性，也限制了學生接觸更多藝術作品的機會，使得學生對藝術的思考范圍比較狹隘，不利于學生拓展思維，進行更有想象力的繪畫創作。另一方面，對于現有的茶畫藝術作品未能充分地利用。每一幅茶畫作品在傳達內容、運用筆墨技巧以及情感表達等方面，都有著需要多次進行研究學習的意義，然而，如今教師在以茶畫為教學案例進行繪畫知識教授時，對作品的理解比較片面，講解不夠充分，這就導致了學生無法深入體會繪畫作品的深刻內涵，繪畫學習停留在表面上，無法與茶畫作品產生共鳴，難以學到更為巧妙的繪畫技能，也無法更好地將自己的情感表達融入到繪畫作品當中。

2.2 美術教學中學生積極性不高

美術教師在進行教學時，大部分還是采取比較傳統教學方式，基本都是以教師自身為主體，展開課堂教學工作。然而，新時期的教育工作，要求將學生放在教學主體地位上。陳舊的教學模式，使得教師對于理論知識的講解在課堂教學中占據了過多的時間，學生內心的疑問沒有機會得到解答，教師和學生之間的互動比較少，很大程度上導致了學生只能被動接受教師的說教，無法發揮學生的主動性。另外，教學方式不科學，教學內容無法吸引學生的興趣，學生在學習的過程中，無法將全部的注意力放在美術知識學習上，大大降低了教學的效率。同時，部分教師教學節奏過快，使得學生無法完全理解和消化這些繪畫理論知識，跟不上教師的教學進度，進一步打擊了學生的自信心，導致了學生缺乏繼續學習的動力。

2.3 學生繪畫實踐機會少，動手能力差

重理論輕實踐是當前美術教育中普遍存在的問題。美術學習最為重要的環節就是學生通過不斷地動手進行繪畫練習來提升繪畫技巧，揣摩繪畫表達和內心情感的聯系。一方面，教師在課堂上講解理論知識占據了大部分的時間，學生缺少進行練習的機會，只能在課堂之外進行繪畫練習，然而課堂之外獨自練習遇到問題時，又沒有教師進行及時的指導，導致了學生在繪畫過程中養成了一些不良習慣。另一方面，臨摹描繪的素材比較少，繪畫主題選擇范圍比較狹窄，不僅讓學生缺乏鍛煉的機會，難以學習不同繪畫素材中不同的技能，也限制了學生的創作天賦。在動手鍛煉機會有限的情況下，學生很難將繪畫理論知識與實踐聯系起來，繪畫能力的提升非常緩慢。

2.4 美術教育忽視內涵，作品缺乏靈魂

好的繪畫作品不僅僅是要為人們展示一幅帶來視覺享受的畫作，更重要的是通過畫家的筆墨運用能力，融合內心感情，表達出作品的深刻內涵，體現作者的精神文化追求[3]。但如今的美術教育卻忽視了繪畫內涵的重要性。教學案例中，茶畫藝術作品的應用，僅僅是展示了其畫面的構成和筆墨的運用技巧，而未能對創作的背景故事進行深入的講解，學生難以感受作者在進行繪畫創作時的內心世界，難以與畫家共情。脫離了作品內涵的美術教學，容易使學生對于繪畫藝術和傳統文化的理解造成偏差，無法運用恰當的方式，通過繪畫來對內心思想進行準確的表達。

3 茶畫藝術在美術教育中的應用策略

3.1 挖掘更有價值的茶畫藝術作品

我國的茶畫藝術是茶文化歷史發展的形象表達。從茶畫這種繪畫形式產生之時，就成為了茶文化發展的重要載體，也是直接證實了我國茶文化發展歷程的真實研究材料。茶畫藝術的發展與演變，是與中國的茶文化發展密切相關的，為后人欣賞茶文化相關藝術作品提供了重要的史料。相比其他的藝術表達形式，茶畫作品有著明顯的直觀性，在美術教學中，讓學生通過觀察、鑒賞茶畫藝術作品，能夠更為直觀地感受到茶畫作者的內心情感和精神意趣。充分地挖掘更有價值的茶畫藝術作品，將其轉變為美術教學中的寶貴資源，能夠培養美術學生與繪畫作品溝通的能力。通過對不同類型茶畫進行學習，感受不同時期繪畫所使用的材料，創作方式的演變，體會繪畫寫意表達與寫實表達帶給觀者的不同感受，從而幫助學生更好地理解中國傳統繪畫在文化藝術中的支撐作用[4]。

在實際的美術教學過程中，繪畫基礎知識和藝術綜合表達能力都是美術學生應當具備的能力，二者既是不同的能力，又是密不可分的整體。通過對不同類型茶畫藝術作品的運用，讓學生首先掌握基本的繪畫技巧，不斷提高其審美能力，再進一步地學習繪畫作品中的文化精神，提高對藝術的感知力，從而讓學生的綜合藝術素養得以提升。

3.2 優化茶畫藝術教學設計

在美術教育中，要想將茶畫藝術作為教學資源進行更好的運用，首先就要此類繪畫為模板，加強學生的繪畫基礎知識教學。茶畫藝術基礎知識是美術教學中，對茶文化藝術傳承的重要方式之一，突出傳統繪畫基礎知識的重要性，是開展美術教學的前提，也是提升繪畫教學質量的關鍵環節，能夠幫助學生更好地了解傳統繪畫藝術中的技法[5]。

一方面，在美術教學過程中，先為學生展示茶畫藝術作品，讓學生對其進行細致的觀察，并通過繪畫知識引導學生了解作品中所運用的手法和技巧，以茶畫藝術作品作為教學案例，讓學生對這種繪畫技能進行模仿和學習，從而熟練地掌握基本的繪畫能力。

另一方面，當學生具備了基本的繪畫技巧之后，再對更為復雜的茶畫藝術作品進行講解，引導學生發現蘊藏在作品中的精神內涵，從而幫助學生學習并掌握運用筆墨表達內心思想的能力，讓學生能夠在創作作品時，更好地融入自己的情感，使其繪畫作品具備更強的感染力。

除此之外，茶畫藝術作品中的傳統文化素養也是教學工作中不可忽視的一部分，在美術教學中，通過講解繪畫作品的創作背景和畫家自身的經歷，讓學生能夠對作品感同身受，與畫家在情感上產生共鳴，從而深刻地體會茶畫藝術作品的魅力。通過茶畫藝術在美術教育中的多層面運用，讓美術教學由點及面進行展開，實現層層遞進，從多個角度、多個方面來提升學生的藝術綜合能力。

3.3 發揮茶畫藝術欣賞課作用，提升學生積極性

茶畫藝術具備極高的藝術價值，通過帶領學生欣賞茶畫作品，能夠幫助學生更好地了解筆墨的運用技巧和繪畫構圖等基本知識，讓學生在欣賞具有代表性的作品之后，有意識地進行構思和反復的練習，以此來提升繪畫基本能力。引導學生欣賞茶畫藝術名作，可以幫助學生更快地領悟茶畫作家的情感表達和傳統藝術之間的聯系，逐步地養成學生善于觀察、自主思考的良好習慣，在與繪畫作品的對話中，啟發學生的思維，提高審美能力。

另外，茶畫藝術的美感能夠讓學生體會到傳統藝術的美學魅力，通過教師對茶畫作品中所傳達的思想情感進行講解，能夠提升美術生對于文化精神內核的領悟能力。將茶畫藝術欣賞運用到美術教育中，把多樣化的茶畫藝術展現在學生面前，能夠讓學生始終對藝術保持強烈的好奇心，從而極大地提升學生學習的動力。在欣賞的過程中，教師可以設置對應的問題來引發學生的思考，并鼓勵學生進行討論，能夠充分發揮學生在美術教學中的主體地位，從而激發學生的主觀能動性。當學生對自己欣賞茶畫作品所得出的感悟進行描述和評價時，教師應當給予鼓勵，對于不同的觀點予以肯定，從而激發學生的創造性思維，避免以教師的想法來左右學生的思想，為學生的藝術能力發揮提供一個自由的環境。

3.4 展現茶畫藝術魅力，鍛煉學生動手能力

讓學生自己動手進行描繪，是美術教學中提升學生繪畫技巧最為直觀也最為有效的手段。在美術教育中，通過對茶畫藝術相關理論知識的講解，讓學生掌握了基礎的繪畫知識之后，就要鼓勵學生進行動手繪畫創作。學生在繪畫的過程中，遇到問題積極地向教師請教，教師對學生進行積極的鼓勵并回應，這一過程，就加強了師生之間的互動性，從而提高課堂的活躍性[6]。

繪畫技法的學習是一項較為困難的事，需要在教師的指導下，通過反復地、大量的練習才能慢慢提升。由于課堂教學的時間比較有限，茶畫藝術作品的展示就占據了一部分時間，然而這一環節是幫助學生進行繪畫創作的基礎，是必不可少的教學內容。教師難以在剩余規定的時間內對所有的學生進行更為詳細的指導，這就需要教師對學生遇到的問題進行統計和歸納，總結出能夠解決大部分學生疑問的方法，從而更好的解決學生繪畫過程中遇到的難題。

另外，不同的學生的理解能力和學習能力有所差異，有些學生本身對于繪畫知識有一定的基礎，學習效率比較高，而一部分學生對基礎的掌握還比較淺，學習難度更大。這就需要教師根據學生的不同情況，采取更具有針對性的教學方式，從而幫助那些基礎比較薄弱的學生盡快提升，通過耐心的指導和講解，讓這些學生能夠跟得上學習的進度。

3.5 探索茶畫藝術故事，提升畫作內涵

茶畫藝術作品中，不僅展示出了美妙的藝術畫面，表現出了豐富的茶文化內涵，其背后的故事往往更具深意，通過對茶畫故事進行研究和探討，能夠幫助美術學生更好地了解繪畫作品誕生的背景和過程，從而幫助學生置身于那個茶文化藝術時代，體會當時人們的精神追求方式，在故事中，體驗茶畫作者的內心情感，學會如何運用自己的繪畫技巧，把自己的內心所想融入到繪畫當中。

茶畫作品故事能夠帶給學生極大的吸引力，從而激發學生學習的興趣，讓學生能夠更愿意主動地學習。在教學過程中，教師可以采取現代多媒體技術、情景再現、角色扮演等多種方式來為學生講解繪畫作品背后的故事，讓學生親臨其境，對茶畫作品近距離欣賞，更為清晰地把握繪畫所表達的內容，更快地梳理好茶畫作者內心的情感、筆墨的運用以及茶文化之間的關聯性，讓學生置身于茶文化的世界，感受茶畫藝術的美感，以學生藝術素養的提升，帶動其學習繪畫知識的積極主動性，提升學生對于繪畫綜合能力的掌握，為之后學生進行獨立的藝術創作，奠定堅實的基礎。

4 結語

綜上所述，茶畫藝術在美術教育中呈現出了極高的應用價值。在依托茶畫藝術開展美術教育的過程中，教育工作者既需要探茶畫藝術在美術教育中的融入路徑，也需要考慮如何在茶畫藝術教育中解決美術教育工作存在的通病。通過挖掘具有教育價值的茶畫資源、優化茶畫藝術教學設計、開展茶畫鑒賞教學、展現茶畫藝術魅力、探索茶畫藝術內涵等方式，充分發揮茶畫藝術在美術教育中的價值，有效提升美術教育水平。