核心素養理念下小學美術繪本教學策略探討

錢悅苗

導讀：新時期背景下，越來越多的小學美術教師注重基于核心素養理念的要求，為小學生帶來全新的美術學習體驗。在這里，小學美術繪本教學是一個很好的突破口。通過有效的繪本教學，教師可以激發學生的學習興趣和欲望，讓學生感受到美術生活的多姿多彩，促使學生愿意發揮想象力和創造力，創作出更多優秀的美術作品和繪本作品，讓美術繪本助力審美能力的提升和學科核心素養的培養。本文根據核心素養理念下小學美術教學新要求，立足有效開展小學美術繪本教學的重要意義，淺談核心素養理念下小學美術繪本教學的策略。

一、核心素養理念下小學美術教學新要求

核心素養理念下，小學美術教學迎來了更多新的要求，這主要體現在教學形式更加多樣化、教學內容更具豐富性、立足學生需求和發展、鼓勵學生想象和創造等幾個方面。這樣小學美術教學便迎合了更多小學生群體的需求和喜好，教師也能夠在教學過程中省時省力，從而使美術教學效率實現全面提高，小學美術繪本教學剛好為這幾方面的要求提供了更大的落腳點。

（一）教學形式更加多樣化

在核心素養理念的要求下，小學美術教學也迎來了全新的要求，教師在教學過程中更應該注重教學形式的新穎性和多樣化，讓學生在新穎多樣的形式中激發對美術學習的欲望，感受到美術學習的趣味性。繪本教學、參觀展覽、小組合作等多種多樣的形式往往使小學生群體更愿意積極主動地參與其中，從而調動學生的學習熱情。同時，這也能夠助力教師美術課堂教學的效率得到極大的提升。

（二）教學內容更具豐富性

新時期背景下，基于全新的教育理念，教師面向當代小學生進行美術教學，更應該注重教學內容的豐富多彩性，用豐富的內容來充實學生的頭腦，拓寬學生的思維和視野，幫助學生開啟藝術的大門。當小學美術學習的內容更加豐富，學生自然也能更容易從中找到自己的興趣點，從而愿意從興趣出發，大膽想象，大膽表達，創作出更多的藝術作品，并在這個過程中培養審美能力，激發更多創造美的欲望，使精神世界和情感體驗得到雙重的豐富，最終促使美術學習更具生成性意義。美術繪本教學的出現，無疑為美術課堂教學的豐富性提供了極為重要的參考價值。

（三）立足學生需求和發展

教師在美術教學的過程中應該意識到學生是學習的主體，應該充分發揮學習主動性和能動性。因此，面對小學生群體進行課堂教學，教師必須立足學生的需求和發展，尊重學生的個性化特點，讓學生時刻感受到美術學習為自己帶來的意義和樂趣。這樣才能推動學生積極主動地完成美術活動，并能夠學會用藝術來點綴自己的生活，使生活變得更加美好，學科核心素養與綜合學習能力也就會在這個過程中得到整體提升。

（四）鼓勵學生想象和創造

小學美術注重發揮學生的想象能力和創造能力。在核心素養理念下，教師進行小學美術教學時應該為學生提供更多展現自己的舞臺，讓學生動手動腦，大膽表現與表達。通過鼓勵學生想象和創造，教師會發現每位學生都有一定的藝術天賦，需要在專業引導下得到正確開發。同時，當教師給予一定的鼓勵和支持，學生必然可以創造出更多的美，并在整個過程中獲取更多的自信心和成就感，進而推動自身主動學習、主動創作，實現美術學習的良性循環。當然，美術繪本教學的應用無疑為學生進行想象和創造提供了更大的舞臺與空間。

二、有效開展小學美術繪本教學的重要意義

有效開展小學美術繪本教學的重要意義主要體現在助力學生審美能力提升、培養學生獨特創造能力、充實美術課堂教學內容、培養學生學科核心素養等幾個方面。通過具體有效的美術繪本教學，小學美術課堂將更加生動精彩，可以吸引更多小學生積極主動地投身其中，完成美術作品的欣賞與藝術創作，激發出更多美的靈感，并愿意在生活中發現更多的美。同時，在繪本的世界和海洋中，學生可以學到更多的知識，拓寬思維眼界，這對其他學科的學習也具有一定的推動和助力作用。

（一）助力學生審美能力提升

有效開展小學美術繪本教學的意義之一主要在于助力學生審美能力的提升。在多姿多彩的繪本教學環節中，教師可以帶給學生耳目一新的學習體驗，讓學生充分認識美、感知美，并賦予學生創造美的機會。很多繪本內容豐富，往往與日常生活、社會生活相銜接，學生必然可以用一雙善于發現美的眼睛去搜尋、去感受，激發學生對美的探索欲望。久而久之，在這種潛移默化的影響下，審美感知能力和藝術鑒賞能力必然可以得到充分提高，這對學生進一步完成美術學習，形成良好的學科核心素養意義重大。

（二）培養學生獨特創造能力

小學生在美術學習的過程中往往擁有一定的個性化特點。因此，教師應該注重培養小學生獨特的創造能力，高效的小學美術繪本教學為學生提供了一個展示自己的舞臺，讓學生可以充分發揮個人優勢及特長，找尋自己的興趣點，在舞臺上積極創造。在這里，學生通過繪本欣賞、繪本閱讀、繪本制作等方式感受繪本的獨特藝術魅力，并在這種藝術魅力的感染和熏陶下不斷創作出更多優秀的作品，享受成就感，增強學習自信心。其中，最重要的便是教師的鼓勵和支持、啟發與引導，為學生引領前行的方向，點亮心中的藝術之燈。

（三）充實美術課堂教學內容

基于新課標和素質教育的要求，當下美術教學不應該受到教材的桎梏，應該深入挖掘教材內涵，帶給學生更加豐富充實的教學內容。美術繪本教學的應用，無疑讓美術課堂更加豐富多彩，讓教學內容更加充實飽滿。這樣既滿足了學生群體的多方面需求，又使教師的課堂更加生動精彩。這樣的美術課堂更容易拉近師生之間的關系與距離，使教學氛圍更加和諧民主，對培養學生的綜合學習能力意義重大。

（四）培養學生學科核心素養

基于核心素養的理念與要求，面向當下小學生進行美術教學時，教師需要注重繪本教學的有效融入。繪本內容本就豐富多彩，能夠快速吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，幫助學生開闊思維視野，豐富精神世界。在繪本的吸引下，學生能夠借鑒更多的美術知識與技巧，激發更多的創作靈感，美的意識和觀念在心中生根發芽。久而久之，必然可以助力良好學科核心素養的培養，促使學生更加愿意在生活中發現美、探索美、創造美。

三、核心素養理念下小學美術繪本教學的策略

在新課標和核心素養的理念與要求下，小學美術繪本教學也迎來了全新的轉型與創新，教師在教學過程中需要采取新穎的形式來吸引學生，同時也要通過創新型策略、方法及手段讓學生真正學習到更有意義，更有價值的知識，深度理解美的內涵。在這里，“創設美術情境，感受生活之美”“講述繪本故事，激發創作欲望”“走進生活實際，搜尋美術靈感”“閱讀課外繪本，豐富精神世界”等策略都十分有效。

（一）創設美術情境，感受生活之美

在核心素養的理念和要求下，為有效落實小學美術繪本教學，教師可以利用多媒體課件播放視頻，講述繪聲繪色的繪本故事，或通過其他多種途徑來為學生創設豐富多彩的美術情境。在多姿多彩的教學情境當中，學生會有一種身臨其境的感覺，沉浸在繪本的獨特風味與情感體驗當中，接受美的熏陶，感受生活之美。那么，學生心中必然可以擁有更多的感悟，進而必然可以激發創造美的欲望，在此基礎上完成繪本的繪畫與制作、故事的想象與講述，助力美術學習更加輕松高效。

例如，在《熱鬧的集市》一課的教學中，教師就可以利用多媒體課件播放繪本《趕集》視頻畫面，讓學生感受生活中熱鬧的集市是什么樣的。學生在生活中會去過很多的集市，每個集市賣的東西不同，也會發生不同的故事。有些集市上有可愛的小動物，有些集市上有兒童穿的衣物，還有些集市上賣的是爺爺奶奶常去買的一些蔬菜水果。基于具體的情境，學生仿佛自身處在各種熱鬧的集市當中，體驗著生活的平凡與美好。在學生感受生活之美之余，教師就可以引導學生進行繪本創作。學生可能會描繪出爺爺奶奶帶自己買愛吃的水果這一畫面，還可以描繪出爸爸媽媽帶自己去試穿衣服。這些都體現了家人對自己的愛，這便是美術繪本學習的生成性意義。

（二）講述繪本故事，激發創作欲望

教師在小學美術繪本教學的過程中可以帶領學生共同講述繪本故事。在這里，教師可以自己講述給學生聽，也可以讓學生輪流講述故事內容。故事素材可以選自日常生活中的片段，也可以選自網絡上搜集的資料以及學生在圖書館等地看到的一些書籍。在講故事的過程中，學生可以在腦海中浮現繪本的畫面，并添加自己的想象成分，將這些畫面畫出來，想象能力和創造能力都能夠得到培養。通過故事講述激發創造興趣和創作欲望后，每位學生能夠在高度參與創作的過程中享受繪本美術學習的樂趣。

例如，在《軍歌的故事》一課的教學中，教師就可以為學生講述與軍人叔叔有關的故事，包括解放軍叔叔的日常生活是什么樣的、他們為祖國和人民做出了什么樣的貢獻。同時，可以配以多媒體視頻圖片展示《我爸爸是軍人》繪本，讓學生更加充分地了解。當然，教師還可以找到一些與教材內容相關的美術繪本，讓大家進行欣賞，進而結合故事和繪本內容，激發學生的創作欲望，讓每位學生發揮個性化特點，畫出自己心目中的解放軍叔叔以及他們的日常，培養對中國人民解放軍的崇敬、愛戴之情，進而激發對祖國的熱愛之情。

（三）走進生活實際，搜尋美術靈感

小學美術具有極強的生活性，生活對于小學生來說猶如一本百科全書。因此，為落實小學美術繪本高效教學，教師還需要鼓勵學生走進日常生活實際和社會生活，在廣闊的生活空間當中發現美、搜尋美，激發創作美的靈感。當生活給予了學生更多的靈感，他們就更愿意將生活中搜集到的元素運用于自己的美術作品與繪本創作當中。當然，學生在這個過程中也能夠享受更多關于美的體驗，收獲滿滿的自信心和快樂，讓作品更加飽滿。

例如，在《學畫農民畫》一課的教學中，教師就可以鼓勵學生走進生活實際。很多學生在農村或田園有一些親人，教師可以鼓勵學生走到鄉下田野間，畫一畫農民伯伯的日常生活。在這里，學生需要充分觀察農民伯伯們有哪些共同點，包括衣著穿戴、日常飲食以及手中拿的工具。在這個過程中，他們可以收獲很多的美術靈感，將其運用于作品創作當中。通過在生活實際中的仔細觀察和親身體驗，學生更容易畫出繪聲繪色的農民畫，并編排成繪本，講述成故事，使美術學習更加生動多彩。

（四）閱讀課外繪本，豐富精神世界

很多小學生擁有良好的課外閱讀習慣，不僅可以體現在語文閱讀上，還可以體現在美術繪本閱讀上。在核心素養的理念下，為有效落實小學美術繪本教學，教師還需要鼓勵學生通過多種渠道查閱資源，閱讀豐富的課外繪本，找尋屬于自己的興趣天地。這樣既幫助學生拓寬了思維視野，又幫助學生豐富了精神世界與情感體驗。久而久之，學生不僅養成了良好的閱讀習慣，還能夠在閱讀的基礎上完成生活經驗的積累，領悟更多的道理和哲理，實現知識的借鑒，創作出更多更美好的繪本畫面，真正發展美術學科核心素養。

例如，在《創造綠色生活》一課的教學中，教師就可以鼓勵學生閱讀更多的課外繪本，尤其可以閱讀與綠色生活、綠色家園、環境保護有關的主題。通過此類主題的閱讀，學生不僅能夠明白愛護環境、保護賴以生存的地球家園的重要性，還能夠激發創作靈感，借鑒課外繪本的精華創作出全新的綠色生活繪本。學生在豐富精神世界之余也豐富了自身的情感體驗，能夠在講述作品的過程中傳遞綠色理念，愿意和大家共同構建綠色家園，這也使得美術學習更有深度和高度。

四、結語

基于新課標和素質教育的全面要求，當下小學美術教學迎來了全新的挑戰。面向新時期的小學生進行美術教學時，教師需要確立學生的學習主體地位，充分發揮學生的主動性和能動性，讓學生在美術學習中積極想象，大膽創造，促進綜合素養的培養和綜合能力的提升。小學美術繪本教學的應用可以讓更多的小學生感受到美術學習的趣味性，在繪本天地中找尋感興趣的元素，結合繪本內容創作出豐富多彩的個性化作品，最終使學科核心素養得到發展，良好的美術修養得以養成。