藏族大學生國家認同教育的調查與思考

錢娟

（南京特殊教育師范學院，江蘇南京 210014）

習近平總書記指出：“調查研究是謀事之基、成事之道，沒有調查就沒有發言權，沒有調查就沒有決策權?！币虼?，為做好調查研究，我們必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實習近平總書記關于調查研究工作的重要指示。在調研過程中，我們應突出問題導向，致力于解決實際問題，以問題為導向做好調研設計，運用多種方法分析原因，遵循事物發展規律解決問題。

為了準確把握藏族大學生國家認同教育的現狀和存在的問題，從而尋找相對應的解決方案和路徑，筆者在南京特殊教育師范學院的藏族學生中展開了一項關于國家認同教育情況的調查。這些藏族學生自幼在藏區接受教育，大學時才離開家鄉，因此，他們的反饋在一定程度上能夠真實反映藏族大學生國家認同教育的現狀。

一、藏族大學生國家認同教育的必要性

國家認同教育能增強藏族大學生對國家和民族歷史的認同感，深化他們對民族優秀傳統文化的認識和尊重，提升他們對民族文化的自豪感。

（一）明確藏族大學生的歸屬感

藏族大學生是中華人民共和國大家庭中不可或缺的一員，需要為大家庭的繁榮與發展貢獻自己的力量。因此，我們必須著力培養藏族大學生的責任意識。當具備了強烈的責任感，他們就會對大家庭產生更深的歸屬感。作為實現中華民族偉大復興的重要力量，藏族大學生還肩負著特殊的使命。為此，我們需要加強他們對國家的認同，增進他們對中國共產黨發展歷史和中華人民共和國國情的了解，提升他們對中國共產黨執政合法性與合理性的認同。這將促使藏族大學生更加積極地擁護黨的政策，在行動上主動向黨組織靠攏。

（二）激發藏族大學生的愛國情感

愛國主義教育是國家認同教育的重要組成部分，國家認同的實現也離不開愛國主義教育的推動。通過愛國主義教育，藏族大學生可以更好地了解國家的形成和發展歷程，認識到各民族統一融合的重要性。為了培養藏族大學生的民族精神、增強民族凝聚力，我們應當深入挖掘我國五千多年的歷史文化底蘊。在這個過程中，以愛國主義為核心的民族精神得以凸顯。這種精神正是凝聚我國多民族向心力和團結力的關鍵所在。

（三）激發藏族大學生維護國家統一的自覺性

維護國家統一是每個公民的神圣職責。我們必須堅持國土不可分割、國家不可動亂、民族不可離散、文明不可斷絕的堅定信念。中華民族偉大復興離不開國家的統一，這是各族人民的共同愿望和訴求。習近平總書記指出：“青年是民族的希望、國家的未來，青年學生是國家的寶貴人才資源?！辈刈宕髮W生作為實現中華民族偉大復興的先鋒力量，需要我們精心培育。我們要引導他們把握歷史大勢，堅守民族大義，勇于承擔時代重任，自覺維護國家的統一與穩定。

二、藏族大學生國家認同教育的影響因素

（一）全球化發展浪潮擾亂藏族大學生國家認同教育的政治環境

在當今全球化的統一發展大潮中，中國作為新興經濟體的佼佼者，既是重要參與者，也是推動力量。然而，一些西方國家在貿易、金融等多領域設立了壁壘，試圖“維護一己私利，遏制他國發展”，阻礙了全球化的進程。美國，作為冷戰后的最大受益者，一直鞏固其“一國超強”的地位，日本、歐盟等也在利用全球格局的變動，試圖在國際舞臺上占據更重要角色。包括中國在內的一批后起之秀在國際政治舞臺上逐漸走向中心，形成了“一超多強”的國際政治經濟新格局。這種政治多極化趨勢使藏族大學生國家認同教育的政治背景變得尤為復雜。

（二）網絡文化滲透侵蝕藏族大學生國家認同教育的理論基石

當今，一個國家的強盛不僅取決于經濟實力，而且在于其軟實力。全球范圍內的思想文化交流與碰撞加劇了各國對意識形態掌控的難度，使文化話語權的爭奪愈發激烈。一些西方國家憑借其所謂的“普世價值”和文化優越感，通過多種途徑對我國進行文化滲透。他們不斷宣揚其價值觀，對部分人的思想產生了負面影響。網絡上充斥著消費主義、享樂主義、個人英雄主義等文化理念。這些言論影響了一部分意志不堅定的人，使他們逐漸失去了正確的價值判斷，動搖了他們對黨的忠誠和對實現中華民族偉大復興的信心。這種網絡文化的滲透不僅嚴重威脅了我國的意識形態安全，而且侵蝕了藏族大學生國家認同教育的理論基礎。

三、藏族大學生國家認同教育存在的問題

（一）缺乏專門的課程對藏族大學生進行國家認同教育

當前，我們并未設置專門的課程對藏族大學生開展國家認同教育。相關內容僅在“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養和法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”及“近現代史中國綱要”等課程中有所涉及。然而，這些內容不能充分解釋漢族文化與藏族文化之間的異同、兩者之間的關系與淵源，未能有效闡述文化差異的必然性，也未能很好地引導學生正確認識和思考兩者間的差異，對藏族大學生國家認同教育的實際效果有限。

（二）藏族大學生思想意識有待進一步開放

目前，雖然大多數藏族大學生對中華民族的傳統文化、國家及民族歷史教育、黨的領導和社會主義道路有強烈的認同感，但仍有少數學生對我國社會主義制度的優越性和中國共產黨的領導地位了解不夠全面。這主要是由于部分學生的馬克思主義理論基礎相對薄弱，需要更深入地學習馬克思主義思想和知識體系，學會運用辯證的方法看待問題。這樣才能準確認識中華民族的多元一體關系，糾正認知上的偏差。此外，部分藏族大學生受到傳統民族文化中狹隘思想的影響，先入為主地接受了某些觀念。在接受新的國家認同教育思想時，他們往往帶有刻板印象，在一定程度上影響了藏族大學生國家認同教育的效果。

四、藏族大學生國家認同教育的現狀調查

本次調查問卷在南京特殊教育師范學院2020級至2023級的52名藏族同學中進行。我們共發放了52份調查問卷，成功收回47份有效問卷，回收率高達90.4%。本次調查真實有效。

經過統計，47名被調查對象的基本情況如下：性別分布上，男生5人，占11%，女生42人，占89%；在學生干部情況方面，學生干部6人，占12.8%，非學生干部41人，占87.2%；從政治面貌來看，正式黨員0人，預備黨員1人，占2.1%，團員25人，占比53.21%，群眾21人，占比44.69%。

本次問卷針對四部分內容進行調查：第一部分是藏族大學生國家和民族歷史教育的情況，第二部分是藏族大學生民族優秀傳統文化教育的情況，第三部分是藏族大學生國情教育情況，第四部分是藏族大學生認為開展國家認同教育的途徑和方法。

（一）藏族大學生國家和民族歷史教育的情況

調查數據顯示，36名藏族大學生認同“中華民族是唯一代表56個民族的共同體”，占比76.6%，而選擇“否”的有11人，占比23.4%。所有參與調查的藏族大學生都認為藏族是中華民族的重要組成部分。他們全體一致認為中國共產黨的領導是歷史和人民作出的正確選擇。同樣，所有被調查者都認為中國共產黨始終把為中國人民謀幸福作為自己的初心使命。在中國共產黨的歷史功績方面，如領導土地革命、抗日戰爭、解放戰爭的勝利，推翻“三座大山”，建立人民當家作主的中華人民共和國，解放西藏，以及新中國成立后鞏固社會主義基本制度等，所有藏族大學生均給予了高度認同，每項認同度都達到了100%。此外，他們全體一致認為中國特色社會主義是發展中國的唯一正確道路，認同度也達到100%。

（二）藏族大學生民族優秀傳統文化教育的情況

調查數據顯示，全部47名藏族大學生一致認為，長城與布達拉宮同樣屬于中華民族寶貴的歷史文化遺產。同時，他們也全部認同長城和布達拉宮都是中華民族偉大力量的象征。此外，47名藏族大學生全部認為，造紙、印刷、紡織、陶瓷以及冶鑄等技術是中國古代的重要科技成果。他們全體認為藏醫藥學和中醫藥學共同構成了中華民族的醫藥瑰寶。這些大學生還全體認為，中國古代的科技成果不僅極大地便利了人民生活，而且推動了世界文化的發展。全體藏族大學生都為中華民族悠久的歷史感到自豪，也為中華民族的科技成果能推動世界文化的發展感到驕傲。

（三）藏族大學生國情教育情況

調查數據進一步顯示，全體47名藏族大學生都認為中國的國家主權和領土完整是神圣不可侵犯的。同時，他們一致認為中國特色社會主義制度極大地解放了生產力，推進了政治文明建設，發展了中國先進文化，并推動了和諧社會的發展。此外，他們還全體認為中國有遼闊的疆土、壯麗的山河以及豐富的資源，對此他們感到非常自豪。全體藏族大學生都為自己是中國人而感到自豪。

（四）藏族大學生認為開展國家認同教育的途徑和方法情況

調查數據顯示，對于“您認為對藏族同學開展國家認同教育是否必要？”這一問題，47名藏族大學生中，45人選擇了“非常必要”，占比95.7%，僅2人選擇“可有可無”，占4.3%。在回答“高校思政課中開展國家認同教育有何作用？”時，47名藏族大學生中，44人認為這“幫助藏族同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”，占比95.7%；44人認為這“幫助藏族同學產生對偉大祖國、中華民族、中華文化的認同”，占比95.7%；46人認為這“幫助藏族同學產生對中國特色社會主義道路的認同”，占比97.8%。對于“您所學的思政課中哪一門課涉及過國家認同教育？”這個問題，47名藏族大學生中，40人選擇了“馬克思主義基本原理概論”，占比85.1%；33人選擇了“思想道德修養和法律基礎”，占比70.2%；39人選擇了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，占比83%；41人選擇了“中國近現代史綱要”，占比達到了87.2%。在回答“您認為對藏族大學生進行國家認同教育，學校應該做到哪些方面？”時，47名藏族大學生中有43人認為應該“加強教師隊伍建設”，占比91.5%；39人認為應該“加強校園環境建設”，占比83%；39人認為應該“加強融入方法創新”，占比83%；40人認為應該“拓寬融入途徑”，占比85.1%。關于“您認為對藏族大學生進行國家認同教育應該采取哪些方法？”的問題，43人選擇了“思想政治理論課”，占比91.5%；35人選擇了“專業課程教學”，占比74.5%；44人選擇了“校園文化活動”，占比93.6%；46人選擇了“社團活動”，占比97.9%；31人選擇了“社會實踐”，占比66%；37人選擇了“運用新媒體”，占比為66%。在探討“您認為社會對藏族大學生進行國家認同教育應該做到哪些方面？”時，全體47名藏族大學生一致認為應該“凈化社會風氣”，占比100%；38人選擇了“凈化網絡環境”，占比80.9%；45人選擇了“積極支持學校教育”，占比95.7%；43人選擇了“參與學校教育”，占比91.5%。針對“您認為家庭對藏族大學生進行國家認同教育應該做到哪些方面？”的提問，47名藏族大學生中，43人選擇了“營造良好的家庭氛圍”，占比91.5%；41人選擇了“正向指引子女”，占比87.2%；40人選擇了“家長做好榜樣”，占比85.1%；46人選擇了“配合學校教育”，占比97.9%。在回答“認為在對藏族大學生進行國家認同教育方面，學校、社會和家庭應該是什么關系？”時，45人選擇了“相輔相成”，占比95.7%；有2人選擇了“不清楚”，占比4.3%。

五、聚焦藏族大學生國家認同教育的現狀調查的思考

（一）發展更多優秀的藏族大學生加入黨組織

藏族大學生都是藏區的優秀人才。他們通過高考脫穎而出，成為大學生。畢業后，許多人會選擇回到當地工作，成為藏區先進人才的代表，在各行各業中發揮舉足輕重的作用。因此，我們應當積極發展更多的藏族大學生成為中共黨員，讓他們接受黨的先進性教育。這樣，他們在未來的工作崗位上就能充分發揮先鋒模范作用，深刻領會并踐行黨的理論、路線、方針和政策，堅決執行上級黨組織的決策和規定。我們要“教育引導青年黨員始終以黨的旗幟為旗幟，以黨的方向為方向，以黨的意志為意志，傳承黨的紅色血脈，弘揚黨的優良傳統?！盵1]藏族大學生黨員必須堅定政治立場，對黨忠誠、聽黨指揮、為黨盡責。同時，我們要用習近平新時代中國特色社會主義思想引領廣大藏族大學生的思想成長，引導他們聽黨的話，緊跟黨的路線和方針，肩負起復興中華民族的時代重任。藏族大學生要將社會主義核心價值觀融入的思維方式中。這對于維護中華民族的統一、加強藏族大學生的國家認同教育具有重要的實踐意義。

（二）加強藏族大學生國家和民族歷史教育

我們需要加強藏族大學生關于中華民族形成和發展的歷史教育，幫助藏族大學生更好地了解和認知中華民族悠久的歷史文化，認識到中國是一個統一的多民族國家，擁有豐富的歷史文化底蘊。學生需要了解，在我國漫長的歷史發展過程中，各民族文化逐漸交融，形成了獨特的政治文化格局。我們也要讓藏族大學生感受到中華兒女在面對外來入侵時保護家園、不屈不撓的斗爭精神，以及團結一心的凝聚力。這樣的教育不僅有助于增強藏族大學生的民族認同感，而且能幫助他們正確分析中華民族在發展過程中面臨的問題和挑戰，讓他們認識到祖國統一、各民族和諧團結穩定發展是中華兒女世代奮斗才換來的局面。通過這樣的教育，我們可以增強藏族大學生的民族責任感、民族自豪感，使他們自覺抵制分裂的行為和言論，積極履行維護各民族團結的重要職責。這將為國家的統一穩定發展奠定堅實基礎，并促進各民族的共同發展，實現中華民族偉大復興。

（三）加強藏族大學生民族優秀傳統文化教育

“文化認同”是指一群人由于共享了共同的歷史傳統、習俗規范以及豐富的集體記憶，從而對某一共同體產生的歸屬感[2]。中華民族優秀的歷史傳統文化，作為中華民族歷史文化精髓的集中體現，是由各民族的價值觀念相互融合而形成的。我們應該加強對藏族大學生的中華民族優秀傳統文化教育，以此幫助他們深化對中華民族的認同感和歸屬感。國家認同的基礎源于民族認同，而民族認同又深深植根于其文化特性[3]。若缺乏堅實的政治支撐，國家認同將顯得脆弱；若失去了文化的根基，國家認同則可能輕易動搖。每個人都歸屬于某個特定民族，而該民族的標志就是其獨特的文化[3]。中華民族傳統文化教育對藏族大學生具有重要意義，不僅有助于藏族學子確認自己的文化歸屬，而且能幫助他們認清自己的民族歸屬。民族優秀傳統文化教育通過文化價值認同、民族精神的傳承幫助藏族大學生增強對國家的認同感。

（四）加強藏族大學生國情教育

國情教育是培養藏族大學生成為堅定愛國者的重要途徑。對藏族大學生進行國情教育的核心目的在于促進他們對中華人民共和國的認同。國情教育的目標是使全黨、全民，特別是年輕一代在處理問題時都能立足我國的基本國情，并激發他們的愛國情懷[4]。對于藏族大學生而言，國情教育的宗旨是強化他們的國家認同，將他們培育成堅決維護中華民族團結、融合與統一，并愿意為中華民族的長期繁榮穩定作出貢獻的愛國者。打造一個良好的國情教育環境，對于藏族大學生國家認同的形成和教育機制的完善至關重要。這樣的環境能為他們提供有效的國情教育，進而為其國家認同的構建提供堅實保障。

（五）加強藏族大學生國家認同教育拓展途徑

藏族大學生的必修思政課包括“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”以及“形勢與政策”。這些課程涵蓋了馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想的科學理論體系。同時，這些課程包含了中國歷史和現實、思想道德法律以及國內外形勢與政策等方面的內容。這些系統的理論學習對于培養藏族大學生的理論素養和思想道德素質具有深遠意義。此外，學?？梢栽鲈O關于藏族發展史以及藏族與漢族相互融合、互助的選修課程。這將有助于藏族大學生更深入地理解各民族在歷史長河中如何團結一致、密不可分。

（六）優化藏族大學生國家認同教育的師資隊伍

為提升理論素養，藏族大學生國家認同教育教師應不斷學習，全面把握習近平總書記關于民族團結工作的重要指示精神。同時，他們需要豐富自身的思想和道德素質，樹立堅定做好民族團結工作的信念。根據各自的知識結構，教師應進行優勢互補，形成良好的工作梯隊。此外，大學應建立藏族大學生的輔導員、班主任和思想政治課專職教師之間的分工協助機制，以形成有效的國家認同教育合力，實現藏族大學生的國家認同教育目標[5]。

（七）發揮大學、家庭和社會的協同作用

藏族大學生國家認同教育需要建立一個良好的教育機制。通過這個機制，我們可以整合大學校內外的各種優質教育資源，有效地發揮大學、家庭和社會三方面的作用。這需要調動所有的教職員工、藏族大學生自身、大學生家長以及社會各方面的資源和力量。同時，我們應引導廣大藏族大學生的父母和社會各方面主動配合高校的藏族大學生國家認同教育。通過營造良好的家庭氛圍和弘揚各民族團結一致、友好共同發展的社會風氣，我們可以進一步鞏固學校對藏族大學生的國家認同教育成果。此外，我們要注重發揮學校教育、家庭教育和社會教育在藏族大學生國家認同教育方面的各自優勢，協同育人，共同實現藏族大學生國家認同教育的目標。